劉 敏

河北省圍場(chǎng)縣朝陽灣學(xué)區(qū)中心校

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小學(xué)語文教學(xué)貴在堅(jiān)持創(chuàng)新

劉 敏

河北省圍場(chǎng)縣朝陽灣學(xué)區(qū)中心校

在語文教學(xué)的改革中，要依照新課標(biāo)理念，堅(jiān)持以語文審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生全身心地投入到七彩生活的快樂天地之間，采用新穎靈活、切實(shí)有效的教學(xué)方法，碰撞學(xué)生的探究火花，捕捉學(xué)生的創(chuàng)新靈感，將會(huì)使學(xué)生終生受益。

一、培養(yǎng)語文興趣，激發(fā)自主參與

濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自愿學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力。因此，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡語文課，愿意和老師成為合作伙伴，讓學(xué)生在無拘無束的氛圍中形成興致勃勃、樂意學(xué)習(xí)的心態(tài)，喚起學(xué)生的自主參與愿望。同時(shí)在語文實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、直觀形象的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)參與有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)他們自主探究的興趣。

二、學(xué)會(huì)自主探究，勇于創(chuàng)新展示

按照新課標(biāo)的要求，將學(xué)生從“被動(dòng)狀態(tài)”喚醒，并領(lǐng)入“主動(dòng)狀態(tài)”。充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有探索性的問題。給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)和自由想象的空間，讓學(xué)生在語文藝術(shù)的海洋里學(xué)會(huì)自主探究，勇于創(chuàng)新展示?，F(xiàn)代詩歌的語言美、畫面美、意境美是融為一體的，正如專家所言，詩歌雖然短小，但并不好教，教得不好就味同嚼蠟，索然無味；教得好則能激發(fā)學(xué)生的想象力，引起共鳴，從中得到思想的啟迪，情感的滿足和美的享受。

如：《金色花》和《紙船——寄母親》時(shí)，我用動(dòng)畫配歌的方式讓學(xué)生反復(fù)聆聽、感受體驗(yàn)并大聲誦讀詩歌，待學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容和意境有了整體感悟之后，就鼓勵(lì)學(xué)生分小組各自說話發(fā)言，讓學(xué)生帶著好奇、帶著疑難、帶著自信走向同學(xué)，走向老師，養(yǎng)成自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的自主探究習(xí)慣。然后再通過小組討論、同坐交流、群體交流解決難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究的方法。經(jīng)過一番認(rèn)真的自學(xué)和準(zhǔn)備后，學(xué)生紛紛發(fā)言：詩中表現(xiàn)了孩子頑皮、好動(dòng)；表現(xiàn)小孩活潑、風(fēng)趣的樣子；表現(xiàn)了母親孩子的親密無間；家庭的溫馨快樂……。對(duì)于學(xué)生的踴躍發(fā)言，我及時(shí)給予了鼓勵(lì)和表揚(yáng)。面對(duì)課堂上營(yíng)造的濃厚學(xué)習(xí)氣氛，我及時(shí)引導(dǎo)：“下面就讓我們一起邁進(jìn)詩歌的藝術(shù)殿堂，共同感受詩人的內(nèi)心世界吧！”

第一遍我放錄音，讓學(xué)生合上書、閉上眼靜靜傾聽誦讀；第二遍時(shí)用電子琴按原譜彈奏《小貓釣魚》這首歌，讓學(xué)生用自己聰明的耳朵來聽辨、感受歌曲，進(jìn)行想象和再創(chuàng)造。然后讓學(xué)生跟伴奏音樂輕聲演唱《小貓釣魚》這首歌，再次感受體驗(yàn)歌曲的旋律美和小貓釣魚的全過程。待學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲后，我又循序漸進(jìn)地啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們想一想?除了演唱歌曲，進(jìn)行想象，你們還能用其它什么方式來表現(xiàn)小孩活潑、風(fēng)趣的樣子和風(fēng)趣過程呢?”大家搶著回答：“老師，加上表演動(dòng)作會(huì)更形象；可以用分角色扮演的方式來表現(xiàn)”。于是我就鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)合，討論表演方案，學(xué)生的合作熱情空前高漲，各小組討論的非常熱烈，根據(jù)大家的想象設(shè)計(jì)，我贊成大家分角色表演微型語文情景劇，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能、表演才能。這一下同學(xué)們都樂壞了，每個(gè)小組編排一個(gè)微型語文情景劇。有的學(xué)演媽媽，有的演寶寶，有的扮小鳥、蜻蜓、蝴蝶，有的扮小魚、大魚，還有的擔(dān)任劇情解說員。為了讓大家表演得更形象，各小組還分頭制作了簡(jiǎn)易的小鳥、魚、蝴蝶、蜻蜓頭飾，我也以耐心慈祥的媽媽的扮演者加入了表演的行列。就這樣一個(gè)又一個(gè)不同表演風(fēng)格的微型語文情景劇，在孩子們的歡歌笑語中一一上演，就連一些平時(shí)不愛說不愛動(dòng)、甚至有些調(diào)皮的孩子都積極投入了精彩的展示之中。通過自學(xué)詩歌和自編、表演微型語文情景劇，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了一個(gè)道理：“無論做任何事情，都要一心一意，專心致志，否則將一事無成”。孩子們?cè)谳p松快樂的氛圍中，你追我趕地主動(dòng)參與，自然而然的情感體驗(yàn)，既學(xué)會(huì)了自主探究的方法，又體驗(yàn)了創(chuàng)新展示的愉悅。

三、引導(dǎo)自主創(chuàng)編，體會(huì)成功喜悅

平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，生動(dòng)鮮明的教學(xué)情境，多種激勵(lì)的機(jī)制都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣。而設(shè)計(jì)疑問，提出問題，即教師要結(jié)合新舊知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)能力現(xiàn)狀，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味無窮”的教學(xué)境界，更能引起學(xué)生認(rèn)知沖突或激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，為“自主探索學(xué)習(xí)”作充分的心理與智能準(zhǔn)備。

在教學(xué)《生命，生命》的過程中，當(dāng)學(xué)生在對(duì)作者的身世和課文內(nèi)容有了深刻感悟之后，我及時(shí)的拓展延伸到寫作練習(xí)，并用十分信任的話語鼓勵(lì)大家：“同學(xué)們，平時(shí)你們都是聽父母和老師講述生命的寶貴和人生的感慨。今天你們想不想自己嘗試一下，當(dāng)一位小小演說家的快樂?請(qǐng)你們?cè)囍米约旱纳罘e累和生活經(jīng)驗(yàn)，說說你對(duì)生命和生活以及人生的看法和思考。根據(jù)同學(xué)們以往學(xué)習(xí)的寫作知識(shí)的積累，我相信大家有這個(gè)能力，只要你們充滿自信，多角度思考、自由想象和大膽創(chuàng)作，就一定能寫出一番非同尋常的人生感慨來?！蓖瑢W(xué)們聽完我的話，紛紛自信地投入了小組討論、個(gè)人寫作實(shí)踐活動(dòng)中。經(jīng)過一番動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的創(chuàng)作勞動(dòng)之后，孩子們寫出了各自不同的感受，其中有幾位是這樣寫的：

就生命本身而言，我更欣賞冰心。她說“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？”不管自己是否快樂，生活就是生活。其實(shí)，快樂是不需要做作的，它會(huì)傳染，一個(gè)快樂的老師一踏進(jìn)教師，學(xué)生就感受到了，這是強(qiáng)顏?zhàn)霾坏降摹?/p>