楊翟婷

【摘要】國(guó)家對(duì)于研究生教育的投入逐年遞增，而研究生培養(yǎng)區(qū)別于本科培養(yǎng)最大的不同在于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的大趨勢(shì)下，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。本文將從如何優(yōu)化設(shè)計(jì)地方高校的研究生獎(jiǎng)助體系從而更好地保障和激勵(lì)研究生創(chuàng)新能力著眼，通過分析地方高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，從而提出對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】地方高校 研究生 獎(jiǎng)助體系 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0040-01

自2014年起，國(guó)家研究生教育取消公費(fèi)制度，進(jìn)行全面收費(fèi)。伴隨而來的是對(duì)全日制研究生大幅度提高生活補(bǔ)助，補(bǔ)助名稱也從“生活補(bǔ)助”發(fā)展到“國(guó)家助學(xué)金”；同時(shí)，各高校均大幅度提高研究生學(xué)業(yè)綜合獎(jiǎng)學(xué)金，特別是為了吸引優(yōu)質(zhì)生源的地方高校。雖然由于研究生招生培養(yǎng)的差異化策略導(dǎo)致研究生獎(jiǎng)助體系的構(gòu)成因各高校的基本情況差異而不同，使得當(dāng)前研究生獎(jiǎng)助體系形成各校差異。但從資助和激勵(lì)層面，研究生獎(jiǎng)助體系大體上形成了以國(guó)家助學(xué)金、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、“三助”勤工助學(xué)金和國(guó)家貸款資助四部分為主的框架體系。

一、地方高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題

1.優(yōu)質(zhì)生源不足

一方面，在研究生招生考試中，“985”“211”高校成為本科畢業(yè)生的首選，甚至有些學(xué)生會(huì)存在“考不上名校研究生不如不讀研”的想法。加之前幾年國(guó)內(nèi)三本院校大面積擴(kuò)招及對(duì)其學(xué)生的“考研專項(xiàng)計(jì)劃”，導(dǎo)致大部分有研究生培養(yǎng)資格的地方高校迎來眾多三本院校的學(xué)生報(bào)考。而此類學(xué)生大多在本科階段以考取研究生為目標(biāo)，花費(fèi)大量精力在專項(xiàng)復(fù)習(xí)考研科目上，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，后續(xù)創(chuàng)新動(dòng)力不足。另一方面，部分地方高校研究生第一志愿報(bào)考率、上線率不高，為保證第一志愿錄取率，在一定程度上會(huì)出現(xiàn)研究生復(fù)試形式化傾向，招生工作把關(guān)不嚴(yán)從而導(dǎo)致生源專業(yè)水平參差不齊。同時(shí)，雖然各地方高校會(huì)根據(jù)各校實(shí)際情況設(shè)置不同金額、等級(jí)的新生獎(jiǎng)學(xué)金用以吸收優(yōu)質(zhì)生源，但實(shí)踐證明，效果非常有限。

2.研究生培養(yǎng)模式不同導(dǎo)致的差異化并未顯著對(duì)待

自2011年起，我國(guó)研究生培養(yǎng)過程中逐漸開始發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，同時(shí)隨著專業(yè)學(xué)位研究生招生人數(shù)的增加，逐漸減少學(xué)術(shù)性研究生招生名額。這兩種研究生培養(yǎng)的目標(biāo)、模式以及對(duì)創(chuàng)新能力的要求有很大差異，但目前獎(jiǎng)助體系特別是獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置并未突出差異化設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生定位不清，培養(yǎng)效果不佳。

3.不同導(dǎo)師對(duì)研究生創(chuàng)新、學(xué)術(shù)要求程度不同

不同導(dǎo)師對(duì)于研究生的培養(yǎng)，存在較大差異。近年來，我國(guó)研究生教育規(guī)模迅速擴(kuò)張，但研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)模和質(zhì)量卻沒有跟上研究生規(guī)模的增加。地方高校普遍還存在本科生擴(kuò)招，研究生導(dǎo)師還要承擔(dān)繁重的本科教學(xué)任務(wù)，直接導(dǎo)致導(dǎo)師、本科生、研究生師生比過高，導(dǎo)師工作繁重，精力分散，難以支持研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。另一方面，地方高校大多在導(dǎo)師考核與監(jiān)督制度設(shè)計(jì)層面較為寬松，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生進(jìn)行科研訓(xùn)練和創(chuàng)新個(gè)性培養(yǎng)的壓力和動(dòng)力不足，少部分研究生導(dǎo)師個(gè)人的學(xué)術(shù)水平未能與時(shí)俱進(jìn)，難以培養(yǎng)出適應(yīng)科技發(fā)展的創(chuàng)新人才。

二、創(chuàng)新獎(jiǎng)助體系設(shè)立，全面提升研究生創(chuàng)新能力

1.頂層設(shè)計(jì)突出三原則

地方高校在進(jìn)行本校研究生獎(jiǎng)助體系頂層設(shè)計(jì)時(shí)，可參照“普惠與激勵(lì)并重”、“促?gòu)?qiáng)與扶優(yōu)統(tǒng)籌”和“權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一”的三項(xiàng)基本原則。充分發(fā)揮學(xué)校各相獎(jiǎng)助學(xué)金的調(diào)節(jié)作用，既提高研究生整體待遇，又達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀、激勵(lì)進(jìn)取的目的；既照顧學(xué)校學(xué)科整體發(fā)展，又促進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科快速發(fā)展，同時(shí)統(tǒng)籌兼顧需要大力發(fā)展的相關(guān)學(xué)科，形成各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的良性循環(huán)；要用制度規(guī)范、加強(qiáng)導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用和責(zé)任意識(shí)，推進(jìn)以科研為載體的研究生培養(yǎng)模式，最終形成科學(xué)的、以國(guó)家投入為主、學(xué)校配套為輔、導(dǎo)師個(gè)人資助、其他相關(guān)方面合理分擔(dān)的研究生獎(jiǎng)助學(xué)金資助體系。

2.“三助”津貼打破平均主義，實(shí)施按勞分配

在實(shí)施研究生教育全面收費(fèi)后，地方高校在國(guó)家助學(xué)金的保障基礎(chǔ)上，大多設(shè)立研究生“助管、助教、助研”簡(jiǎn)稱“三助”崗位，對(duì)有意愿從事該項(xiàng)工作的研究生進(jìn)行補(bǔ)貼。目前很多地方高校實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)工資，按月發(fā)放，由學(xué)校研究生處統(tǒng)一發(fā)放，助研的崗位則由導(dǎo)師申請(qǐng)，導(dǎo)師發(fā)放。雖然學(xué)校制度規(guī)定有對(duì)研究生進(jìn)行考核的環(huán)節(jié)，但多礙于情面，流于形式，導(dǎo)致所有助管做多做少一個(gè)樣，均是統(tǒng)一工資。故建議今后可打破“平均主義”，學(xué)?？蛇m度放權(quán)給二級(jí)學(xué)院，各學(xué)院、導(dǎo)師均可自主制定“三助”崗位考核與津貼發(fā)放執(zhí)行辦法，保證津貼發(fā)放總額固定的前提下，有效激勵(lì)研究生承擔(dān)工作的主動(dòng)性。同時(shí)，鼓勵(lì)導(dǎo)師增加助研崗位支出，可試行以導(dǎo)師經(jīng)費(fèi)為主，學(xué)校經(jīng)費(fèi)配套的措施，或直接以成果為導(dǎo)向，學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)額度與導(dǎo)師和助研取得的成果相掛鉤，充分激勵(lì)導(dǎo)師和研究生的創(chuàng)新積極性。

3.增設(shè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)

目前地方高校的研究生獎(jiǎng)學(xué)金大多都有相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)，但歸根到底落腳點(diǎn)都要在課程成績(jī)、學(xué)術(shù)科研上評(píng)價(jià)衡量。有時(shí)候?qū)W生為了獲得成果而一味追求“有用”成果，甚至?xí)霈F(xiàn)只圍繞評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)努力的情況。故建議在操作層面指定細(xì)則時(shí)，一定要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)于研究生創(chuàng)新的引導(dǎo)激勵(lì)功能。

同時(shí)，應(yīng)廣開來源，增設(shè)研究生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金多涉及到科研創(chuàng)新，而研究生作為學(xué)生，需要學(xué)業(yè)、創(chuàng)新、德育、文體、社會(huì)實(shí)踐等均衡發(fā)展，為了更好地激發(fā)其專長(zhǎng)，滿足多樣化發(fā)展的需要，可按照自身發(fā)展方向增設(shè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，例如：A 類（學(xué)習(xí)科研）即學(xué)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、科研專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金；B 類（社會(huì)實(shí)踐）即實(shí)踐創(chuàng)新專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金（尤其對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生）；C 類（文體等特長(zhǎng)）即文體專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等。

導(dǎo)師也可以從自身的科研經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)里拿出部分，設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，來獎(jiǎng)勵(lì)那些學(xué)習(xí)刻苦、經(jīng)濟(jì)困難、創(chuàng)新能力頗強(qiáng)的研究生，用“獎(jiǎng)”代替“補(bǔ)”，對(duì)研究生的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)成果的可轉(zhuǎn)化性進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)督，有效地激勵(lì)研究生的創(chuàng)新興趣和能力、解決研究生的生活問題。

4.增設(shè)優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)

在相當(dāng)數(shù)量的地方高校中，都組建了教師科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行集中、創(chuàng)新性學(xué)術(shù)研究，故研究生科研團(tuán)隊(duì)的組建也是大勢(shì)所趨。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展和研究工作的專業(yè)化、分工合作程度加深，當(dāng)今卓有成效的科學(xué)研究已由個(gè)人單打獨(dú)斗式的創(chuàng)新向團(tuán)隊(duì)化分工合作共同創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新性研究人才的培養(yǎng)和發(fā)展，也必須由自由式發(fā)展向團(tuán)隊(duì)式轉(zhuǎn)變，只有具有團(tuán)隊(duì)合作精神的研究人才才能在融洽的學(xué)術(shù)氛圍中獲得創(chuàng)造性科學(xué)成果。以前的研究生獎(jiǎng)學(xué)金多以個(gè)人存在，而集體獎(jiǎng)項(xiàng)較少。優(yōu)秀的研究生科研團(tuán)隊(duì)擁有良好的科研環(huán)境、強(qiáng)大的導(dǎo)師隊(duì)伍（導(dǎo)師組居多）、和諧的人際關(guān)系、良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系、強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和互相學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相比于個(gè)人研究?jī)?yōu)勢(shì)非常明顯。眾多高質(zhì)量的科研成果都是在優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)的支持下獲得的，因此對(duì)優(yōu)秀的研究生科研團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)顯得尤為重要和迫切。故建議實(shí)施優(yōu)秀研究生科研團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，鼓勵(lì)研究生加入到科研團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)、生活、開展科學(xué)研究，一方面營(yíng)造更強(qiáng)的歸屬感，一方面創(chuàng)造出高水平的科研成果，利用朋輩指引和導(dǎo)師指導(dǎo)的合力更加有效地提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提升研究生創(chuàng)新能力。

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