安元梅

摘 要： 閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，尤其是對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有非常大的促進(jìn)作用。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)看，我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還是存在很大的問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀提出適合有效的教學(xué)策略，以便更好地提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

雖然在新課程理念的帶動(dòng)之下，部分教師已經(jīng)改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，采用不同的教學(xué)手段，但部分教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。因此，為了改變初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師一定要有敢于創(chuàng)新的心，更新教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)觀念過(guò)于陳舊。

由于我國(guó)大部分教師迫于中考的壓力，難以真正落實(shí)以人文本的教學(xué)理念，在教學(xué)中大部分教師都是以講授為主，只顧給學(xué)生灌輸知識(shí)，完全忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得教師成為課堂控制者，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，嚴(yán)重弱化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于教學(xué)效率的提高。

1.2教學(xué)策略過(guò)于死板。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師都是推崇講解，侵占學(xué)生自我閱讀的時(shí)間，只注重閱讀技巧的教授，忽視情感體驗(yàn)熏陶，重知識(shí)輕技能，使得原本豐富多彩的閱讀教學(xué)少了一絲趣味，不能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而影響教學(xué)效率。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升策略

2.1及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，多給學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，并為提升教學(xué)的有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是提高課堂教學(xué)有效性的有效途徑，而教學(xué)情境具有豐富性和開(kāi)放性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如在教學(xué)《皇帝的新裝》的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并對(duì)文章進(jìn)行分段及要求學(xué)生畫(huà)出每個(gè)自然段的中心語(yǔ)句和字詞，再給學(xué)生提出類似于這樣的問(wèn)題：為什么在根本不存在的新裝面前，皇帝和老百姓都不敢直言說(shuō)真話？這篇文章的現(xiàn)實(shí)意義是什么？如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，那么你會(huì)怎樣做，并鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勥@篇文章的讀后感，最后教師把學(xué)生的答案進(jìn)行分析與整合，以確保答案的完整性，使學(xué)生更好地理解知識(shí)。此過(guò)程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量。

2.3培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀積累的習(xí)慣。

閱讀能力的提高不是一蹴而就的，是需要學(xué)生長(zhǎng)期積累由量變到質(zhì)變的過(guò)程。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出不同的閱讀要求，并指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀計(jì)劃，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如要求學(xué)生的閱讀計(jì)劃中必須包括：一周要閱讀什么書(shū)籍和文章，應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容等，同時(shí)也可以讓學(xué)生單獨(dú)用一個(gè)本，記錄優(yōu)美的句子、段落，并引導(dǎo)學(xué)生制定出相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)，定期地進(jìn)行自我檢查，以避免出現(xiàn)走馬觀花式的閱讀，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生掌握更多的文化知識(shí)。除此之外，教師也可以定期地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如教育者出題目，以小組為單位進(jìn)行搶答，在有限的時(shí)間內(nèi)正確率最高的小組獲勝，并派以智慧之星的稱號(hào)。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)自主探究。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，提高學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中找到適合的閱讀方法。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，彰顯學(xué)生的主體性和自我意識(shí)，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，實(shí)施多元化解讀，同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、自主閱讀，并教授學(xué)生一些閱讀方法，以確保學(xué)生的閱讀能力得以提高，探究意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感得以增強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。譬如：在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行閱讀課文，并讓學(xué)生把自己不懂的句子和字詞勾畫(huà)出來(lái)，最主要的是這篇課文有很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教師可以要求學(xué)生自行解讀課后題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高閱讀教學(xué)效率。

綜上所述，提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，并不是一蹴而就的，需要教師長(zhǎng)期改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生制訂出合適有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

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