曹建國

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學

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初中物理課堂如何引導學生合作學習

曹建國

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學

新課程改革以來“自主，合作，探究”的學習方式被越來越廣泛地應用到教學中來。合作學習對學生興趣，身心的培養(yǎng)，以及成績的提高方面都起到了顯著的效果。然而，對于農(nóng)村中小學來說，在小組合作學習中，也出現(xiàn)了不少新的問題，如在課堂小組合作學習中缺乏成效，甚至不經(jīng)過思考就亂發(fā)表意見，缺少較高層次的探究；在學習效果上，看似已形成小組統(tǒng)一意見，結果只有一小部分學生掌握了所學知識，大部分學生未真正形成知識、技能。針對以上種種情況，結合自己平時的教學實踐，就如何提高農(nóng)村課堂教學小組合作學習的有效性，談談自己粗淺的做法和看法。

一、給足合作時空,搭建多種平臺

學生主要通過動手實踐獲取知識，掌握技能，充足的時間是開展小組合作的重要保障。教師要吃透教材，精心設計小組合作的每一個環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)緊扣，特別要合理安排合作學習時間。為學生搭建不同的小組合作平臺，滿足學生的學習需求是提高小組合作學習有效性的保證。

1．同桌幫扶。

根據(jù)農(nóng)村學校實際情況，將基礎相當?shù)膬蓚€學生坐在一起，讓他們彼此相互合作，互相激勵，主動積極地參與學習，完成兩人的共同目標。其間學生可以不依賴教師，依據(jù)學習目標，尋找相關資料，自己閱讀與分析后，通過同桌間的互動、分析討論，從而完成學習目標，體驗到成功的快樂。

2．4——6人小組合作。

由于學生之間水平差異較大，為更好發(fā)揮小組教學的優(yōu)勢?？梢圆扇〈蠼M與小組相結合的形式，以便于小組之間的交流和任務的檢查。根據(jù)教室布局劃分大組，確定幫扶組長，要求組長要積極組織本小組合作討論交流工作，督促組員養(yǎng)成良好的合作學習習慣，然后在大組內部劃定學習小組，實行“幫扶組長”制，小組內誰先完成任務，誰就做組長，就承擔起指導、幫助同組同學的責任，并代表小組上臺演示。對于各組員，要求人人參與，各盡其職，這樣，就既能充分調動每個學生的獨立探索積極性，有效防止出現(xiàn)“組長依賴”現(xiàn)象，還可以激勵學生更快更好的完成任務。

3．師生合作。

小組合作學習并不是單純意義上的生生合作，它也包括師生間的合作。教師融入到小組學習當中，實際上，每一堂課的成功，都是教師和學生合作的結果。物理學科具有很強的實踐性，這為師生合作互動提供了很多的機會。課堂上師生成功的合作互動，不僅能拉近師生間的距離，建立師生感情，而且還能充分調動學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的智慧，從而使課堂充滿熱烈的研究氣氛。課堂上師生合作互動通?？梢圆扇∫韵聨追N形式:

師──實驗；生──觀察與思考。在利用實驗研究物理問題時，如果實驗可見度小，或難度較大，那么師生合作互動時，教師承擔操作任務，而學生承擔觀察(包括寫觀察數(shù)據(jù)和現(xiàn)象)和思考(包括寫出思考出的實驗結論)任務。當然，在學生完成任務的過程中，由于教師聞道在先，對學生有幫助的義務。

師──提供材料；生──實驗與思考。在利用實驗研究物理問題時，如果實驗難度較小，師生在合作互動時教師只要承擔提供器材和必要的實驗技術這一任務即可，實驗操作、觀察與結論的得出均由學生去完成。學生唱主角，教師做“劇務”工作。當然，在合作過程中，教師有義務幫助學生，但不要過多的參與，否則就失去了這種形式合作互動的意義。

師——提供材料；生——閱讀、討論。討論是學習物理的一種好方法。有的物理知識只有讓學生在閱讀的基礎上進行充分的討論，才能被學生所理解和掌握。因此，師生此時的合作互動，教師的任務是為學生提供好的閱讀材料，并提出討論的問題，而學生的任務則是閱讀、討論與思考。

師——擬題、提供方法；生——計算與思考。物理學中有些規(guī)律和公式是利用已學過的知識通過具體的計算和推理得出來的。對這些知識的教學，師生合作互動時，教師的任務是擬題，并提供解題的方法，而把具體的計算與結論的導出交給學生去完成。

師——提供物理事實；生——分析與抽象。對有些物理知識，只要學生具備了一定的物理事實，學生就能通過對物理事實的分析、綜合與抽象而得出結論。在對這類知識進行教學時，教師只需提供一定量的物理事實即可，分析、綜合與抽象皆由學生去做。

二、教給合作方法,提供技能支撐

1．學會傾聽。

傾聽是一種能力,也是一種學習途徑。在現(xiàn)實生活中,傾聽,不僅是對說話人的尊重,耐心傾聽更是一種人格修養(yǎng)。在小組合作學習過程中,學會傾聽必須要做到三點:專心聽——聽清楚,聽清楚組員所說的具體內容和主要觀點;虛心聽——不插言,這是一種禮節(jié)性的要求,就是不隨意打斷別人說話,中途不插言、不挑釁、不表現(xiàn)出任何不屑的神情;耐心聽——聽到底,就是耐心聽組員把話說完,耐心聽每個組員說話。

2．學會交流。

交流是社會交際的需要。交流是學生發(fā)表意見、展示思考過程、相互理解、共同探究的過程。在小組合作學習過程中,一要做到有序交流——守規(guī)則,要按照組長安排,一個一個地交流,第一個交流完了,第二個再接著交流,不要你爭我搶、大吵大鬧,影響合作秩序,影響合作質量;二要做到完整交流——說具體,交流時,要把自己的想法、思路、疑問說完整、說全面,有頭有尾,讓每一個人都聽得懂;三要做到有條理交流——講清楚,交流時做到有前有后、有理有據(jù),不要雜亂無章、顛三倒四。

有效合作學習,能夠喚醒學生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智;能夠激發(fā)學生學習的興趣,保持參與合作的樂趣,提高各科學習成績。提高小組合作學習有效性是合作學習的需要、是課堂教學的需要、是推進素質教育的需要。