田崇峰

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400）

項目教學(xué)法在移動通信課程中的應(yīng)用探討

田崇峰

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400）

項目式教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念。本文選取高職院校移動通信課程教學(xué)為出發(fā)點，在教學(xué)改革中引入項目教學(xué)法，以位置更新知識點為例，按照項目設(shè)計與確立、制定項目計劃、項目實施和項目完成的評估等環(huán)節(jié)探討項目教學(xué)法的應(yīng)用。

項目教學(xué)法；移動通信；課程

1 引言

隨著4G時代的到來，移動通信技術(shù)在社會生活中得到廣泛應(yīng)用，移動通信課程重要性、實用性日益突出，高職院校如何培養(yǎng)出適合行業(yè)需要的人才迫在眉睫，然而移動通信課程教學(xué)上仍存在著諸多問題，成為制約人才培養(yǎng)的瓶頸。

2 移動通信課程教學(xué)中存在的問題

移動通信課程作為通信信息類專業(yè)的一門重要課程，要求學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)理論并具有一定的實踐動手能力，具有專業(yè)性和綜合性的特點[1]。在課程教學(xué)中存在以下問題：

（1）教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求不符

很多高職院校在制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)時，沒有經(jīng)過充分調(diào)研，對就業(yè)崗位所需的技能沒有深入了解，大部分是根據(jù)目前教學(xué)條件和師資力量來安排的。而且，目前基本上沒有適合高職教育特點的教材，內(nèi)容嚴(yán)重滯后于行業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生重理論輕實踐，學(xué)生到了就業(yè)崗位上實際解決問題的能力、分析能力、動手能力等相對較差，不利于專業(yè)的發(fā)展。

（2）師資隊伍整體水平較弱

師資隊伍是課程建設(shè)實施的前提和保證。很多移動通信技術(shù)的任課教師是從學(xué)校畢業(yè)后就到學(xué)校的，幾乎沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗。雖然也有老師自學(xué)或參加培訓(xùn)取得了一些經(jīng)驗，但在實際操作能力上有較大的不足。同時，移動通信技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新較快，所以師資隊伍業(yè)務(wù)水平的提高非常關(guān)鍵。

（3）校企合作停留在表面

校企合作是推進(jìn)課程建設(shè)的主要動力。目前學(xué)校在與企業(yè)的合作上，僅與少數(shù)的幾個運(yùn)營商在合作，而且很多都是停留在表面，缺乏較深層次的合作，沒有在校內(nèi)實訓(xùn)室、校外實習(xí)、實訓(xùn)基地上達(dá)成共識，嚴(yán)重影響了教學(xué)計劃的實施和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（4）教學(xué)方法單一

在部分高職院校，教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的課堂講授，除了教學(xué)實習(xí)之外，很少利用實訓(xùn)室。不能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想，重理論、輕實踐，甚至沒有實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，而且學(xué)生接觸移動通信技術(shù)前沿知識較少，難以掌握到對工作崗位有用的知識。

（5）教學(xué)考核評價體系不科學(xué)

目前，大多數(shù)高職院校長期以來都是采用書面考試的形式，只是對學(xué)生掌握的知識做出測評，這種考核無法對學(xué)生的綜合運(yùn)用知識解決問題的能力做出評價。缺乏獨立的實踐教學(xué)考核體系，缺乏具體的可操作的實踐教學(xué)考核辦法和標(biāo)準(zhǔn)。評價主體單一，學(xué)生只能是被評價，降低了學(xué)生的主動性和積極性。

3 項目教學(xué)法的內(nèi)涵和特點

3.1 項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法最早見于18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，旨在為社會培養(yǎng)實用型人才。20世紀(jì)中后期，隨著工業(yè)化和信息化的不斷發(fā)展，項目教學(xué)法成為一種重要的教學(xué)思潮?？瞬凇俄椖拷虒W(xué)法》(舊譯《設(shè)計教學(xué)

法》)一書中將“項目”界定為“在特定的社會環(huán)境中所發(fā)生的、需要參與者全身心投入的、有計劃的行動”，并將項目的流程歸納為目標(biāo)、設(shè)計、實施、評價四個階段[2]。徐國慶在《職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南》中將項目教學(xué)定義為“通過完成完整的工作項目，讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法”[3]。項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己收集信息、設(shè)計方案、實施項目及最終評價，在實施過程中掌握每個環(huán)節(jié)的基本要求，并獲得知識與技能。更重要的是在項目教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實用性。

3.2 項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)法以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的學(xué)習(xí)方式，教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者；學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)的要求積極參與，促進(jìn)了“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。

（1）以項目為載體。將傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為主的知識點的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向以項目為中心，以達(dá)到知識的綜合應(yīng)用的目的。項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對教學(xué)中的概念、原理、技術(shù)、工藝等知識的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)對崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，整理出具有較高實踐價值的知識和技能，并按一定的邏輯順序整合到項目中，使學(xué)生通過完成項目獲得必需的實踐知識和技能，而大多概念、理論等知識需要學(xué)生在過程中根據(jù)實際情況自己解決。

（2）調(diào)動學(xué)生的積極性。由于近年來高職院校招生形勢的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣不濃的狀況一直困擾著教師。項目教學(xué)法讓學(xué)生實施具體的項目進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的目的很明確,興趣濃厚。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行設(shè)計一個其感興趣的項目,能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。而且在實施過程中,學(xué)生能夠了解和掌握相關(guān)的知識與技能，甚至是以后走上工作崗位的重要能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作。一般情況下，項目教學(xué)要分組完成，組內(nèi)分工、交流、討論等，對促進(jìn)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊意識養(yǎng)成具有積極的推動作用。

4 項目教學(xué)法在移動通信課程中的應(yīng)用

項目教學(xué)法的實施過程中吸取了認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義三種學(xué)習(xí)理論的優(yōu)點,充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念[4]。

項目教學(xué)法的過程如圖1所示，按照項目設(shè)計與確立、制定項目計劃、項目實施和項目完成的評估4個部分來執(zhí)行，其

圖1 項目教學(xué)法

以移動通信課程中位置更新知識點為列，分析項目教學(xué)法的應(yīng)用。

（1）項目設(shè)計與確立

學(xué)習(xí)位置更新時，讓學(xué)生分析VLR內(nèi)的位置更新和跨VLR的位置更新，在不同環(huán)境中，如何實現(xiàn)MS與BS、MSC連接的建立、發(fā)送消息并完成位置更新的過程。學(xué)生分析過程中可以進(jìn)行討論，各種狀態(tài)是否合理，并進(jìn)行驗證。

（2）制定項目計劃

學(xué)生在學(xué)習(xí)完移動通信系統(tǒng)的基本組成以及信道等基礎(chǔ)知識后，根據(jù)情況要求學(xué)生自學(xué)位置更新知識點中VLR內(nèi)的位置更新和跨VLR的位置更新的流程，重點學(xué)習(xí)并討論在VLR內(nèi)的位置更新過程中信道如何分配，以及MS、BS、MSC之間的關(guān)系，最后確定MS如何進(jìn)行最終的位置更新，討論整個過程是否合理。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)論壇、圖書館查詢相關(guān)資料，并進(jìn)行整理，制作成PPT在課堂上進(jìn)行講述。

（3）項目實施

在課堂上，根據(jù)學(xué)生座位情況進(jìn)行隨機(jī)分組，每3人一組。學(xué)生結(jié)合課后完成的PPT進(jìn)行講述。在VLR內(nèi)的位置更新過程中，MS與BS之間、BS與MSC之間、MS與MSC之間的連接和信令流程。在講述過程中，有的小組講述得較好，有的小組完全是照搬照抄，有的小組能夠進(jìn)行詳細(xì)講述并舉例。講得不是太好時要求同組同學(xué)進(jìn)行討論并補(bǔ)充，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊意識。

（4）項目評估

項目完成后的評估主要根據(jù)課堂的講述和PPT進(jìn)行評分。從實際情況來看，每位學(xué)生都能夠完成，而且部分同學(xué)能夠詳盡地講述并能舉例，認(rèn)真分析了MS、BS、MSC之間的關(guān)系，分享了此次項目活動的體會和收獲。

5 注重學(xué)生實操能力的培養(yǎng)

移動通信是一門理論性和實踐性均較強(qiáng)的課程。在上

課時，除了要能夠根據(jù)高職學(xué)生的特點設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，還要能夠加入實踐、參觀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)φn程有更深入的了解，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計項目(如基站架設(shè)、天線傾角、信號衰落、信道分配、號碼分配等)，讓學(xué)生參與到每一個項目的設(shè)計、分析、討論等環(huán)節(jié)，逐步解決各種實際問題，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生分析解決方案。

注重對學(xué)生實操能力的培養(yǎng)，與運(yùn)營商、研發(fā)公司、企業(yè)共建實訓(xùn)基地，為學(xué)生的認(rèn)知水平提高、創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供平臺；鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)移動通信研究機(jī)構(gòu)、專家學(xué)者的學(xué)術(shù)報告，同時積極撰寫移動通信方面的畢業(yè)論文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究興趣；邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀學(xué)長開展座談會，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，為以后入職打下堅實的基礎(chǔ)。

6 結(jié)束語

高職教育具有明顯的職業(yè)性和技能型特征，設(shè)計合適的項目讓學(xué)生參與其中，是職業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)然，項目式教學(xué)法在移動通信課程中的應(yīng)用，尤其是實踐環(huán)節(jié)，仍然需要大量的探索和實踐工作。

[1]啜鋼，王文博，齊兆群，等．移動通信精品課程教學(xué)改革實踐與探討[J]．北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009(4)：85-90．

[2]田亞楠．基于CDIO模式的項目教學(xué)法在《移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程中的應(yīng)用研究[J]．物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2015(12)：93．

[3]徐金玉，項目教學(xué)法在《通信工程項目管理》課程中的應(yīng)用，信息系統(tǒng)工程，2014(7)：38-39．

[4]鐘啟泉．教育方法概論[M]．上海．華東師范大學(xué)出版社，2002．

[5]朱旻如，郭劍，朱立華．項目教學(xué)法在程序設(shè)計實踐課程中的應(yīng)用[J]．電腦與電信，2010(7)：32-34．

Explore on theApplication of Project Teaching Method in Mobile Communication Course

Tian Chongfeng
(Jiangsu Vocational College ofAgriculture and Forestry,Jurong 212400,Jiangshu)

tract】 The project teaching method embodies the modern education idea that“student as the main body,teacher as the leader”.This article applies the project teaching method in the teaching reform of mobile communication course in higher vocational colleges.Taking the knowledge of position update,the application of project teaching is discussed from the aspects of project design and establishment,project planning,project implementation and project assessment.

words】 project teaching method;mobile communication;course

G434

A

1008-6609(2016)09-0076-03

田崇峰，男，江蘇淮安人，碩士，講師，研究方向：數(shù)據(jù)通信。