劉偉

著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”，主張教育要同整個(gè)生活聯(lián)系起來，并通過各種社會(huì)實(shí)踐，做到“教學(xué)合一”?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)意義和用法。

在我們平時(shí)的英語課堂教學(xué)中，很多老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，總是關(guān)注與自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，自己在課堂上講的多，學(xué)生嘗試和參與的機(jī)會(huì)少，這樣英語教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)。課堂的導(dǎo)入、所舉的事例、補(bǔ)充拓展的內(nèi)容以及編寫的習(xí)題都脫離課堂、脫離學(xué)生、脫離生活實(shí)際，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致老師教的吃力，學(xué)生學(xué)得費(fèi)力，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率嚴(yán)重低下。

為了改變這種狀況，教師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)纳罨Y源，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造性的使英語課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密的融為一體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、教學(xué)方式恰當(dāng)是“貼近學(xué)生”的最佳途徑

教師在課堂教學(xué)中通過學(xué)生熟知的、感興趣的方式與學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)進(jìn)行銜接，往往是效果昀好的。而不少教師在授課的過程中往往忽視這一點(diǎn)，只是一味的“灌輸式教學(xué)”，讓學(xué)生很難接受。所以教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿信心，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，使學(xué)生們在各個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。所以選取恰當(dāng)?shù)倪m合自己學(xué)生的教學(xué)方式，以他們感興趣的方式經(jīng)性知識(shí)的傳授，是貼近學(xué)生的昀佳途徑。

二、適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是“貼近學(xué)生”的有效催化劑

在英語課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)是丟掉興趣的教學(xué)，沒有教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)是不完整的教學(xué)。新課程要求教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)適時(shí)的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。但我們在平時(shí)的教學(xué)和生活中對(duì)每一位學(xué)生的特性、愛好專長有了一定的了解的時(shí)候，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖龀霰頁P(yáng)和鼓勵(lì)。引領(lǐng)他們主動(dòng)參與課堂，積極提出質(zhì)疑，在教師適時(shí)的評(píng)價(jià)中不斷完善和超越自己，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)以及積極健康的情感。

每個(gè)孩子都渴望被重視和肯定，每個(gè)孩子都渴望享受成功的喜悅。但令人遺憾的是，很多課堂上，教師對(duì)學(xué)生只是不斷的責(zé)備和無休止的要求，卻沒有積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在一次的聽評(píng)課活動(dòng)中，聽到九年級(jí)的一堂課，教學(xué)內(nèi)容很多，任務(wù)艱巨，但教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之前都說這么一句話： “It s easy for you ， I think .Be quick.”或是“ It easy. Lets do it together.”筆者看到地下不少學(xué)生在這種“ easy”聲中嚇的不敢說話，只有少數(shù)的優(yōu)秀生在課堂上小心翼翼的參與。課堂中沒有任何的表揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣的課堂氛圍，雖然也完成了大量的教學(xué)任務(wù)，趨勢壓抑和緊張的，教學(xué)效果可想而知。

而在一些優(yōu)秀教師的課堂中，教師對(duì)學(xué)生總是充滿期待鼓勵(lì)的眼神以及及時(shí)的表揚(yáng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂上更自信、更陽光。當(dāng)學(xué)生拼對(duì)單詞的時(shí)候，來一聲“ good”，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，來一句“Ok，try again.”或者“Dont worry. I m sure you ve tried your best.”；當(dāng)學(xué)生回答漂亮?xí)r，老師真誠的說一聲 “ So smort.You are clever.”或者“ Well down .perfect.”。這些由衷的贊美之詞，讓學(xué)生嘗到了參與的甜頭。優(yōu)秀的學(xué)生是夸出來的，那些受到老師表揚(yáng)的孩子，上課時(shí)自信的，我們有理由相信他們會(huì)對(duì)英語這門功課越來越感興趣。

總之，英語教育作為語言教育，其本質(zhì)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。學(xué)生享受不到實(shí)踐中使用語言的樂趣，興趣會(huì)降低。因此，教師努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活情境讓學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)，是英語教學(xué)的昀后歸宿。學(xué)生的實(shí)際生活既是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和源泉，也是學(xué)習(xí)的目的和歸宿。相信只要教師的打破傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念，用貼近學(xué)生的生活化資源構(gòu)建新型課堂，就可以讓課堂充滿生命活力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂的效率。