周建永

[摘要]國(guó)內(nèi)校園青春電影講述的多是愛(ài)情故事，電影中的主人公承受著高考、生活和就業(yè)的壓力，生活在本能沖動(dòng)和現(xiàn)實(shí)壓力的夾縫中，他們的抗?fàn)幵趶?qiáng)大的現(xiàn)實(shí)面前顯得軟弱無(wú)力，最后不得不放棄自己的愛(ài)情。本該綻放的青春在現(xiàn)實(shí)中過(guò)早地枯萎，成為悲傷的記憶。只有與年輕人息息相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題、教育問(wèn)題得到解決，校園里的愛(ài)情與現(xiàn)實(shí)的沖突才能得到解決。國(guó)內(nèi)校園青春電影在反映現(xiàn)實(shí)這一點(diǎn)上是成功的，但同時(shí)也存在人物性格單一和勵(lì)志成分不足的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]青春電影；愛(ài)情；沖動(dòng)；壓抑

青春是美好的。年輕人總是充滿活力，充滿幻想，盡管偶爾也會(huì)因?yàn)榉干刀@得無(wú)知和莽撞，甚至?xí)霈F(xiàn)精神病學(xué)中提到的“青春期癡呆”，但青春確實(shí)是人生中的黃金時(shí)代。不管怎樣的青春，都是最值得回憶的。青春總是充滿著各種沖動(dòng)，最主要的是性沖動(dòng)，在文明的社會(huì)里它表現(xiàn)為愛(ài)，愛(ài)除了性沖動(dòng)還飽受著文化因素的影響，同時(shí)它也不是單純的生理追求，而是還包含著復(fù)雜的心理感受?，F(xiàn)實(shí)總是出現(xiàn)在愛(ài)的沖動(dòng)的對(duì)立面，對(duì)愛(ài)構(gòu)成壓制，使年輕人不能不顧一切地去愛(ài)，伴隨著愛(ài)的還有委屈、郁悶、無(wú)奈……國(guó)內(nèi)的校園青春電影以藝術(shù)的方式對(duì)這一現(xiàn)實(shí)做出了深刻的反映。

一、高考的壓力與愛(ài)的萌動(dòng)

十七八歲的年輕人正處在青春期，談戀愛(ài)也許是他們最強(qiáng)烈的渴望，但高考制度卻是懸在他們頭上的一把利劍，許多年輕人為了考入一所理想的大學(xué)，不得不暫時(shí)放棄談戀愛(ài)的權(quán)利，讓愛(ài)的沖動(dòng)升華，使之成為學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力——等到上了大學(xué)再談。而少數(shù)不甘屈服者聽(tīng)命于愛(ài)的沖動(dòng)，最終也只能落得個(gè)名落孫山?！锻赖哪恪分?，林一從見(jiàn)到周小梔的那一天起就喜歡上了周小梔，為了周小梔和班上的同學(xué)打架，周小梔摔傷后每天送周小梔回家。周小梔也喜歡上了林一，兩個(gè)人之間有了愛(ài)的萌動(dòng)。林一為了和周小梔在一起，選擇自己并不擅長(zhǎng)的文科，盡管老師力勸林一不要學(xué)文科，林一最終還是選擇了文科。周小梔被深深感動(dòng)。為了高考，兩個(gè)人約定如果考入同一所大學(xué)，就正式確立關(guān)系。愛(ài)的沖動(dòng)被短暫壓抑，但卻得到了升華，林一考入了廈門大學(xué)。周小梔為了和林一在一起放棄了去北大的機(jī)會(huì)，也去了廈門大學(xué)。這是多讓人感動(dòng)的故事?？勺罱K誰(shuí)也沒(méi)想到，兩個(gè)人會(huì)在大學(xué)畢業(yè)后分手?！洞掖夷悄辍分?，陳尋對(duì)方茴的愛(ài)一開始只是出于好奇，后來(lái)在班級(jí)活動(dòng)中兩個(gè)人有了越來(lái)越多的接觸，并萌生了愛(ài)意。陳尋因?yàn)榉杰疃蜕鐣?huì)上的青年打架，并了解到了方茴過(guò)去的不幸遭遇，這反倒加深了兩個(gè)人的感情。兩個(gè)人的事情被發(fā)現(xiàn)后，學(xué)校找方茴談話，方茴的父親也竭力阻撓。另外高考臨近，兩個(gè)人逐漸疏遠(yuǎn)，但內(nèi)心還是想著對(duì)方。高考的時(shí)候，陳尋為了能和方茴考入同一所學(xué)校，故意不答一道13分的大題，犧牲可謂巨大。最后，兩個(gè)人終于走入了同一所大學(xué)。可恐怕連陳尋自己也沒(méi)想到，自己居然會(huì)愛(ài)上別的女孩?！蹲蠖分?，由于高考?jí)毫Φ拇嬖?，李珥不敢向心上人許弋表白，而尤他也不敢向心上人李珥表白。后來(lái)在讀大學(xué)時(shí)李珥和許弋相遇，談了一次短暫的戀愛(ài)，但那并不是李珥想要的愛(ài)情，兩個(gè)人于是分手。《致我們終將逝去的青春》中，鄭微為了和林靜走到一起，考到了林靜所在的大學(xué)，但林靜已經(jīng)“出國(guó)”。鄭微和林靜的愛(ài)已經(jīng)不復(fù)存在，剩下的只有悲傷的回憶。

誰(shuí)也不知道什么時(shí)候會(huì)愛(ài)上一個(gè)人；誰(shuí)也不知道愛(ài)情什么時(shí)候會(huì)來(lái)。愛(ài)上一個(gè)人，就該向他表白，同時(shí)允許他拒絕；愛(ài)情來(lái)的時(shí)候，就該去擁有，不該等到失去時(shí)再去嘆息。把愛(ài)情由高中推到大學(xué)，雖然是理智的決定，但卻很容易使愛(ài)情過(guò)了保鮮期，變了味道，或者因?yàn)榄h(huán)境的改變而不復(fù)存在。高中有高中的愛(ài)情，大學(xué)有大學(xué)的愛(ài)情，二者不可同日而語(yǔ)。在高中階段，是否該為了愛(ài)不顧一切呢？在《青春派》（2013）中，主人公居然在高考前五天，拍畢業(yè)照的時(shí)候，大膽地向心中的愛(ài)人黃晶晶同學(xué)表白，雖然得到了極其短暫的愛(ài)情，卻意外負(fù)傷，高考中名落孫山，不得不花一年的時(shí)間復(fù)讀。在《青春派》中，撒老師有句話很耐人尋味：“不苦不累，高三無(wú)味；不拼不博，等于白活?！痹诟呖贾贫鹊母邏合拢咧须A段的愛(ài)情注定是無(wú)法開花結(jié)果的，除非放棄高考。這不是年輕人的錯(cuò)，而是高考制度的必然。對(duì)于有志于考上一所好大學(xué)的高中生而言，愛(ài)情是可望而不可即的。于是出現(xiàn)了一個(gè)高考制度下特有的青春期現(xiàn)象——愛(ài)情推遲。然而，到了大學(xué)就沒(méi)有壓力了嗎？就可以盡情地談戀愛(ài)了嗎？

二、生活、就業(yè)的壓力與愛(ài)的選擇

本以為上了大學(xué)就可以盡情談戀愛(ài)的年輕人發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的壓力依然存在，除此之外，還多了生活和就業(yè)的壓力?！锻赖哪恪分校苄d為了和林一一起過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，每次只給林一幾分鐘的談戀愛(ài)時(shí)間，這只是大學(xué)學(xué)習(xí)壓力的一個(gè)縮影。《致我們終將逝去的青春》中，陳孝正迫于生活和就業(yè)的壓力，不得不一邊學(xué)習(xí)一邊打工。為了有一個(gè)好的未來(lái)，又不得不和自己并不真心喜歡的副校長(zhǎng)的女兒在一起“談戀愛(ài)”。最后，在人山人海的招聘會(huì)上，面對(duì)強(qiáng)大的就業(yè)壓力和并不光明的未來(lái)，他選擇了深愛(ài)著他的副校長(zhǎng)女兒的建議，放棄鄭微，去美國(guó)留學(xué)。《左耳》中的張漾迫于生活的壓力，一邊自己創(chuàng)業(yè)，一邊和自己并不真心喜歡的蔣姣在一起，但最終還是選擇分手，而且再也沒(méi)有在大學(xué)里談戀愛(ài)。

放棄自己喜愛(ài)的人，與自己不愛(ài)的人談戀愛(ài)，這都是違背人性的事情。而當(dāng)代大學(xué)生中卻有這樣的人，他們迫于生活和就業(yè)的壓力，不得不出賣自己的愛(ài)情。這樣的人確實(shí)應(yīng)該受到譴責(zé)，但如果不是迫于生活和就業(yè)的壓力，誰(shuí)會(huì)做這樣的選擇呢？要解決大學(xué)生整體的就業(yè)問(wèn)題，單靠大學(xué)生自身的努力是不可能的。因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也是教育的問(wèn)題、社會(huì)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。只有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)合理，經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展，教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效對(duì)接，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題才能從根本上得到解決。唯其如此，才能把大學(xué)生從巨大的就業(yè)壓力中解放出來(lái)，使他們能夠盡情地釋放自己的青春熱情，享受青春，享受愛(ài)情。反之，如果社會(huì)問(wèn)題得不到解決，教育問(wèn)題得不到解決，則有可能導(dǎo)致大學(xué)生的心理扭曲，使他們的愛(ài)情成為生活和就業(yè)壓力的犧牲品。有兩種人可以免受學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力的影響，一種是聰敏能干、學(xué)習(xí)不費(fèi)力且成績(jī)很好的人，對(duì)這種人而言，就算他們不找工作，工作也會(huì)找他們，但這種人在大學(xué)生中只是極少數(shù)。另一種是心理素質(zhì)超好的人，他們能處理好學(xué)業(yè)、就業(yè)和感情的關(guān)系，這種人也少之又少。至于那些“富二代”“官二代”“星二代”，由于身份特殊，并不在討論范圍之列。

三、青春狂想與狂想青春

有壓抑就會(huì)有反抗，抑或升華，不然就會(huì)成為病態(tài)。但在強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)面前，大學(xué)生的反抗往往是無(wú)力的，甚至看上去是幼稚的?！肚啻号伞罚?013）中，居然的反抗雖然獲得了短暫的成功，但代價(jià)卻是花費(fèi)一年的青春去復(fù)讀?！吨挛覀兘K將逝去的青春》中，陳孝正在遇到鄭微前，把所有的時(shí)間都花在學(xué)業(yè)和前途上。遇到鄭微后他一點(diǎn)點(diǎn)地被鄭微的純真、率直所打動(dòng)，然后終于鼓起勇氣和鄭微大膽地談起了戀愛(ài)。但最終還是屈服于就業(yè)和生活的壓力，放棄鄭微選擇出國(guó)。他們的愛(ài)欲都沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)中得到滿足?，F(xiàn)實(shí)中不能滿足的愛(ài)欲，最容易躲到幻想中去滿足，于是有了《夏洛特?zé)馈返恼Q生。夏洛在高中成績(jī)很差，走入社會(huì)后也一事無(wú)成，還得靠妻子來(lái)養(yǎng)著他。但他也渴望得到愛(ài)情和成就，這是深藏在他內(nèi)心的潛意識(shí)。于是，在高中心上人婚禮的刺激下，在酒精的刺激下，他通過(guò)夢(mèng)的形式滿足了自己的欲望：事業(yè)、愛(ài)情雙豐收。他夢(mèng)到自己陰錯(cuò)陽(yáng)差地成了大明星，有成就，有地位，有金錢，成了無(wú)數(shù)人的偶像，贏得了高中心上人秋雅的愛(ài)情。在夢(mèng)中，他最終選擇的是馬冬梅——曾被他忽視、嫌棄，卻真心為他付出一切的女人，這是在夢(mèng)將醒之際，夏洛清醒意識(shí)的折射。弗洛伊德認(rèn)為：夢(mèng)是愿望的滿足；文學(xué)是性欲的升華，在文學(xué)作品中男性主人公往往在事業(yè)上取得成就的同時(shí)，也贏得了心上人的愛(ài)，這是一種典型的升華方式。夏洛的夢(mèng)居然和弗洛伊德理論完全吻合。這里并不想探討弗洛伊德的理論，只是想說(shuō)明夏洛的夢(mèng)至少在心理上是真實(shí)的。這樣的夢(mèng)許多年輕人都做過(guò)，這是現(xiàn)實(shí)壓抑的折射，只有當(dāng)這樣的夢(mèng)不存在時(shí)，才說(shuō)明青春沒(méi)有受到壓制，教育和社會(huì)沒(méi)有給年輕人施加過(guò)重的壓力。青春就應(yīng)該充滿幻想，甚至是狂想，那是因?yàn)槟贻p人對(duì)未來(lái)充滿期望；如果青春中有太多對(duì)愛(ài)情的幻想，則說(shuō)明愛(ài)在現(xiàn)實(shí)中不能得到滿足，甚至被人為地壓制。當(dāng)青春的愛(ài)欲不能得到滿足，就只能青春散場(chǎng)后，而立之年或不惑之年時(shí)，回過(guò)頭來(lái)狂想青春。遺憾的是，青春狂想曲應(yīng)該在正值青春時(shí)演奏，而不該在青春逝去后回響。

四、勢(shì)單力薄的青春與強(qiáng)大無(wú)情的社會(huì)

中國(guó)大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上一般要依靠父母；知識(shí)主要來(lái)源于書本，有些知識(shí)恐怕這輩子也用不上，但卻不得不花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)；對(duì)于社會(huì)，大多數(shù)大學(xué)生了解的只是表層；對(duì)于情感和性，國(guó)內(nèi)的教育基本上是缺失的……中國(guó)的大學(xué)生還不是真正獨(dú)立的個(gè)體，他們還沒(méi)有為愛(ài)情，為走向社會(huì)，做好準(zhǔn)備，他們有的是青春——?jiǎng)輪瘟Ρ〉那啻?，這青春在現(xiàn)實(shí)面前顯得過(guò)于脆弱。再來(lái)看看強(qiáng)大的社會(huì)，父母的權(quán)威、教師的權(quán)威、學(xué)術(shù)的權(quán)威……這些權(quán)威的存在使得中國(guó)的大學(xué)生普遍缺少自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教育和社會(huì)的缺陷缺少認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)有的教育和社會(huì)制度采取更多的認(rèn)同態(tài)度，而不是鼓足勇氣沖破它們不合理的束縛，使自己成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ?，使青春綻放出奪目的光彩。社會(huì)不可能在短期內(nèi)取得飛躍的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)不可能在短期內(nèi)取得好轉(zhuǎn)，這是任何社會(huì)力量都無(wú)法改變的事實(shí)。勢(shì)單力薄的青春該如何面對(duì)這強(qiáng)大無(wú)情的社會(huì)？在國(guó)內(nèi)的校園青春電影中，我們看到了他們的抗?fàn)?。他們中有為了考入理想大學(xué)而選擇復(fù)讀的高中生，他們用一年的青春換回失去的機(jī)會(huì)；有為了愛(ài)情寧愿放棄更好的機(jī)會(huì)的大學(xué)生，盡管他們未必能收獲愛(ài)情……他們用勢(shì)單力薄的青春對(duì)抗著強(qiáng)大無(wú)情的社會(huì)，他們未必成功，但正因?yàn)樗麄兙髲?qiáng)地抗?fàn)幹攀沟们啻河辛艘饬x，值得懷念。

五、成就與缺陷

近幾年校園青春電影的崛起，賺足了票房，賺足了眼球，推動(dòng)了國(guó)內(nèi)電影市場(chǎng)的發(fā)展，豐富了國(guó)內(nèi)電影的類型，推動(dòng)了校園青春電影作為一種類型片的迅速發(fā)展，使以往被忽視的校園生活得到了反映，擴(kuò)寬了電影表現(xiàn)的領(lǐng)域，《致我們終將逝去的青春》《左耳》《同桌的你》是這方面的代表。近幾年校園青春電影的成就無(wú)論如何都是不應(yīng)該被忽視的。當(dāng)然，這些電影也存在著缺陷。首先，電影中人物性格比較單一，缺少立體感。比如《致我們終將逝去的青春》中的陳孝正最主要的性格特點(diǎn)就是功利、自私，他為了自己的前途可以背叛愛(ài)情，出賣自己。但同時(shí)他卻對(duì)學(xué)習(xí)和工作一絲不茍，對(duì)愛(ài)情充滿渴望。在后一方面，電影中表現(xiàn)得不夠充分。另外，《致我們終將逝去的青春》中的阮莞、朱小北，《左耳》中的李珥、蔣姣等人物的性格也都過(guò)于單一。

其次，國(guó)內(nèi)校園青春電影的最大軟肋是缺少真正勵(lì)志的形象。青春的最大特點(diǎn)就是精力充沛、充滿活力和斗志，有創(chuàng)造力，有不向困難低頭的不服輸精神。在現(xiàn)實(shí)中，一定有一些學(xué)生能克服各種困難，最終取得成功。而在電影中，表現(xiàn)得更多的是主人公在現(xiàn)實(shí)面前一次又一次地低頭，即便是最倔強(qiáng)的抗?fàn)幷撸詈笠矝](méi)有取得多大的成就。比如《左耳》中的張漾，強(qiáng)壯、勤奮，敢于放棄富有的女友，自己創(chuàng)業(yè)開網(wǎng)店，但成就并不算高。再比如《青春派》（2013），反映的是高考復(fù)讀生的學(xué)習(xí)生活，本該以學(xué)習(xí)生活為主線，但影片卻過(guò)于注重對(duì)高中生感情生活的表現(xiàn)，使整部影片失去了勵(lì)志的激情。和美國(guó)的一些青春題材電影相比，國(guó)內(nèi)校園青春電影的勵(lì)志成分確實(shí)太少。