黃秋明

【摘要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，上課教師要充分挖掘教材中蘊含的智力因素，加強自身理論學(xué)習，搞好課堂教學(xué)建設(shè)，把握教學(xué)時機，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)中愉快地探索。這樣的課堂學(xué)生才能充分參與進來，這樣的氛圍才是學(xué)生喜聞樂道的，只有這樣學(xué)生才會對數(shù)學(xué)課堂充滿期待，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習才能更有信心，他們的學(xué)習才會變得更加的主動。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué) 趣味

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0110-02

數(shù)學(xué)對我們每位學(xué)生、每位老師來說他的重要性不言而喻，無論是立足于生活之本，還是游走于課堂之上，數(shù)學(xué)不容小覷。“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！奔热粩?shù)學(xué)如此的重要，那么現(xiàn)實生活中，我們的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習又是一種怎樣的狀態(tài)呢？學(xué)生的感覺是：數(shù)學(xué)學(xué)習古板枯燥、課堂索然無味、知識生硬無趣。久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)就會有產(chǎn)生厭學(xué)的心理，最后導(dǎo)致成績下滑。

一、小學(xué)生心理發(fā)展特征分析

1.學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生的學(xué)習興趣是一個由外而里的發(fā)展過程，外是指學(xué)習的外部活動，內(nèi)是學(xué)習的內(nèi)容。學(xué)生最初只對學(xué)習的外部活動感興趣，逐漸發(fā)展為對學(xué)習的內(nèi)容感興趣；學(xué)習從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化；從具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣到對抽象因果關(guān)系的知識感興趣。

2.學(xué)生的學(xué)習動機。調(diào)查結(jié)果表明，整個階段，主導(dǎo)的學(xué)習動機是：（1）為了得到家長、老師的表揚和獎勵而學(xué)習，為了高分而學(xué)習，為了好名聲而學(xué)習。（2）為履行老師、家長交給自己的任務(wù)，或為家庭爭光而學(xué)習。學(xué)生還不具備將學(xué)習和社會需要聯(lián)系起來的能力，他們的學(xué)習動機是最淳樸稚幼的，往往是直接與學(xué)習活動聯(lián)系在一起的。年級越低，學(xué)生的學(xué)習動機越具體，直接與學(xué)習興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣的左右。

3.學(xué)生思維發(fā)展特點。在整個上學(xué)時期，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變尤為明顯，前期的思維模式清晰具體，后期以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強的具體性；他們這種思維模式的過渡與轉(zhuǎn)變，存在著一個明顯的年齡界限，也就是我們常講的關(guān)鍵年齡；學(xué)生逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，這種思維結(jié)構(gòu)還有待進一步完善和發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)方法與當前教學(xué)方法的比較

特定的課程與教學(xué)目標形成教學(xué)方法，教學(xué)方法起引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系的作用。提示型的教學(xué)方法是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法的代表，包括敘述講解法、演示法、練習法等，傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了對學(xué)生問題解決和自主學(xué)習的培養(yǎng)，課堂枯燥乏味、知識生硬無趣，主要原因在于教師在實行傳統(tǒng)課程教學(xué)過程中，已經(jīng)形成了公式化的教學(xué)模式，缺乏改革意識和創(chuàng)新精神，不能有效開辟更加行之有效的高效課堂教學(xué)模式，從而使得小學(xué)課堂缺乏活力，直接導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習的初級階段就對數(shù)學(xué)失去了興趣，這是我們課堂教學(xué)的失敗，也是典型的教育失敗。

因此，新課改倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣化，突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習任務(wù)和目標不斷調(diào)整自己的課堂教學(xué)模式，設(shè)計多樣化的教學(xué)方法，做到不同課堂不同方法，同一方法不同教學(xué)行為，真正做到課堂不重復(fù)，教學(xué)不規(guī)律。新課程改革的教學(xué)方法更加突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習參與，通過引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的信心以及使學(xué)生在學(xué)習過程中得到成功的滿足。從這方面來看，趣味性教學(xué)對于低年級的學(xué)生來說就顯得非常重要也很有必要，可以充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極主動性，促使學(xué)生主動自覺參與，進而不斷提高低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、營造趣味性課堂的教學(xué)方法

1.為自己的課堂創(chuàng)設(shè)一個童話般的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數(shù)理為主線的自然學(xué)科，老師創(chuàng)設(shè)的情境一定要結(jié)合這一學(xué)科特點來完成，不能為了幽默而牽強附會，要不然就會有的喧賓奪主的味道，事情反而會變得顧此失彼。我們創(chuàng)設(shè)情境的時候可以引用一些推理小故事，穿插一些趣味小視頻，從不同的感官和位角來點綴我們的數(shù)學(xué)課堂，這樣既能緊扣數(shù)學(xué)學(xué)科特點，也能幽默展開課堂教學(xué)。這是課堂幽默的第一個環(huán)節(jié)，這樣我們學(xué)生就不會審美疲勞，也不會心生抵觸。

2.幽默交流提問題，開心課堂創(chuàng)思維。問題是數(shù)學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能力提升的起點，問題的提出對我們數(shù)學(xué)課來說必不可少。對學(xué)生思維的培養(yǎng)與開拓一定是通過問題的提出和問題的解決來點燃的。老師在提問的時候不能太突然，這樣學(xué)生會覺得很枯燥，老師在這個環(huán)節(jié)上可以將問題幽默化或者方式幽默化，改變之后的效果就截然不同了。

3.教師輔助引導(dǎo)，學(xué)生主體發(fā)揮。學(xué)生是課堂的主體，不管什么時候，我們老師都應(yīng)該牢記這一事實，所以在課堂上要多鼓勵學(xué)生發(fā)言，為他們創(chuàng)造更多的機會來展示自己的想法和思想，把課堂還給學(xué)生，老師只需稍加引導(dǎo)和適當?shù)妮o助即可。

俗話說興趣是最好的老師，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實際，靈活多變地采用多種做法，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。