范紅霞

摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展及對(duì)教育要求的提升，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)改善教學(xué)方式，引用分層教學(xué)實(shí)踐的形式對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行教育。傳統(tǒng)教學(xué)形式已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，所以要不斷地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改善。分層教育對(duì)于英語(yǔ)來講具有非常重要的促進(jìn)作用，不僅很好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，還推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)方式的改善，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)然在促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步的同時(shí)，也存在一定的問題，本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與闡述。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 分層教學(xué) 實(shí)踐問題

我國(guó)的教學(xué)形式比較傳統(tǒng)，基本上都是大多數(shù)人一起學(xué)習(xí)，班級(jí)人數(shù)非常多，現(xiàn)在在教育中面臨一個(gè)非常嚴(yán)重的問題就是學(xué)生因?yàn)閬碜圆煌募彝?，同時(shí)生活中接觸的東西有很多的區(qū)別，這就導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)成績(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能妥善解決這一問題，需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，因材施教，但是這種教育形式在我國(guó)應(yīng)用實(shí)踐比較少，所以很多方面還需要更好地進(jìn)行完善，其中還存在很多的問題。

一、分層教學(xué)中的管理部門

在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于分層教學(xué)方式的應(yīng)用非常廣泛，分層教學(xué)與其他的教學(xué)形式不同，需要涉及很多的教學(xué)內(nèi)容，其中包含學(xué)校中的教導(dǎo)處等管理部門，管理部門主要存在的問題是對(duì)教育活動(dòng)的管理與協(xié)調(diào)不及時(shí)，分層教學(xué)需要將學(xué)生分層進(jìn)行教育，但是教導(dǎo)處因?yàn)椴荒芗皶r(shí)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)重影響教學(xué)的進(jìn)程與教學(xué)的質(zhì)量[1]。并且在設(shè)計(jì)期間若是漏掉其中設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，會(huì)嚴(yán)重影響分層教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)不能正常運(yùn)行。針對(duì)這樣的分層教學(xué)問題，需要我們強(qiáng)化管理部門對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的制訂及協(xié)調(diào)，對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行合理布局，對(duì)教學(xué)任務(wù)與工作等進(jìn)行詳細(xì)劃分與分配，并且對(duì)涉及的管理部門進(jìn)行嚴(yán)格的管理與要求。

二、教學(xué)班級(jí)中出現(xiàn)的問題

分層教學(xué)方式在教學(xué)上主要是將學(xué)生進(jìn)行分層管理逐一教育。但是在我國(guó)的教學(xué)形勢(shì)下，教學(xué)主要以班為單位進(jìn)行，屬于集體教學(xué)的一種，班級(jí)的組成人數(shù)非常多。分層教學(xué)要求將不同班級(jí)中同等級(jí)的學(xué)生集中在一起進(jìn)行教育，這樣就會(huì)打亂教學(xué)班級(jí)的劃分，影響班級(jí)整體的管理。設(shè)立的臨時(shí)班級(jí)在任何方面都比較稀松，不管是在管理上還是在教育，都呈現(xiàn)一種松散式的教育局面，并且班級(jí)的流動(dòng)性非常大，這樣就增加了班級(jí)管理的難度。在這樣的教學(xué)形勢(shì)下將成績(jī)比較好的學(xué)生集中在一起，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣，但是對(duì)于一些成績(jī)比較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的心理壓力，影響他們?cè)谟⒄Z(yǔ)上的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一現(xiàn)象，就需要我們?cè)谶M(jìn)行分班管理期間增強(qiáng)班級(jí)管理的責(zé)任性，制定完善的管理制度對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的約束，并且在教育中對(duì)于成績(jī)有區(qū)別的學(xué)生一定要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，保證其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、教師課堂教學(xué)管理出現(xiàn)的問題

分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，其中就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)的差異，學(xué)生的流動(dòng)性比較大，并且學(xué)生組織比較懶散，這樣的班級(jí)對(duì)于教師來講進(jìn)行課堂教學(xué)非常困難。很多方面都會(huì)加大教學(xué)難度，學(xué)生之間的性格差異等也會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果。臨時(shí)組成的教學(xué)課堂學(xué)生之間沒有合作精神，缺少一定的凝聚力，還會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的心理壓力，影響英語(yǔ)教學(xué)效果[2]。針對(duì)這樣的教學(xué)問題，需要教師在分層教學(xué)期間，明確自身的教育責(zé)任。同時(shí)學(xué)校要積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，幫助教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)期間，對(duì)學(xué)生一定要進(jìn)行嚴(yán)格的管理，對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生一定要進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)與教導(dǎo)，同時(shí)在課堂上講課期間要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，保證課堂教學(xué)紀(jì)律。

四、對(duì)學(xué)生成績(jī)考核方面的問題

學(xué)生對(duì)于成績(jī)非常重視，分層教育方面主要的分層是通過學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分層，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)成績(jī)的真實(shí)性方面還需要更好地進(jìn)行完善，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠得到應(yīng)有的教育。另外，學(xué)生的成績(jī)基本上是統(tǒng)計(jì)在原來班級(jí)的成績(jī)表上，教師統(tǒng)計(jì)起來非常不方便，針對(duì)這一現(xiàn)象，需要教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)要進(jìn)行分層管理，利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行詳細(xì)的分層統(tǒng)計(jì)，并且要觀察學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，綜合考慮學(xué)生表現(xiàn)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，這樣能夠保證學(xué)生分成不出差錯(cuò)。

五、結(jié)語(yǔ)

分層教育在一定程度上提高了英語(yǔ)教育整體的教學(xué)質(zhì)量，并且很好地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化。當(dāng)然，不管是什么樣的教學(xué)方式，在應(yīng)用的前期都會(huì)出現(xiàn)一些管理上或是實(shí)施上的問題，這些問題需要不斷地從時(shí)間中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完善。從整體上講，分層教育的運(yùn)行與實(shí)施，不僅促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，還進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)整體教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，為我國(guó)教育開拓出一條新的發(fā)展道路，促進(jìn)了新課改教育的改革步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金花.淺談如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂中的形成性評(píng)價(jià)[J].教育教學(xué)論壇，2014，（17）：267-268.

[2]祖婷婷，祖雪蓮.高中英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)及策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（8）：138.