陳玉洪

摘 要： 初中語文教育關(guān)系到學(xué)生人文素養(yǎng)、文化內(nèi)涵等方面的培養(yǎng)，但是在目前的初中語文教學(xué)中，存在很多不可忽略的問題。改變這種現(xiàn)狀，要求教師從自身教育觀念、教學(xué)方法及教學(xué)模式等方面進(jìn)行反思，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，促進(jìn)語文教學(xué)與現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)的融合，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中語文 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)問題

在初中教育中，不少學(xué)校依然被應(yīng)試教育占據(jù)主導(dǎo)地位，而語文教學(xué)作為素質(zhì)教學(xué)的主要陣地，存在很多不足和缺陷，嚴(yán)重阻礙學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，使得教育變成具有功利性和目的性的工具，失去教育培養(yǎng)人才的本質(zhì)意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求背景環(huán)境下，要將課堂主體地位還給學(xué)生，采用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，選擇合理科學(xué)的教學(xué)策略。本文以語文版初中教材為例，分析初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，并找到教學(xué)中存在的問題，提出解決的對策。

1.初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)觀念落后

不少初中語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用的教學(xué)方式比較落后，一般情況下采用的教學(xué)方式都比較固定、刻板和程序化，導(dǎo)致一些學(xué)生在語文教學(xué)活動中感到枯燥、乏味、沒有興趣。無法取得良好的教學(xué)效果，語文教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)，課堂教學(xué)效率有所下降，學(xué)生學(xué)習(xí)成績得不到提高，從而形成惡性循環(huán)。

1.2應(yīng)試教育思想根深蒂固

不少初中學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，受到應(yīng)試教育思想影響很深，在教育中教師通常都是以成績論學(xué)生能力，以試卷成績評判學(xué)生，久而久之給學(xué)生造成一種誤導(dǎo)，讓他們覺得只有取得高分才能被稱為好學(xué)生。在這種思想的影響下，教師在教學(xué)活動中比較注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了語文教學(xué)的重要意義，教學(xué)質(zhì)量和效率都無法得到提高，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也成為機(jī)械式學(xué)習(xí)，并沒有將學(xué)到的知識運用到實踐中。

1.3教學(xué)內(nèi)容比較單一

不少教師在語文教學(xué)中片面地停留在課本知識的傳授上，很少根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行課外知識的延伸，導(dǎo)致學(xué)生只能通過課本上的文字對事物形成淺顯的認(rèn)識。例如在教學(xué)《蘇州園林》一文時，教師對課本上的文字解析得很清楚，但是蘇州園林具體是什么樣的、假山疊石呈現(xiàn)什么形狀，單靠簡單的文字是無法在學(xué)生腦海中形成具體景象的，這樣的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教材知識學(xué)習(xí)，忽略課外內(nèi)容拓展。

1.4缺乏教學(xué)策略

部分教師在教學(xué)講解過程中容易忽視學(xué)生個性化成長的需求，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況對其進(jìn)行針對化的教學(xué)，采用的都是統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式，體現(xiàn)不出教學(xué)特色和層次性。在教學(xué)活動中不能充分利用課堂時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到自信。

2.改善初中語文教學(xué)策略實施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課程改革理念的影響下，教師已經(jīng)不再是課堂上的主體和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生在教學(xué)活動中的地位應(yīng)該受到重視，尤其是在素質(zhì)教育年代，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動積極尋求自身能力發(fā)展，而不是被動結(jié)束教育。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑越來越豐富，學(xué)習(xí)方法越來越多元化，教師不能單純地停留于課本知識的傳播，而是將教材知識與現(xiàn)代化技術(shù)融合在一起，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)的提升。教師作為學(xué)生成長過程中重要的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，應(yīng)該注重利用課余時間充實自身，通過學(xué)習(xí)心理學(xué)、行為學(xué)知識對初中生的言行舉止進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，為師生之間的溝通交流創(chuàng)造更好的條件。教師要將學(xué)生看成自己的孩子、朋友，用關(guān)愛的態(tài)度對待他們，讓他們感受到老師和同學(xué)們的友好和善良，讓他們喜歡上學(xué)習(xí)、愛上語文。

2.2創(chuàng)新語文教學(xué)資源

教師在已有的教材資源、信息資源、環(huán)境資源的基礎(chǔ)上，對教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新利用，通過不同領(lǐng)域的融合，為學(xué)生帶來全新的體驗，獲得情感和實踐的滿足，充分利用現(xiàn)有人力、物力的價值，讓學(xué)生在課堂上獲得知識、能力、情感。在此基礎(chǔ)上，教師要注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓語文教學(xué)與社會生活、自然風(fēng)光、歷史文化等方面進(jìn)行完美交叉，從而拓寬學(xué)生的視野和見識。例如在學(xué)習(xí)《周莊水韻》一文時，除了讓學(xué)生在文章中感受到周莊美景外，還可以通過文章學(xué)會其中好的習(xí)作手法——文章開頭安排特寫鏡頭、具匠心，文中寫景語言清新優(yōu)美、抒情性強(qiáng)。

2.3改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式

語文教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，改為引導(dǎo)式的教育，注重課外知識的延伸教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境。例如在《茶館》教學(xué)活動中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對文章中的內(nèi)容進(jìn)行大致梳理，然后根據(jù)課本中的內(nèi)容和角色特點，要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇不同的角色進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生充分體會劇本中人物情感變化。或者在課堂上播放一些優(yōu)秀的影視作品，通過影像、聲音的結(jié)合，幫助學(xué)生更深刻地領(lǐng)會作品的深刻含義。

2.4促進(jìn)語文教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)的融合

教師在教學(xué)活動中應(yīng)該注重設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)課件，以豐富多彩、生動形象的特征吸引學(xué)生的注意力，還可以創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)交流群，打破時間和空間的限制，給學(xué)生創(chuàng)造更自由、愉悅、輕松的交流平臺。

初中語文教學(xué)對于初中生來說至關(guān)重要，教學(xué)效果直接影響學(xué)生語文文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響學(xué)生文化知識內(nèi)涵修養(yǎng)的提高。因此，教師應(yīng)該重視教學(xué)活動中存在的問題，并積極尋找改善的措施，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生個人發(fā)展能力和綜合素質(zhì)水平。

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