鄧玲玨

摘 要：高校違紀(jì)的學(xué)生雖說只占學(xué)生中很少的一部分，但是從全面實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)，維護(hù)高校穩(wěn)定秩序和學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)出發(fā)，高校有責(zé)任、有義務(wù)、有必要做好違紀(jì)學(xué)生教育管理和轉(zhuǎn)化工作。近年來，大學(xué)生違紀(jì)行為和動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出復(fù)雜化，多樣化的特點(diǎn)，違紀(jì)的數(shù)量、反復(fù)的數(shù)量均呈上升趨勢(shì)。對(duì)違紀(jì)學(xué)生既不可聽之任之，更不可推向社會(huì)。所以，違紀(jì)學(xué)生的教育工作和管理已經(jīng)成為高校教育管理工作中的一個(gè)重要組成部分。

關(guān)鍵詞：高校 違紀(jì)學(xué)生 教育

大學(xué)生違紀(jì)人數(shù)只占學(xué)生總數(shù)中很少的一部分，但是，大學(xué)生違紀(jì)事件在校內(nèi)，對(duì)家庭，甚至對(duì)社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生不良的影響，甚至于釀成嚴(yán)重惡果。對(duì)此，絕不可以掉以輕心。所以說做好違紀(jì)學(xué)生的教育和管理是做好學(xué)生工作的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，也是全體教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。

其一，注重違紀(jì)學(xué)生教育是實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要?！吨腥A人民共和國高等教育法》第四條規(guī)定：“高校必須貫徹國家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！睂?duì)違紀(jì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化，正是高校全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的需要。違紀(jì)學(xué)生雖說只占少數(shù)，但作為大學(xué)生群體之一，也是高校教書育人的對(duì)象之一，教育工作者如果放棄和輕視了這個(gè)特殊組成部分，顯然是與高校的培養(yǎng)目標(biāo)相違背的。

其二，注重違紀(jì)學(xué)生教育是維護(hù)學(xué)校正常秩序和穩(wěn)定的需要。學(xué)生的違紀(jì)行為是與學(xué)校所期望的良好秩序相背離的。對(duì)違紀(jì)學(xué)生教育和處理是維護(hù)學(xué)校良好秩序，保持學(xué)校良好氛圍的手段之一，違紀(jì)學(xué)生的行為和思想轉(zhuǎn)變，乃至達(dá)到學(xué)校的要求便是良好的秩序和氛圍的直接表現(xiàn)。相反，部分違紀(jì)學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。在受到處分后，會(huì)對(duì)學(xué)校、老師和同學(xué)產(chǎn)生戒備心理和報(bào)復(fù)心理，思想和行為會(huì)呈現(xiàn)復(fù)雜性和不確定性。可能直接影響到學(xué)校的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。雖說是少數(shù)或個(gè)別，但后果也是很嚴(yán)重的。

其三，注重違紀(jì)學(xué)生教育是幫助學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)成才的需要。當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)總體說來是較好的，少數(shù)學(xué)生違紀(jì)的原因，錯(cuò)綜復(fù)雜，既有大氣候、大環(huán)境、大社會(huì)的影響，也往往帶有非主觀故意性和初次偶發(fā)性。主觀上來看，既有個(gè)體思想、道德因素、理解能力等等，也有心理素質(zhì)方面的原因，甚至有時(shí)還帶有嬉戲中的無意性。但是據(jù)調(diào)查了解，不管學(xué)生違紀(jì)前出于何種情況，抱有何種心態(tài)，違紀(jì)后都會(huì)不同程度地出現(xiàn)羞恥、后悔、自卑、茫然、痛苦、內(nèi)疚、焦慮、抑郁、矛盾、戒備等不良情緒，產(chǎn)生逃避、冷漠、緊張等不良的行為方式，甚至?xí)纱硕鴮?dǎo)致一些嚴(yán)重的后果，這時(shí)，如果我們的教育工作者能夠及時(shí)地根據(jù)違紀(jì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和心態(tài)進(jìn)行教育、疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生端正態(tài)度，形成健康的心態(tài)，這樣將有利于違紀(jì)學(xué)生迅速走出誤區(qū)，擺脫違紀(jì)處理的心理陰影，有利于違紀(jì)學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)。

為了維護(hù)良好的學(xué)校教育管理秩序，構(gòu)建良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，普通高校都會(huì)制定符合本校實(shí)際情況的學(xué)生違紀(jì)處分管理規(guī)定。根據(jù)《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》第五十三條，紀(jì)律處分從輕到重一般分為警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看和開除學(xué)籍五個(gè)種類。學(xué)校一般都會(huì)本著教書育人的宗旨，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生給予適度的處分。因?yàn)榧o(jì)律處分是對(duì)違紀(jì)學(xué)生個(gè)體的一種懲戒，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生群體的一種警示。處理是手段，教育才是目的，處分是教育的一種形式，也是教育的開始。那么怎樣才能及時(shí)做好違紀(jì)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？可以按以下的“三個(gè)階段”“兩項(xiàng)工作”的方法進(jìn)行。

以紀(jì)律處分為界點(diǎn)，將違紀(jì)學(xué)生的教育分為事前教育、事中跟進(jìn)、事后關(guān)愛這樣三個(gè)階段。

第一階段：事前教育階段——學(xué)生發(fā)生違紀(jì)行為到學(xué)校對(duì)該生采取紀(jì)律處分前的時(shí)間區(qū)間。

在這一階段可分三步走：第一步，配合相關(guān)職能部門做好違紀(jì)事實(shí)的調(diào)查取證，做好第一手資料的收集和保存。了解違紀(jì)事實(shí)的來龍去脈。第二步，分析學(xué)生違紀(jì)的原因。全面深入了解違紀(jì)學(xué)生是分析違紀(jì)原因的前提。同時(shí)，與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解家庭情況，聽取家長(zhǎng)意見。只有對(duì)學(xué)生有了全面而清楚的了解，才能客觀地分析產(chǎn)生違紀(jì)行為的動(dòng)機(jī)，從而使教育的方法和措施有據(jù)可循。第三步，在尊重事實(shí)和深入分析違紀(jì)原因的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教育方法，與學(xué)生一起回顧事情發(fā)生的經(jīng)過，分析行為的性質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)行為的錯(cuò)誤，進(jìn)行深刻的反省。

第二階段：事中跟進(jìn)階段——學(xué)校對(duì)學(xué)生做出紀(jì)律處分的時(shí)間區(qū)間。

在這一階段是建立在事前教育階段為基礎(chǔ)的，學(xué)校在事實(shí)清楚、證據(jù)確鑿的情況下，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行定性，根據(jù)學(xué)校有關(guān)的管理規(guī)定對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)募o(jì)律處分。這一階段是學(xué)生心理昀矛盾、昀糾結(jié)、昀低落的時(shí)候，一方面認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤已無法挽回而后悔莫及；另一方面，紀(jì)律處分作為人生的一個(gè)污點(diǎn)可能會(huì)影響到將來的就業(yè)和發(fā)展，在心理上難以接受。因此，這一階段應(yīng)重在化解矛盾，穩(wěn)定心態(tài)。可以從以下兩個(gè)方面入手：首先，學(xué)校處分學(xué)生時(shí)應(yīng)本著治病救人、嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的態(tài)度，堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，堅(jiān)持處分與違法、違紀(jì)、違規(guī)行為的性質(zhì)和過錯(cuò)程度相適應(yīng)原則，做到程序正當(dāng)，證據(jù)充分，依據(jù)明確，定性準(zhǔn)確，處分恰當(dāng)。切不可“一棒子打死”，更不能動(dòng)輒開除。同時(shí)還要充分尊重學(xué)生的權(quán)利，允許學(xué)生對(duì)紀(jì)律處分決定進(jìn)行辯解和申訴，及時(shí)化解學(xué)生對(duì)處分決定的不服情緒。其次，教育工作者應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向和情緒變化，與學(xué)生促膝談心，耐心說明教育，解釋學(xué)校的政策和規(guī)章制度，及時(shí)化解學(xué)生和學(xué)校的對(duì)立情緒，消除學(xué)生的不良心理，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，防止出現(xiàn)過激行為。

第三階段：事后關(guān)愛階段——學(xué)生被學(xué)校紀(jì)律處分后在校學(xué)習(xí)生活的時(shí)間區(qū)間。

這一階段是不少教育工作者昀容易忽略的階段，認(rèn)為前面已做好了很多引導(dǎo)教育工作，學(xué)校對(duì)違紀(jì)行為做了定性和處分，學(xué)生也有了正確的認(rèn)識(shí)，表示認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)，整個(gè)事情就算結(jié)束了，剩下的是學(xué)生的自我教育、吸取教訓(xùn)、自我提高的事情了。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，也是不負(fù)責(zé)的。學(xué)生在被處分后，經(jīng)過老師的教育和自身的反省，思想上認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，愿意改正錯(cuò)誤，但是要真正付出行動(dòng)，還需要巨大的勇氣和毅力。一方面，違紀(jì)學(xué)生需要克服心理上的矛盾心理；另一方面，還要承受外界對(duì)自己過往行為形成的負(fù)面壓力。因此，在這一階段，教育工作者應(yīng)給予違紀(jì)學(xué)生更多的人文關(guān)懷。針對(duì)違紀(jì)學(xué)生被處分后可能出現(xiàn)的不正常心理，常見的有：1.自卑心理，認(rèn)為自己一無是處；2.后悔心理，后悔當(dāng)初的所作所為；3.矛盾心理，決心面對(duì)現(xiàn)實(shí)改正錯(cuò)誤，而又沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)壓力；4.戒備心理，自我封閉，逃避現(xiàn)實(shí)，對(duì)老師和同學(xué)避而遠(yuǎn)之；5.僥幸心理；6.無所謂心理，破罐子破摔，需要我們的教育工作者幫助他們積極面對(duì)人生，與他們共同度過心理低潮期。要幫助違紀(jì)學(xué)生減輕壓力，通過心理輔導(dǎo)和談心引導(dǎo)，消除他的自卑感和沮喪感，幫助他們走出陰晦，恢復(fù)自信心，鼓勵(lì)他們積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在哪里跌倒就從哪里爬起來，開始新的人生道路。除此之外，教育工作者還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決在成長(zhǎng)中遇到的困難，激發(fā)學(xué)生積極面對(duì)困難，勇往直前的決心和勇氣。

“十年樹木，百年樹人。 ”違紀(jì)學(xué)生的教育不是一蹴而就的，而是需要較長(zhǎng)時(shí)間循序漸進(jìn)的教育積累才顯成效的，可以說是一項(xiàng)系列工程。隨著時(shí)間的推移，人員的變動(dòng)，可能會(huì)出現(xiàn)教育的隨意性、波動(dòng)性和間斷性，這都不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整有效的教育，甚至還有可能使前期的努力付諸東流。首先，教育工作者很有必要建立一套規(guī)范的違紀(jì)學(xué)生教育管理體制，建立教育跟蹤檔案，對(duì)每一個(gè)現(xiàn)階段進(jìn)行的教育情況以及學(xué)生的狀態(tài)、思想及轉(zhuǎn)變、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、取得的成績(jī)和存在的問題詳細(xì)記錄在案，以記載的學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡和教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使其成為日后違紀(jì)學(xué)生撤銷處分的有力佐證。第二，發(fā)揮集體和家庭的力量。違紀(jì)學(xué)生的教育涉及心理輔導(dǎo)、思想道德教育、法制教育等方面，每一個(gè)教育環(huán)節(jié)除需要教育工作者發(fā)揮自身的聰明才智外，還要有相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，需要多方力量一起關(guān)注和參與教育，需要多方面的配合，如心理咨詢中心、學(xué)生處的工作人員、班主任老師、院系領(lǐng)導(dǎo)，使得教育達(dá)到個(gè)性化和專業(yè)化的效果。同時(shí)，還不能忽略家庭教育和同伴教育的力量。學(xué)校首先應(yīng)與違紀(jì)學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同設(shè)計(jì)教育方案，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，學(xué)校家庭合力倡導(dǎo)學(xué)生知行并進(jìn)，不斷進(jìn)步。其次，教育工作者還需要做好違紀(jì)學(xué)生所在群體、宿舍、班級(jí)、年級(jí)的思想工作，讓違紀(jì)學(xué)生得到群體的溫暖，同時(shí)還要做好受害人和事主的思想工作，穩(wěn)定情緒。對(duì)違紀(jì)學(xué)生思想道德的矯正不是一時(shí)一刻就能夠完成的事，它是一個(gè)從量變到質(zhì)變漸進(jìn)的過程。因?yàn)檫`紀(jì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想有一個(gè)形成的過程，矯正學(xué)生重新形成正確的思想同樣需要一個(gè)過程。由于青年學(xué)生思想具有較大的可塑性及不確定性，所以在教育過程中，學(xué)生的思想會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這就要求教育工作者應(yīng)遵循教育規(guī)律?？梢赃@么說，教育工作者，教出十個(gè)好學(xué)生，那只是你的本職工作，你的職責(zé)，你應(yīng)盡的義務(wù)，而教育好和轉(zhuǎn)化好一個(gè)違紀(jì)學(xué)生，是功德無量的事業(yè)，是教書育人的昀高境界，是你對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)做出的貢獻(xiàn)。俗話說得好，救人一命，勝造七級(jí)浮屠。所以，教育工作者應(yīng)以高度的責(zé)任感，以生為本，積極地探索和實(shí)踐違紀(jì)學(xué)生的教育途徑，幫助和感化違紀(jì)學(xué)生，讓違紀(jì)學(xué)生經(jīng)歷人生的重大轉(zhuǎn)折，依然能積極面對(duì)人生，健康成長(zhǎng)。勇往直前，成為國家棟梁。