肖翱

摘 要：前不久在網(wǎng)上看到一段關(guān)于馬云“重回課堂”的視頻。課堂上，馬云對藝術(shù)教育公開發(fā)表了相當(dāng)直接的個人看法。他說：“教育教育，不僅是教，更在于育。其實老師讓學(xué)生一輩子最容易記住你的，是從音樂、美術(shù)、體育里面告訴他做人的道理?！被氐阶约旱纳?，自己是美術(shù)專業(yè)的，大學(xué)學(xué)了四年，畢業(yè)后參加工作，一開始就被安排了英語的教學(xué)，一直教到現(xiàn)在。我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，師資力量薄弱，連語、數(shù)、外的老師都不夠，學(xué)校怎么可能讓我教美術(shù)呢？我甚至覺得自己大學(xué)學(xué)的美術(shù)教育專業(yè)都白費了。看了馬云的演講，我又重拾了希望！之后我試著在自己的班上正規(guī)地上美術(shù)課。在這期間，學(xué)生們給了我許多驚喜。到現(xiàn)在我還清楚的地記得，當(dāng)我第一次拿著美術(shù)課本走入教室，說：“今天我們上一節(jié)美術(shù)課。”課堂立即響起了歡呼聲。我當(dāng)即感受到學(xué)生對美術(shù)知識的渴望。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 想象力 美的心態(tài) 溝通的橋梁 心理健康成長

一、美術(shù)教育促進(jìn)孩子的想象力發(fā)展

“美術(shù)是多么的重要。美術(shù)重要在哪兒？就是你要有想象力，沒有想象力的孩子是很可怕的?，F(xiàn)在孩子們都很可悲，跟我們二三十年前的理想，跟現(xiàn)在沒區(qū)別，想當(dāng)什么？當(dāng)兵、當(dāng)科學(xué)家，好像除了這些東西，沒有其他可想象的。畫畫是開拓想象力很重要的方式，有老師說我不會畫畫，沒有關(guān)系，讓孩子去想，讓孩子去畫。西方老師教人家畫畫，他的畫不一定會畫畫的人才能教畫畫的，而是畫畫本身就是開拓想象力?！蔽液苜澇神R云的這一說法，之前教英語的時候有些同學(xué)明顯對英語不感興趣，上課也無精打采，教了多次的單詞還是讀不會，可是在美術(shù)課上，那些經(jīng)常被認(rèn)定的“學(xué)困生”，卻表現(xiàn)得很好，他們能大膽地說出自己的想法。

美術(shù)教育在我看來不是單純地教會學(xué)生畫什么，怎么掌握繪畫技法，而是在不斷地學(xué)習(xí)造型、色彩的過程中，提高學(xué)生欣賞不同景致，不同色彩帶給自己的愉悅。學(xué)生心情愉悅，那么在學(xué)習(xí)中就不會有太多的難題，學(xué)習(xí)將不會成為問題。

二、美術(shù)教育架起了和其他學(xué)科溝通的橋梁

新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要“加強(qiáng)美術(shù)課與其他學(xué)科的聯(lián)系”。美術(shù)與其他學(xué)科間的互相滲透和融合，是現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢。作為美術(shù)教師，我們在教學(xué)中要能打破美術(shù)與各學(xué)科之間的壁壘，突破學(xué)科的界限，整合學(xué)生的知識，把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科（如思品、語文、音樂與信息技術(shù)等）有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果，還有利于學(xué)生綜合思維與綜合研究能力的培養(yǎng)。如我們在聽一節(jié)音樂課時，看到老師給學(xué)生準(zhǔn)備面具、各種各樣的頭飾，讓學(xué)生在藝術(shù)的殿堂中去游玩，邊唱邊跳，邊玩邊學(xué)。學(xué)中樂，樂中唱，一首歌在不經(jīng)意間學(xué)會。還有的教師讓學(xué)生們在聽一首樂曲時創(chuàng)作一幅作品，讓他們感受音樂能給美術(shù)帶來一種意境，感受靜與動藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。而音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反映。在美術(shù)課中相應(yīng)地引入音樂教育，將更好地輔助教學(xué)。

三、美術(shù)教育促進(jìn)孩子的審美情趣

美術(shù)課堂上，我試著調(diào)動學(xué)生各種感官，提升感受力。幾乎每一件藝術(shù)品都是教師培養(yǎng)學(xué)生感受能力的好范例，例如在學(xué)習(xí)中國民間剪紙藝術(shù)時，由于兒童的年齡偏小，對這種蘊含著勞動人民智慧和中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)形式不理解，如果僅從字面上解釋，難免枯燥乏味。在這種情況下，可以在教室的窗上貼著窗花，門上貼著隨風(fēng)飄動的門楣掛簽，講臺桌的邊上也貼滿掛簽，教室的四周張貼著各種剪紙作品，然后播放一曲抒情優(yōu)美的中國民樂，使學(xué)生身臨其境，切身感受民間藝術(shù)的魅力，從而提升審美能力。再如，教學(xué)生《瓶花與水果》一課時，為了讓學(xué)生更深入地體會色彩冷暖色的差別，我將室內(nèi)的日光燈分別用紅色和藍(lán)色的皺紋紙包起來。打開紅紙包著的燈，在一片紅色中感受暖色帶來的心理變化；打開藍(lán)色的燈，體會冷色與暖色的不同之處。除了從視覺入手，我還調(diào)動學(xué)生的聽覺和觸覺，進(jìn)行多感官的體會：用手觸摸冰塊，聯(lián)想冷的顏色；聽一支喜慶的秧歌曲，為曲子設(shè)計歡快、熱烈的色彩。通過這種多感官的訓(xùn)練，提升了學(xué)生的感受力，使學(xué)生對生活中不同的色彩美產(chǎn)生正確的審美能力。

四、美術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生心理健康成長

面對日益增多的心理健康問題，是否可以通過美術(shù)教育使他們更健康呢？其實美術(shù)教育是藝術(shù)治療的一部分。美國昀早的藝術(shù)治療師之一的瑪考爾蒂一直致力于兒童繪畫與心理治療的研究。他認(rèn)為繪畫能將兒童內(nèi)心世界反映出來，有助于交流，加深心理醫(yī)生與兒童的關(guān)系，從而加快治療的速度。20世紀(jì)中期，著名的美國美術(shù)教育家羅恩菲爾德融合藝術(shù)治療與美術(shù)教育，在他的《創(chuàng)造與心智的成長》一書中論述了“透過美術(shù)教育的治療”的問題。

美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康成長，我深有體會。在我班有一個孩子，上課非常好動，精力特別旺盛，幾乎不能安靜下來，由于爸爸媽媽在外地打工，奶奶也毫無辦法?？墒俏野l(fā)現(xiàn)他在美術(shù)課上卻很安靜，以后的每次美術(shù)課，我都會準(zhǔn)備豐富多彩的活動，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時又以表揚、鼓勵、引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。隨著時間推移，他真的能沉下心來完成繪畫作業(yè)，還能準(zhǔn)時完成其他學(xué)科的作業(yè)了。就像魯?shù)婪?阿恩海姆在《對美術(shù)教育的意見》中指出：“一旦目標(biāo)具有足夠的吸引力，耐心就沒有止境。”

總之，美術(shù)教學(xué)應(yīng)沿著學(xué)生本身進(jìn)行，教師應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)他們體驗，鼓勵他們進(jìn)行自由創(chuàng)作，用獨特的方式表現(xiàn)自我。美術(shù)是重要的，它有利于我們個人發(fā)展，它應(yīng)用到社會的方方面面，而當(dāng)今的教育者對此認(rèn)識并不深刻，總是把每個學(xué)生都拉到一味地學(xué)習(xí)文化知識主流上來，束縛了個體才能的發(fā)揮，束縛了個體的全面發(fā)展，也致使本來有藝術(shù)天賦的孩子沒有得到很好的培養(yǎng)，失去了發(fā)展的機(jī)會。另外從辦學(xué)形式上看，社會上各學(xué)段的、各種各樣的美術(shù)班蓬勃興起，反映了學(xué)生、家長對美術(shù)教育的需求。

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