徐再親

浙江省余姚市黃家埠鎮(zhèn)中

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讓課本與生活“親密接觸”起來(lái)
——以《承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任》為例，兼談思品課的“實(shí)”與“活”

徐再親

浙江省余姚市黃家埠鎮(zhèn)中

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日漸增多。初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。”而課本教材作為課程專(zhuān)家，學(xué)科專(zhuān)家和教師共同開(kāi)發(fā)的教和學(xué)的材料，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是課程實(shí)施的重要物質(zhì)載體，有較大的權(quán)威性，具有彈性和溫度。

思想品德課的“實(shí)”與“活”，就是一方面要肯定學(xué)生的生活體驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，另一方面又要在充分尊重教材的基礎(chǔ)上，合理的創(chuàng)造性地使用教材，教師的努力就是架起課本與生活的橋梁，讓課本與學(xué)生生活“親密接觸起來(lái)”，讓思品課堂真正“源于生活，高于生活，歸于生活”。下面本人結(jié)合所執(zhí)教過(guò)的思品課九上《承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任》課例，談一些粗淺的想法與思考。

一、教學(xué)過(guò)程

[音樂(lè)：《相親相愛(ài)的一家人》]

導(dǎo)入：周末在家的時(shí)候，有沒(méi)有想到我們的另一個(gè)家，我們的班級(jí)、學(xué)校，我們一起生活的集體？你會(huì)想念班級(jí)的什么？

想像：兩年來(lái)我們?cè)谶@里一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起成長(zhǎng)，<2>班已經(jīng)漸漸走入我們的生命，如果我們像書(shū)中的<3>班一樣，我們會(huì)……如果我們能繼續(xù)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，在相聚的日子里，把集體放在心里，我們又會(huì)……20年后……

辨析：關(guān)于個(gè)人與集體關(guān)系我們先人有不少諺語(yǔ)，我們來(lái)看看，談?wù)勀愕南敕?。[多媒體逐條顯示]

覆巢之下，豈有完卵？小河有水大河滿(mǎn)，大河無(wú)水小河干。一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。眾人拾柴火焰高。

體驗(yàn)回顧：

我曾經(jīng)為班集體做過(guò)什么事？評(píng)選集體熱心人，我會(huì)推薦……

情境討論

學(xué)生表演《表哥的電話(huà)》(3分鐘)

討論：他該怎么辦？

情境討論：(多媒體顯示)

上課鈴聲響了，發(fā)現(xiàn)黑板還沒(méi)有擦……②接力比賽即將開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)自己身體不舒服……課余時(shí)間，有同學(xué)的家長(zhǎng)，來(lái)到教室門(mén)口……一個(gè)與我平時(shí)關(guān)系一般的同學(xué)，被班主任指定與我一起主持班級(jí)活動(dòng)，我會(huì)……

總結(jié)：

學(xué)生感情齊讀課文相關(guān)內(nèi)容，教師總結(jié)。作業(yè)實(shí)踐，在為班級(jí)QQ群增光添彩。

(音樂(lè)《相親相愛(ài)一家人》再起)

二、教育思考

“真情課堂，生活德育”既是本堂課的設(shè)計(jì)著力點(diǎn)，也是筆者堅(jiān)持的教育理念。思想品德課是一種“立人”的教育，把學(xué)生的道德認(rèn)知內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)同，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中說(shuō)真話(huà)，干真事，求真理，引導(dǎo)他們對(duì)自己的生活進(jìn)行反思與感悟。

“未成曲調(diào)先有情”，當(dāng)《相親相愛(ài)的一家人》優(yōu)美的音樂(lè)在教室響起時(shí)，學(xué)生逐漸“入境”，教師用親切平和的語(yǔ)調(diào)交流“學(xué)生在家是否想到班級(jí)”，“想到班級(jí)的什么”等，顯得十分自然。教師真誠(chéng)的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不是在上課，而是在談心聊天，不知不覺(jué)中敞開(kāi)心扉。

個(gè)人集體關(guān)系是本課教學(xué)難點(diǎn)，筆者通過(guò)課本中四條諺語(yǔ)的辨析，意圖使學(xué)生在感性基礎(chǔ)上加深理性認(rèn)知?！案渤仓?，豈有完卵？”告訴學(xué)生集體受損了，個(gè)人也會(huì)受到影響；“小河，大河”的辨析使學(xué)生明白，集體的作用是促進(jìn)每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展，“和尚與水”和“眾人拾柴火焰高”是從正反兩方面鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)習(xí)為集體加磚添瓦。

角色表演為課堂帶來(lái)一定的起伏，時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但學(xué)生的參與感得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。在討論完這個(gè)情境之后，其他文字場(chǎng)景的引出，也顯得自然而然。尤其這些場(chǎng)景又是在學(xué)生生活中出現(xiàn)過(guò)的，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得熟悉親切，教學(xué)需要真情實(shí)感。

最后讓學(xué)生自結(jié)，有感情朗讀課本，增添了課堂的人文情魅力，強(qiáng)化了課本與生活的“親密接觸”。作業(yè)實(shí)踐，在為班級(jí)QQ群增光添彩，則將學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。

四點(diǎn)啟發(fā)：

(1)讓課本與生活“親密接觸起來(lái)”，教師要以真誠(chéng)平和的態(tài)度營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)情境。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“你二十年后會(huì)想念我們班級(jí)的什么？”他回答：“我會(huì)想念這個(gè)班級(jí)的好，也會(huì)想念這個(gè)班級(jí)的不好?！蔽抑肋@個(gè)問(wèn)題處置不好，整堂課就會(huì)“死”得很難看。我就問(wèn)：“那么你的記憶中會(huì)美好的多一點(diǎn)，還是憂(yōu)煩的多一點(diǎn)。”沒(méi)想到他說(shuō)：“差不多”這時(shí)，我沒(méi)有再連問(wèn)下去，而是真誠(chéng)的對(duì)別的同學(xué)說(shuō)：“你看，我們的××同學(xué)在班級(jí)里，快樂(lè)與憂(yōu)煩一樣多，我們是不是更應(yīng)該努力關(guān)心他啊，讓他帶走更多美好的記憶，少一點(diǎn)煩惱，大家說(shuō)是不是？”在這里，感覺(jué)“救”場(chǎng)的不止是“引導(dǎo)技巧”，更是老師真實(shí)的態(tài)度。

(2)讓課本與生活“親密接觸起來(lái)”，教師要留心截取學(xué)生生活片段，精心選擇教學(xué)內(nèi)容。教材中有“關(guān)愛(ài)集體”的李澤群案例，但筆者覺(jué)得此案例較為膚淺牽強(qiáng)，并不能在現(xiàn)實(shí)中得到初三學(xué)生的認(rèn)同。因此我大膽舍棄，代之以“我為集體做過(guò)什么”，讓學(xué)生在自我肯定中增強(qiáng)集體責(zé)任感；“推薦班級(jí)熱心人，我選……”讓學(xué)生在自我他人的肯定中提升自己的情感。事實(shí)證明，公開(kāi)的，間接的來(lái)自同伴的肯定，有時(shí)比教師直接的正面表?yè)P(yáng)效果更好。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，思想品德課要發(fā)揮學(xué)生的主體性，做到“實(shí)”與”“活”的和諧統(tǒng)一，達(dá)到“知情合一”的效果，教師可做的內(nèi)容很多。但“千里之行，始于足下”，教師充分閱讀理解把握教材，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)流程，讓課本與生活“親密接觸起來(lái)”，應(yīng)該是所有工作中首要的一步！