趙敬敬 張麗麗

高校閱讀推廣的關聯(lián)與創(chuàng)新：從讀者發(fā)展角度進行的探討與研究

趙敬敬 張麗麗

高校閱讀推廣活動一直比較活躍，每年投入大量的人力物力，但是總體來看并沒有達到令人滿意的效果，大學生閱讀行為的改善并不明顯，也未形成良好的校園閱讀氛圍，究其原因，在于對閱讀推廣具體目標的認識和研究不足。英國提出的“讀者發(fā)展”理念，則為我們閱讀推廣提供很好的借鑒。論文以讀者發(fā)展理念為指導,結合當代大學生的思想、行為特點以及高校現(xiàn)狀提出創(chuàng)新性的閱讀推廣措施。

閱讀推廣讀者發(fā)展理念高等院校

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.03.008

閱讀是教育、學習、信息傳播、文化傳承最重要的方式和途徑，并具有提升整體國力與開發(fā)個人智慧潛能的重要作用，隨著網絡的興起，計算機、手機的普及，人們閱讀生活擁有了更多元化的選擇，人們閱讀的機會不斷增加，閱讀時間普遍延長。

但是，伴隨著經濟的快速發(fā)展，文化的傳播并未向深層次、文明化的方向轉化，反而那種寬泛的、膚淺的、功利性的文化信息更為流行，網絡上大量的、即時性的、碎片化的信息占用了人們太多的精力，導致人們無暇去思考。中國閱讀學研究會會長徐雁教授指出，大學生們的閱讀現(xiàn)狀存在著嚴重的缺失——缺失人文閱讀，缺失紙質文本閱讀，缺失結構性閱讀和目標性閱讀，更缺失“苦讀”和“悅讀”、“深閱讀”和“深思考”。閱讀內容的選擇、閱讀習慣的養(yǎng)成、閱讀知識運用能力等方面的欠缺，才是閱讀真正的障礙與危機，而這些因素的改善才是閱讀推廣的終極目標。因此本文擬借鑒英國“讀者發(fā)展”理念，結合當代大學生特點，闡述高校閱讀推廣的創(chuàng)新措施。

1 讀者發(fā)展理念解讀

“讀者發(fā)展”概念最早是1995年由英國開卷公司提出，“是一項以讀者為中心的工作，它主張對閱讀積極介入，增強人們的閱讀信心，提升人們閱讀的愉悅感，開放讀者的閱讀選擇，為讀者分享閱讀體驗創(chuàng)造機會，以提高閱讀作為一項創(chuàng)造性活動的社會地位?！盵1]讀者發(fā)展理念強調的是以讀者為中心的理念，它關注的重點在于閱讀推廣活動帶給社會成員個人終身學習與發(fā)展的作用與意義，推廣者作為引導者和助推者使這種成長成為可能。

讀者發(fā)展可分為三個層次：一是潛在讀者的培育，即對閱讀的意義認識不足，缺少閱讀需求，未形成良好的閱讀習慣讀者的發(fā)展；二是讀者潛在閱讀需求的挖掘，即那些有閱讀意識和潛在的閱讀需求，但閱讀需求模糊缺乏方向感，或閱讀方法欠缺的讀者；三是讀者未知閱讀體驗的開發(fā)，即針對具有較深的價值認同，也擁有獨特的閱讀偏好，但是閱讀體驗單薄或閱讀愉悅感較低讀者[1]。閱讀推廣活動的目的就是促進讀者及其閱讀體驗的發(fā)展，培育一種全民閱讀的社會風尚，為個體的閱讀創(chuàng)造更好的環(huán)境[2]。

2 高校閱讀推廣存在的問題

2.1 閱讀推廣目標不明確

當前，高校對于閱讀推廣的針對人群、達到何種目的與效果、活動開展的原則依據(jù)等等都沒有明確的分析，活動目標和方向的闡釋多為愿景性的描述，如“提高學生素質”“培養(yǎng)學生愛書、讀書的風氣”等，無法對活動的組織、策劃、實施進行科學的指導。在理論研究方面較多關注的是閱讀對個人發(fā)展與社會發(fā)展的意義，強調閱讀的價值，實踐方面則偏重于活動開展的類型、規(guī)模、影響力等，導致閱讀推廣活動關注的重點集中于活動本身，評價變成了活動組織效果的評價，而閱讀活動對讀者的實際價值反而被忽視。

2.2 閱讀推廣活動規(guī)劃不足，未形成長效機制

校園閱讀推廣活動是一個長期的工程，需要對活動的科學發(fā)展和持續(xù)性進行合理的規(guī)劃，制定近期與長遠目標，但通常校園閱讀推廣活動都自成一體，互不關聯(lián)，甚至活動間交叉重合，讓讀者無所選擇，更別提活動與活動之間的鏈接、互補與融合。因此，各類嘉年華性質的閱讀推廣活動常常成為一次性的短期行為，對閱讀風氣與氛圍的形成與營造難以形成實質性的改善。

2.3 閱讀推廣活動的開展缺少創(chuàng)意及品牌

閱讀推廣活動的開展不僅需要新穎性，還需要較強的穩(wěn)定性與延續(xù)性，因此需要樹立部分擁有品牌影響力的，具備特色性的活動。當前，高校閱讀推廣活動由于目標的不明確，活動的開展往往停留在表淺的層次，無法深入到讀者真正的需求上，雖然閱讀推廣活動的形式多樣，如讀書征文、講座、培訓、展覽、報告會、演講比賽、詩歌朗誦會、讀者座談會等等，但是能被讀者認同并牢記的項目很少，活動規(guī)模、范圍難有拓展。

3 挑戰(zhàn)與機遇——大學生閱讀現(xiàn)狀與思想行為特點

2011年國家社會科學基金項目“圖書館的閱讀推廣活動調查研究”進行的網絡問卷調查結果顯示，大學生閱讀存在的問題中，學生自己認為“不會選擇圖書”“業(yè)余活動占用了時間”“不想閱讀圖書”“不會閱讀圖書”占據(jù)了前四位；而圖書館認為“不會選擇圖書”“不善于利用電子資源”“不想閱讀圖書”占據(jù)前3位[3]，反映出當前大學生閱讀活動中普遍存在閱讀意識淡薄、閱讀能力不足以及未形成良好的閱讀習慣。

當然，大學生思想、行為特點是導致閱讀問題的主要原因，同時這些特點也是開展閱讀推廣活動應考慮的因素。首先，大學生思想活躍，自我選擇性強，喜歡標新立異、張揚個性、表現(xiàn)自我，在大學生活中的許多方面都有自己獨特的見解，開展活動時應關注他們的需要，尊重他們的選擇，調動他們的自主性與積極性；其次，大學生功利性較明顯，缺少一種穩(wěn)定的、持久的、平和的求知態(tài)度，較難靜下心來閱讀、思考，但也更實際，關注個人成長與進步；再者，大學生開放包容、可塑性強，容易受到外界的影響，他們更依賴網絡，易受媒體誤導，表現(xiàn)在閱讀方面，由于缺少對文獻信息的搜索、分辨、選擇與應用能力，不愿意閱讀有趣的科學和文藝書籍，而那些輕松讀物和低劣的驚險小說反而能吸引他們。

4 以讀者發(fā)展理念為指導的高校閱讀推廣措施

4.1 明確閱讀推廣目標

閱讀最直接的價值是對閱讀者的自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展[1]。根據(jù)讀者發(fā)展理念，高校閱讀推廣的目的在于促進讀者閱讀意識的形成、閱讀能力提升及閱讀習慣的養(yǎng)成，因此閱讀推廣活動的組織、策劃與開展都以此為指導，使活動開展的重心轉移到讀者的成長與發(fā)展上來，制定長期規(guī)劃和近期目標，使活動的開展落到實處。

4.2 健全閱讀推廣組織機構

一是成立閱讀推廣委員會，通過部門聯(lián)合推進閱讀推廣工作。在大學里通常設立獨立的閱讀推廣組織，委派專門人員負責活動的組織與策劃，并且與原有職能部門聯(lián)合，如高校的團委、組織部、工會、圖書館，各部門可以自主策劃活動，也可以作為聯(lián)合者進行人財物的支持，使各部門項目共享、職責共擔，不但能壯大推廣委員會的力量，也能夠充分調動各部門的自主性與積極性。

二是成立大學生閱讀推廣自助組織。大學生參與閱讀推廣活動也是一種自我覺悟、自我教育的過程，由于對自我群體的了解，推廣措施將更具有針對性，同時朋輩群體的影響與示范作用也會對大學生群體產生更有效和更廣泛的影響。因此，在閱讀推廣活動中要充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，通過成立大學生閱讀協(xié)會、讀者俱樂部等學生自助組織，定期舉辦閱讀指導、評比、交流等活動。4.3 加強部門合作，促進讀者發(fā)展

大學生閱讀能力的培養(yǎng)及閱讀習慣的養(yǎng)成是一項長期的工程，也是高校教育工作的責任。首先需學校管理部門的支持。好的政策是開展工作的前提，只有政策好，相關人員才能夠大膽地開展各項工作；同時活動的開展不僅需要充足的經費，更需要各部門的協(xié)調與合作，這都需要行政部門的鼎力支持，否則就無法順暢地組織好任何活動。其次是教學方面的責任。大學生知識信息的獲取、分辨與運用方面的能力與習慣的培養(yǎng)應當滲透到日常的教學過程中。再者，圖書館是學生的第二課堂，做好文獻信息資源的整合與有效推送是閱讀推廣活動開展的重要保障。

4.3.1 培養(yǎng)閱讀意識——閱讀是解決問題的有效途徑

閱讀推廣不僅是一種行為的推廣，更是一種思維方式的引導與推廣。通過閱讀能學習他人成功、失敗的經驗，能夠增強思考能力，增見識長學問，拓展思路，改變思維習慣，促進個人進步，同時也是一種認識自己，認識世界的過程。凱勃斯說過：“書是隨時在你近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重復這個顧問的次數(shù)?！币虼?，要通過各種活動把這種意識傳達給大學生，讓他們體會并認識到這種習慣的好處。

4.3.2 提升閱讀能力——加強資源檢索與應用課程的設置

文獻信息資源的檢索與應用能力是現(xiàn)代社會人們的重要素質之一，包括對紙質、數(shù)據(jù)庫、網上資源的檢索與利用，應作為學習的基礎性課程，并定期進行更新和深化。同時，還要加強閱讀指導課程的設置。閱讀過程實際上就是人的大腦接受信息時進行聯(lián)想、分析、推理、判斷、綜合、比較等思維活動的過程。對閱讀材料的理解與運用能力的不足是影響閱讀效果、閱讀興趣的重要因素，這些知識與技巧的學習與提高，可以通過開設閱讀方面的課程，系統(tǒng)地進行學習與培訓，為學生有效閱讀清除障礙。

4.3.3 強化閱讀體驗——提供多樣的閱讀交流與分享平臺

讀者在閱讀之后，有表達自己閱讀體驗的需求，或是閱讀情緒的表達，或是文中片段的分享，或是閱讀思考的交流，或是閱讀困惑的求證，或是書籍的推介等。創(chuàng)設讀者交流平臺，能及時有效地幫助讀者釋放自己的閱讀體驗，能夠保持其閱讀的愉悅感，推動其繼續(xù)閱讀，同時他們也成為閱讀活動的最好推廣者[1]。如一些高校開展的讀書沙龍、讀書交流會、話題討論等各類活動，有效地調動了讀者的積極性，更好地開發(fā)了讀者資源。

4.4 擴大宣傳力度，營造校園整體閱讀氛圍

在高校，閱讀意識、閱讀習慣、閱讀能力的不足不僅存在于學生中間，教職工存在的問題也很明顯。閱讀活動的開展必須放在一個大的環(huán)境中去考慮，而不僅僅只是針對學生。山東科技大學在閱讀推廣活動開展方面進行了積極的探索，圖書館聯(lián)合團委、工會、離退休處等部門在舉辦征文、文化藝術講座等活動中，積極擴大活動的影響面與參與面，實現(xiàn)閱讀推廣活動在校園的全覆蓋。通過合作，擴大了活動的影響力，同時在資金、宣傳、參與面等各方面獲得廣泛的支持，并形成品牌，成為校園文化活動的常規(guī)項目。

4.5 豐富活動內容，形成閱讀推廣長效機制

讀者發(fā)展是一個長期的、緩慢的過程，因此閱讀推廣活動也應該是持續(xù)的、穩(wěn)定的、延續(xù)的常規(guī)活動，必須建立長效的可持續(xù)發(fā)展機制，在人員、經費、資源等方面做長期規(guī)劃和安排，這樣才能積累經驗，保障閱讀推廣活動取得實效[4]。如山東科技大學開展的“微書評征文”活動自一開始就為活動的后期發(fā)展做好了準備，從主題的選取、征文的內容要求、征文的人群范圍等等都進行詳細的規(guī)劃，包括后期獲獎作者座談會的開展、校內外新聞媒體的宣傳、獲獎作品的展示、征文相關知識的普及等等，使整個活動的開展規(guī)范有序、逐步展開，同時帶動了相關校園文化活動的開展，如硬筆書法比賽、校園文化藝術知識普及、校園閱讀療法心理輔導中心的成立等等一系列活動，這些相關活動反過來又助推了征文活動的進行，使閱讀推廣活動的宣傳、組織、開展成為一個循環(huán)往復的過程，讓每次活動的結束成為新活動的開始。

[1]丁娜.英國開卷公司“讀者發(fā)展”內涵解析[J].圖書館雜志，2014（9）：82-89.

[2]劉亮.聯(lián)合國教科文組織的閱讀推廣活動與圖書館[J].圖書與情報，2011（5）：36-37.

[3]岳修志.基于問卷調查的高校閱讀推廣活動評價[J].大學圖書館學報，2012（5）：102.

[4]王波.圖書館閱讀推廣亟待研究的若干問題[J].圖書與情報，2011（5）：33-35.

趙敬敬山東科技大學泰安校區(qū)圖書館采編部主任、館員。山東泰安，271000。

張麗麗山東科技大學泰安校區(qū)圖書館助理館員。山東泰安，271000。

The Association and Innovation of Reading Promotion in University: Discussion and Research from the Perspective of the Reader Development

Zhao Jingjing，Zhang Lili

Universities and colleges have been active in reading promotion and every year they throw a lot of manpower and material resources into it.But,generally speaking,the effect is not satisfactory.College students'reading behavior is not obvious and also the good reading atmosphere on campus is not formed.The reason is lack of awareness and research of reading promotion targets.In Britain,the concept of reader development is put forward,which provides a good reference for our reading promotion.So guided by the concept of reader development and combined with the contemporary college students'thought,behavior characteristic and the present situation of colleges and universities,innovative reading promotion measures are proposed by this paper.

Reading promotion.Reader development.Concept.Universities and colleges.

G252.1

2015-08-26 編校：劉明）