俞紅燕

一、課題的提出

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：基礎(chǔ)教育信息化是教育信息化的重中之重，教育信息化是基礎(chǔ)教育適應(yīng)社會發(fā)展、提高辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展不可或缺的動力與支撐。

時至今日，相城區(qū)教育改革在高效課堂走向翻轉(zhuǎn)課堂的今天，學(xué)校引進(jìn)了由緯創(chuàng)資通公司和區(qū)教育局協(xié)定的“隨身學(xué)——電子書包”解決方案，為學(xué)校實現(xiàn)教育信息化提供了前所未有的契機。如何讓區(qū)域校園云平臺成為孩子們主動、輕松愉快、高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)樂園呢？如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和綜合解決問題的能力，讓孩子們的智慧得到應(yīng)有發(fā)展呢？如何讓電子書包與課堂教學(xué)互動、學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)得到深度融合，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展之目的？這正是我們在近階段研究與實踐中感到困惑的問題，也是我們在課改實驗中亟待解決的課題?；谶@樣的認(rèn)識，我校智慧教育—數(shù)字化課堂項目組經(jīng)過專家多次指導(dǎo)和組內(nèi)成員的多次學(xué)習(xí)、研討、外出觀摩，確定了《基于教育云平臺構(gòu)建小學(xué)智慧課堂的實踐研究》這一課題，相信這一課題的成功開展必將為教學(xué)模式帶來新的氣息。

二、課題核心概念的界定

教育云平臺：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的需要設(shè)置相應(yīng)的功能，如支撐存儲、業(yè)務(wù)支撐、交流、展示與分享、關(guān)注等空間建設(shè)，提供個性化空間需要的工具軟件包，根據(jù)學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、教研、培訓(xùn)、交流、信息發(fā)布與反饋等的需要構(gòu)建相應(yīng)的子空間。支持多類終端訪問、跨平臺運行，實現(xiàn)統(tǒng)一人口進(jìn)入、統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)。

智慧教育：指能夠發(fā)現(xiàn)一般人發(fā)現(xiàn)不了的問題，能夠解決一般人解決不了的問題等的能力，是能讓學(xué)生更有智慧的教育。智慧教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和綜合解決問題的能力。

三、課題研究的條件

1.黃橋?qū)嶒炐W(xué)在“九五”期間通過省級立項課題《利用多種媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)的實踐研究》的實驗研究；“十五”期間，進(jìn)行了省電教館招標(biāo)課題《運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的研究》和全國規(guī)劃子課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計研究》及中央電教課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》等課題的研究工作。

2.按《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》要求，我校實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)班班通，并為各班配置了電子白板和多媒體投影儀、實物展示臺等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。學(xué)校建有信息技術(shù)教育中心、計算機教室、語言實驗室、電視演播室、音像編輯室、電子閱覽室、課件制作室、圖書室、資源庫等。學(xué)校曾榮獲“蘇州市信息化示范學(xué)?！?、“蘇州市教育技術(shù)裝備先進(jìn)集體”等榮譽，學(xué)校網(wǎng)站曾獲“蘇州市最具潛力的十大網(wǎng)站”稱號。所有這些為學(xué)校推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程和開展《基于教育云平臺構(gòu)建小學(xué)智慧課堂的實踐研究》課題研究提供了基礎(chǔ)保障，足以說明我校在信息化教學(xué)中的實驗?zāi)芰Α?/p>

四、課題研究的目標(biāo)

1.透過“軟件服務(wù)”與“硬設(shè)備”的云端整合，協(xié)助教學(xué)模式的多元發(fā)展與設(shè)計，創(chuàng)造對老師與學(xué)生負(fù)擔(dān)更輕、學(xué)習(xí)成效更好、發(fā)展能力更多元的學(xué)習(xí)模式。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：借由科技輔助，讓學(xué)生借助云平臺在課外自覺預(yù)習(xí)新知識；課堂上，老師拓展、擴充、延伸，不僅改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且輔助學(xué)生發(fā)展更高層次的多元能力，如創(chuàng)新創(chuàng)意、問題解決、溝通協(xié)調(diào)等，正好體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本要求。

3.教學(xué)資源共享：透過云端的服務(wù)，讓多元豐富的數(shù)字教材能夠無限傳播，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然，教師教得游刃有余。

五、課題研究的內(nèi)容

1.探索“區(qū)域校園教育云平臺”信息環(huán)境下，結(jié)合語、數(shù)、英等主要學(xué)科整合的應(yīng)用模式和教學(xué)方式方法，開展個性化的教與學(xué)。

2.學(xué)習(xí)智能化：一方面體現(xiàn)在云平臺提供的隨堂測評，包括單選題、客觀題、主觀題、電子點名、電子搶答、屏幕分享、實時反饋、拍照、點讀、聚光燈等功能。另一方面體現(xiàn)在利用電觸控式電視一體機，老師可以非常方便地在屏幕上板書和標(biāo)注，且隨時隨地可以通過無線網(wǎng)絡(luò)“分享教師大屏幕到學(xué)生的電子書包小屏幕”和“分享學(xué)生的電子書包小屏幕到教師大屏幕”。

3.電子化互動：主要體現(xiàn)在資源查找、資源生成、資源共享等方面。學(xué)生可以通過電子書包及時與區(qū)域校園云平臺系統(tǒng)進(jìn)行交互，獲取與課程相關(guān)的教材、課件、作業(yè)、閱讀等電子資料，教師、家長可將反饋的信息上傳到電子書包上，實現(xiàn)無紙化對接。

4.師生信息素養(yǎng)：增強師生運用信息技術(shù)的意識，提高學(xué)生的自主、協(xié)作、探究能力及問題解決能力、創(chuàng)新能力等，最終提高在21世紀(jì)知識型社會的競爭力。

六、課題研究的思路、步驟、方法

1.研究的思路：在宏觀上，研究思路為：學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)理論，在理論指導(dǎo)中豐富自己；實踐——教學(xué)相長，在師生互動中發(fā)展自己；交流——尊重同行，在相互切磋中完善自己；反思——教學(xué)反思，在反思總結(jié)中提升自己；研究——自覺研究，在把握規(guī)律中超越自己；總結(jié)——系統(tǒng)整理，在收獲成果中成就自己。

在微觀上，研究思路為：在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確研究方向，制訂詳細(xì)的課題研究計劃，然后深入課堂，采用非介入式研究，在廣泛采集教師課堂教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，從不同視角進(jìn)行深度思考。同時對如何通過課堂教學(xué)實踐提高師生智慧等問題提出建設(shè)性意見和措施，并付諸實施，在實踐過程中不斷調(diào)整和完善。

2.研究的步驟：本課題研究將分下述三個階段開展：

第一階段（2014.3—2014.5）準(zhǔn)備階段：研究項目論證，課題申報，填寫課題申報表，制訂課題研究方案，成立課題組織，確定研究人員。具體：①學(xué)習(xí)緯創(chuàng)公司在我校開展“智慧教室”試點的計劃書，學(xué)習(xí)Wiedu教師、學(xué)生、家長使用手冊，為翻轉(zhuǎn)課堂撬動教學(xué)改革奠定堅實的理論基礎(chǔ)。②結(jié)合“區(qū)智慧教室公開課”現(xiàn)有案例和相關(guān)理論文獻(xiàn)，完善課題研究方案，提出一些具體的、可行的、能提高教師實踐智慧的策略，進(jìn)行必要的預(yù)研究，使全體成員明確實驗?zāi)康?、意義和操作過程，使課題研究更具針對性和實效性。③確定研究方案，召開開題會議。

第二階段（2014.6—2016.12）實施階段：設(shè)置子課題研究目標(biāo)，開展有關(guān)理論、技術(shù)方面培訓(xùn)及課題研究活動，進(jìn)行中期評估。具體：①通過教學(xué)沙龍、專家引領(lǐng)、案例研讀和理論學(xué)習(xí)等途徑，幫助教師轉(zhuǎn)變思想，打好扎實的理論基礎(chǔ)；通過課堂觀察、教學(xué)反思、教學(xué)論壇、案例研讀等方法，重點圍繞研究內(nèi)容進(jìn)行實踐、反思；通過書法微課、讀書報告會、知識網(wǎng)絡(luò)圖、英語演講視頻等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新能力，幫助知識內(nèi)化和學(xué)習(xí)效率提高。②為確保實驗順利實施，根據(jù)教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，課題組適時對原有方案中的部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。③建立課題網(wǎng)頁，資源共享，擴大課題成果的輻射性。

第三階段（2017.1—2017.3）總結(jié)與結(jié)題階段：提出結(jié)題申請，整理研究成果，撰寫結(jié)題報告，接受專家組驗收。

3.研究的方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)《“電子書包”的發(fā)展現(xiàn)狀及推進(jìn)策略》、《教育信息化的發(fā)展轉(zhuǎn)型：從“數(shù)字校園”到“智慧校園”》等文章及案例，用專著或經(jīng)驗指導(dǎo)實踐方向，并制定相關(guān)的研究方法。

（2）行動研究法：在實施“智慧課堂”的過程中，以課題研究為載體，在專家和理論的指導(dǎo)下，各學(xué)科教師邊實踐邊研究（即行動—觀察—反思—完善），在應(yīng)用研究中發(fā)現(xiàn)問題，在應(yīng)用過程中解決問題。

（3）案例分析法：對典型課例和活動（某一單元、某一篇課文、某一節(jié)課、某一項活動）的計劃、研究、反思進(jìn)行分析，找出值得推廣的方面和不足之處。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：通過研究學(xué)生的心理趨向、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)模式等，總結(jié)出智慧課堂學(xué)習(xí)方式，并積累典型案例，為總結(jié)提煉相關(guān)研究成果積累第一手資料。

七、預(yù)期成果

1.提交課題研究結(jié)題報告一份；

2.匯編課題組成員在研究過程中積累的有價值的案例及發(fā)表的研究論文；

3.總結(jié)成功案例：

（1）錄制、編輯《基于教育云平臺構(gòu)建小學(xué)智慧課堂的實踐研究》課題研究展示課、比賽課、示范課；

（2）編輯、匯集《基于教育云平臺構(gòu)建小學(xué)智慧課堂的實踐研究》的教學(xué)設(shè)計；

（3）出版《基于教育云平臺構(gòu)建小學(xué)智慧課堂的實踐研究》課題研究的論文集。