胡旸
摘 要:隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,教育教學(xué)在其推動(dòng)下也加快了發(fā)展進(jìn)程。翻轉(zhuǎn)課堂作為時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的產(chǎn)物,它的出現(xiàn)給傳統(tǒng)教育教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。本文就翻轉(zhuǎn)課堂的起源、定義與發(fā)展優(yōu)勢(shì),對(duì)比分析翻轉(zhuǎn)課堂與中國(guó)傳統(tǒng)課堂,提出翻轉(zhuǎn)課堂帶給教師的危機(jī),并就如何應(yīng)對(duì)危機(jī)提出一些對(duì)策。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂 中國(guó)教師 危機(jī)
21世紀(jì),信息技術(shù)發(fā)展飛快,帶動(dòng)了教育信息化的發(fā)展,推動(dòng)著傳統(tǒng)教育模式的變革。翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐中問世,其教學(xué)優(yōu)勢(shì)使之得到積極推廣,并漸漸成為國(guó)內(nèi)外教育者的研究熱題。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的起源、定義與發(fā)展優(yōu)勢(shì),明確指出了翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)給教師帶來的一些危機(jī),并針對(duì)性地提出一些應(yīng)對(duì)措施。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源、定義與發(fā)展優(yōu)勢(shì)
(一)翻轉(zhuǎn)課堂的起源
“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國(guó),2007年,化學(xué)教師喬納森.伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫.薩姆斯(Aaron Sams)開始嘗試使用錄屏軟件錄制 PowerPoint演示文稿和課件講解,并把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和 PPT演示的視頻上傳到Y(jié)ouTube,以便幫助缺課的學(xué)生補(bǔ)習(xí),這種新興教學(xué)模式受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛稱贊,并得到了積極推廣。
(二)翻轉(zhuǎn)課堂的定義
翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom或 Inverted Classroom)是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。具體來說,翻轉(zhuǎn)課堂大膽翻轉(zhuǎn)了整個(gè)教學(xué)步驟,在課后,教師利用現(xiàn)代信息技術(shù),制作課堂微視頻等,以供學(xué)生觀看,使學(xué)生完成知識(shí)的輸入;在課上,通過老師和學(xué)生共同解答疑問完成學(xué)生的個(gè)別化輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),并構(gòu)建小組交流與合作和進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng),從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂新型課堂模式的教學(xué)目標(biāo)。
(三)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展優(yōu)勢(shì)
翻轉(zhuǎn)課堂因其國(guó)內(nèi)外成功的實(shí)例,受到許多教育者的推崇,使其發(fā)展傳播迅速。翻轉(zhuǎn)課堂具有以下優(yōu)點(diǎn):第一,以學(xué)生為主。翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代信息技術(shù),以微視頻等為載體傳授知識(shí),學(xué)生課后觀看微視頻,完成任務(wù),這樣便可以自由分配學(xué)習(xí)時(shí)間,自主學(xué)習(xí)。在課上,學(xué)生有充分的時(shí)間與老師、學(xué)生交流討論學(xué)習(xí)疑難點(diǎn),獲取知識(shí),學(xué)會(huì)不同的思維角度。第二,強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中,課后要求學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能完成課后任務(wù);在課堂上,學(xué)生要積極主動(dòng)參與討論,才能解決疑惑,鞏固知識(shí)。學(xué)生需要具備一定的自學(xué)能力和自制能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三,重視學(xué)生與老師、學(xué)生的交流。翻轉(zhuǎn)課堂重視課堂上的交流互動(dòng),通過各種形式的交流互動(dòng),知識(shí)進(jìn)行傳遞碰撞,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。
二、翻轉(zhuǎn)課堂給中國(guó)教師帶來的危機(jī)
翻轉(zhuǎn)課堂與中國(guó)的傳統(tǒng)課堂差異甚多,翻轉(zhuǎn)課堂在改變中國(guó)傳統(tǒng)課堂模式的過程中,給教師帶來了許多難題、危機(jī)。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
第一,翻轉(zhuǎn)課堂中使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代科技信息技術(shù),多種技術(shù)的難度對(duì)于教師來說,不是輕易就能掌握的,但是這些是為適應(yīng)新教育模式,教師應(yīng)該具備的,除了一定的教學(xué)能力外,還需要具備的技術(shù)能力。并且在資源信息多樣化、多元化時(shí)代,教師需要利用信息技術(shù)收集、加工、處理、利用有價(jià)值的資源,供學(xué)生學(xué)習(xí)采納,以及有效地與學(xué)生進(jìn)行課堂交流互動(dòng)。
第二,翻轉(zhuǎn)課堂是課后傳授知識(shí),課上內(nèi)化知識(shí),將傳統(tǒng)教育模式的“課堂講解+課后練習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)+課堂研究”,實(shí)現(xiàn)了“傳授”與“內(nèi)化”的翻轉(zhuǎn)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求高,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,需要教師精心制作微視頻,合理布置課后學(xué)習(xí)任務(wù),精心設(shè)計(jì)課件,合理規(guī)劃課堂安排,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣性,并調(diào)節(jié)課堂氣氛,維持課堂紀(jì)律,盡力實(shí)現(xiàn)高效率的課堂。
三、怎樣應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂給教師的危機(jī)
引入新模式翻轉(zhuǎn)課堂,革新傳統(tǒng)課堂,需要一步一步采取有效措施來實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂。那么,面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂帶來的危機(jī),教師應(yīng)該有怎樣的策略?以下從三個(gè)方面來講述方法:
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
第一,注重教師專業(yè)培訓(xùn)。在教育改革的路上,國(guó)家應(yīng)大力支持,加大教師培訓(xùn)力度,從而提高教師專業(yè)素養(yǎng),傳授教學(xué)新理念,促進(jìn)教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂新觀念的理解和吸收。第二,教師需要重視教育教學(xué)模式的改變,從而促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。首先要明確肯定學(xué)生的主體地位,承認(rèn)教師的主導(dǎo)地位;其次,在備課和評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中,需要更多地加入“學(xué)生”的因素,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn);再次,應(yīng)努力做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,提升學(xué)生的能力。
(二)提高教師的信息素養(yǎng)
第一,通過教師教育教學(xué)信息化,把現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合,用現(xiàn)代信息技術(shù)武裝教師,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的成功引入。要求教師掌握全面的現(xiàn)代信息技術(shù)技能,并能夠熟練地在教學(xué)中運(yùn)用。第二,注重教師自身知識(shí)的更新。在信息大爆炸時(shí)代,信息知識(shí)發(fā)展變化速度極快,教師也應(yīng)該加快自身知識(shí)的更新速度,適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要,這也能幫助教師設(shè)計(jì)出更加新穎、出彩的微視頻和課堂教學(xué)方案。
(三)增強(qiáng)實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的能力
第一,提高微視頻制作質(zhì)量。在微視頻時(shí)間方面,時(shí)間應(yīng)控制在十五分鐘左右,不宜過長(zhǎng);在微視頻內(nèi)容方面,應(yīng)選擇與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生興趣相符合的內(nèi)容,并且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定適合的內(nèi)容,不宜太難太易,又能聯(lián)系所學(xué)知識(shí)。第二,注重教學(xué)課件設(shè)計(jì)。課堂活動(dòng)應(yīng)具備多元性,例如小組合作討論、學(xué)生間的提問答疑、老師的講解、拓展深化主題等等;課堂活動(dòng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷加入新元素,豐富課堂,激起學(xué)生興趣。昀后,要做好課堂反饋,多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生、老師,并做到階段性評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合。
四、結(jié)語
本文在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速的大背景下,介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的起源、定義與發(fā)展優(yōu)勢(shì),明確指出了翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)給教師帶來的種種危機(jī),并針對(duì)教師提出一些應(yīng)對(duì)措施,以期在教育革新的過程中,能為我國(guó)教育者提供一定的參考。但是,該文還存在一定的不足,希望在不斷前進(jìn)探索的道路上,能找到更合適的、行之有效的應(yīng)對(duì)辦法,推進(jìn)教育革新進(jìn)程。
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