秦虹

摘 要：口算是計算能力的重要組成部分，它不但是計算的基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及口頭表達(dá)的重要內(nèi)容?？谒阍诠まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)、市場交易、日常生活等方面都有非常廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：口算 計算 傳授

口算有利于思維訓(xùn)練，能促進(jìn)注意力和記憶力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。口算還是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，是極為重要的?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，要經(jīng)過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。懂理，就是使學(xué)生懂得口算的算理；會算，就是通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握口算的方法；熟練，就是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對基本口算能夠算得又對又快；靈活，就是使學(xué)生能根據(jù)具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。據(jù)此可采用如下方法對學(xué)生進(jìn)行口算能力的培養(yǎng)。

一、傳授

傳授，是教師根據(jù)教材的思路教給學(xué)生一般的口算方法。在學(xué)生掌握一般方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生通過橫向思維、逆向思維進(jìn)行思考，說出自己的計算方法。昀后，通過比較，找出比較簡便的口算方法。通過這個階段的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到懂理、會算。并使學(xué)生在學(xué)習(xí)口算方法的同時，感知、記憶、想象、思維等能力都得到鍛煉，促進(jìn)智力的發(fā)展。例如，教學(xué)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第四冊第四單元“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算加法例1： “64+25”。教師可先引導(dǎo)學(xué)生按照教材編排的思路，把第二個加數(shù) 25分解成 20和 5，然后，用 64加 20得 84，再用 84加 5得 89。使學(xué)生懂得這種方法的計算道理。然后再提問學(xué)生：“你們還有別的算法嗎？”這時，學(xué)生可能說出幾種不同的計算方法。比如，有的會說：先用 60加 20得 80，再用 4加 5得 9，然后用 80加 9得 89；還有的會說：先用 64加 5得 69，再用 69加 20得 89；等等。在學(xué)生說出幾種不同的算法后，教師應(yīng)該先充分肯定學(xué)生的計算方法，對他們積極思考的精神給予表揚(yáng)。然后再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、比較：這幾種計算方法中哪種比較簡便？通過討論，使學(xué)生明確計算步驟少的比較簡便。接著，教師抓住時機(jī)對口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法進(jìn)行小結(jié)，并向?qū)W生說明，在以后計算時可以用不同的方法，但應(yīng)該盡量用比較簡便的方法。

二、初練

初練，是在學(xué)生掌握了口算方法之后進(jìn)行的初步練習(xí)。這時的練習(xí)，重點(diǎn)是要求計算正確，不強(qiáng)求計算的速度。練習(xí)時應(yīng)注意：

1.

根據(jù)本班的實(shí)際情況盡可能多安排些習(xí)題，使學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會，逐步掌握計算方法；

2.

讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣f一說口算的過程，以加深對口算算理的理解；

3.

練習(xí)中要采取多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)時，可選用下面幾種練習(xí)形式。

（1）

看口算卡片算?？谒憧ㄆ谱骱唵?，使用方便，可以反復(fù)使用。

（2）

用口算簿進(jìn)行口算。使用時，教師翻動口算簿，先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)得數(shù)，昀后讓學(xué)生自己訂正。

（3）

用活動口算卡。用兩塊大小不同的圓形纖維板或膠合板等，中間用釘或螺絲固定，大小圓板上分別寫上不同的數(shù)字。中間寫上運(yùn)算符號。使用時，教師可任意轉(zhuǎn)動圓板，組成需要的題目。

（4）用口算板。口算板上是 0～99的 100個數(shù)字。教師任意指兩個數(shù)，說出運(yùn)算符號，讓學(xué)生口算出得數(shù)。

（5）用口算表進(jìn)行口算。一張口算表可以組成各種類型的口算題，便于對學(xué)生進(jìn)行口算基本訓(xùn)練。

三、活練

是在學(xué)生能夠熟練進(jìn)行口算之后進(jìn)行的經(jīng)常性練習(xí)。在每節(jié)課前，要根據(jù)新課內(nèi)容的需要，有目的地安排口算練習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)不同的習(xí)題，靈活地使用口算方法，使計算合理、靈活、迅速，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

在培養(yǎng)學(xué)生口算能力的教學(xué)過程中，還要注意以下幾個方面：

（1）教學(xué)中，要緊緊依靠教材，依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有智力水平進(jìn)行教學(xué)。講清數(shù)字與數(shù)位的關(guān)系，數(shù)和形的關(guān)系，數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系。配合教具、學(xué)具的使用，從直觀教學(xué)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生口算的積極性，形成習(xí)慣，提高計算能力。

（2）練習(xí)中應(yīng)采用口算、筆算相結(jié)合的方法。在計算時，讓學(xué)生先說出口算方法，再讓學(xué)生說一說筆算方法。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生了解口算與筆算的聯(lián)系與區(qū)別，對新知識加深記憶。

（3）在進(jìn)行口算練習(xí)時，要注意因材施教。同一個班的學(xué)生，計算能力不完全相同。如果用一個標(biāo)準(zhǔn)要求，有的學(xué)生就會精力過盛無所事事；有的學(xué)生就會完不成任務(wù)，失去練習(xí)的信心。因此，口算練習(xí)題的設(shè)計要有一定的坡度，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。對不同的學(xué)生要有不同的要求，使學(xué)有余力的學(xué)生吃得好，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，并在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

四、堅持培養(yǎng)小學(xué)生良好的口算習(xí)慣

在口算訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、勤思等良好的個性品質(zhì)和習(xí)慣，從兒童一入學(xué)始，就應(yīng)有目的地培養(yǎng)，為后繼學(xué)習(xí)打下良好的思想基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。訓(xùn)練口算，應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行口算訓(xùn)練。練習(xí)內(nèi)容要靈活多樣，并結(jié)合各年級的教材內(nèi)容有機(jī)進(jìn)行，持之以恒，使學(xué)生樹立認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立思考、克服困難的精神。在長期不懈的努力中，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。

五、開展競爭，形成技能

開展競賽符合兒童的年齡特點(diǎn)，競賽中，通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。常見的競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計算、搶答等。讓學(xué)生在“玩”中練，既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知提高計算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。

六、家校結(jié)合

家校結(jié)合的教育才是走向了真正的教育，家長要想使自己的子女有較快的反應(yīng)能力，在飯前、飯后的閑談中，抽出幾分鐘的時間，與孩子對答式的口算練習(xí)，再配合適當(dāng)?shù)莫剟?，將會起到事半功倍的效果。另外，家長鼓勵孩子參加必要的社會實(shí)踐活動，比如讓孩子與父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生口算能力的有效途徑，并能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，低年級學(xué)生的計算能力要靠教師的精心設(shè)計、認(rèn)真指導(dǎo)、形式多樣的練習(xí)和良好的習(xí)慣相結(jié)合才能得到提高和發(fā)展，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。