溫茹

摘 要：規(guī)范中小學(xué)生英語語音一直以來都是我國教育界所關(guān)注的問題，這主要是因?yàn)橹行W(xué)英語語音規(guī)范影響著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)效率，如果學(xué)生的英語語音缺乏規(guī)范性，學(xué)生則很難有效進(jìn)行英語聽力測試，也無法完成英語翻譯，這也十分影響學(xué)生英語口語表述能力的提升。因此，教師需要采用合理的教學(xué)方法，規(guī)范學(xué)生的英語語音，讓學(xué)生正確地利用英語交流溝通。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語教學(xué)語音規(guī)范

前言：在規(guī)范中小學(xué)生英語語音的過程中，教師需要豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提升自身的教學(xué)水平，并規(guī)范自身英語語音的表述方式，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能受到潛移默化的影響，在日常生活和學(xué)習(xí)時(shí)，自覺地規(guī)范英語發(fā)音。

一、關(guān)于英語語音類型和發(fā)展的分析

（一）英語語音的基本類型

英語語音主要有英、美兩大模式，常見的英式音標(biāo)有牛津音標(biāo)、瓊斯音標(biāo)、吉姆森音標(biāo)。美式音標(biāo)則為韋氏音標(biāo)、

K.K.音標(biāo)、F & R音標(biāo)等。伴隨時(shí)代的發(fā)展， K.K.音標(biāo)受到各個(gè)國家的廣泛使用，尤其是在二戰(zhàn)之后，美國在全球經(jīng)濟(jì)的影響下，實(shí)力不斷增強(qiáng)，這樣，美式發(fā)音也逐漸流行。當(dāng)前，國家普遍應(yīng)用的英語音標(biāo)為 Jones音標(biāo)和 K.K.音標(biāo)。

（二）發(fā)展階段

通過對(duì)英語語音的發(fā)展歷程分析，現(xiàn)代英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音產(chǎn)生于 19世紀(jì)下半葉。這一時(shí)期又分為三個(gè)階段：一是 Henry Sweet時(shí)期；二是 Daniel Jones時(shí)期；三是 A. C. Gimson時(shí)期。我國將其分為第一階段、第二階段、第三階段。

1.第一階段

第一階段中存在多種形式的音標(biāo)，這些音標(biāo)共同發(fā)展，但發(fā)展過程依舊具有規(guī)范性，這些音標(biāo)中韋氏音標(biāo)得到廣泛的應(yīng)用。

2.第二階段

第二階段中，Jones音標(biāo)為主體。中華人民共和國成立之后，Jones音標(biāo)逐漸替代牛津音標(biāo)和韋氏音標(biāo)。

3.第三階段

第三階段，Gimson音標(biāo)被普遍使用，Gimson音標(biāo)的出現(xiàn)使得 Jones音標(biāo)面臨巨大的挑戰(zhàn)，而這時(shí)音標(biāo)的發(fā)展也比較混亂。

二、影響英語語音規(guī)范的因素

（一）對(duì)國際音標(biāo)認(rèn)知的錯(cuò)誤

從大體上來講，國際音標(biāo)就是國際音標(biāo)，但從狹義的方面分析，國際音標(biāo)是英語國際音標(biāo)，再不斷地縮小范圍，國際音標(biāo)又屬于 Jones音標(biāo)。因此，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音時(shí)，經(jīng)常會(huì)將國際音標(biāo)混淆，無法有效地分清國際音標(biāo)的類型，甚至無法理解國際音標(biāo)的定義，這十分不利于教師規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音。

（二）英語音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性

當(dāng)前，我國英語輔助資料五花八門，其中的音標(biāo)也形式多樣，缺乏統(tǒng)一性。由于中小學(xué)的學(xué)生正處于成長階段，其分辨能力較弱。這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，思維就會(huì)發(fā)生混亂，無法將教師在教學(xué)時(shí)所講的音標(biāo)和資料中的音標(biāo)區(qū)分，如果學(xué)生沒有及時(shí)接受指導(dǎo)和教育，學(xué)生不僅分辨能力會(huì)降低，而且會(huì)產(chǎn)生大量的問題，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)。

（三）教師發(fā)音錯(cuò)誤

大部分英語教師在教學(xué)過程中，只關(guān)注自身的教學(xué)效果，并沒有注意到自己在教學(xué)時(shí)所采用的語言是否規(guī)范，而且，中小學(xué)生善于模仿，這樣一來，當(dāng)教師使用錯(cuò)誤的英語語音時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生濃厚的印象，從而學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的語音。

三、針對(duì)規(guī)范中小學(xué)英語語音提出的策略

（一）制定相關(guān)文件，加強(qiáng)規(guī)范指導(dǎo)

在規(guī)范中小學(xué)英語語音時(shí)，我國應(yīng)制定相關(guān)的文件，提出英語教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)規(guī)范指導(dǎo)，從而使教師統(tǒng)一教學(xué)語言。此外，我國應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，制定相關(guān)文件，并不斷根據(jù)教師的教學(xué)效果，對(duì)文件進(jìn)行調(diào)整，這樣既能規(guī)范學(xué)生的英語語音，也能改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）統(tǒng)一英語教材、英語輔助資料

我國應(yīng)明確要求相關(guān)出版社在出版英語教材和資料時(shí)，應(yīng)統(tǒng)一英語教材和輔助資料，確保教材中的音標(biāo)與輔助資料中的音標(biāo)相一致，這樣，學(xué)生在閱讀教材和書籍時(shí)，就能清晰地分清音標(biāo)，從而提升自身的英語表述能力和學(xué)習(xí)效率，讓自己快速地學(xué)會(huì)正確的英語發(fā)音。

（三）加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)

首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓教師規(guī)范英語發(fā)音。其次，在培訓(xùn)教師的過程中，學(xué)校應(yīng)讓教師熟練掌握英語發(fā)音的技巧，并提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。只有強(qiáng)化訓(xùn)練，教師才能在教學(xué)時(shí)將標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音講解給學(xué)生，并有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，學(xué)校讓教師積極主動(dòng)地參與到培訓(xùn)過程中。與此同時(shí)，當(dāng)教師規(guī)范自身英語發(fā)音時(shí)，教師就能引領(lǐng)學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語發(fā)音的技巧和途徑，進(jìn)而使學(xué)生提升自身的語言表述能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在規(guī)范中小學(xué)生英語發(fā)音的過程中，我國應(yīng)提升學(xué)校和教師對(duì)英語發(fā)音的重視程度，讓教師充分了解發(fā)音的種類，并提升教師的教學(xué)水平。其次，相關(guān)部門應(yīng)大力選擇英語發(fā)音的重要性，增強(qiáng)對(duì)出版社的監(jiān)督和管理，使其出版統(tǒng)一的英語教材和教輔資料。這樣，學(xué)生就可以有效區(qū)分英語音標(biāo)與國際音標(biāo)的區(qū)別，這十分有助于學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語。另外，教師應(yīng)規(guī)范自己的英語發(fā)音，在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而真正推動(dòng)我國英語教學(xué)的發(fā)展。

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