焦文捷，寧中華

(中國農(nóng)業(yè)大學(xué) 動物科技學(xué)院，北京 100193)

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教授工作站建立與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)探索與成效
——以北京蛋雞教授工作站為例

焦文捷，寧中華

(中國農(nóng)業(yè)大學(xué) 動物科技學(xué)院，北京 100193)

伴隨著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)工作的不斷深入推進(jìn)，我國對具有較強(qiáng)綜合能力的創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技人才的需求量急劇增加。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才，強(qiáng)化研究生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、服務(wù)于農(nóng)的思想，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)新農(nóng)村發(fā)展研究院與地方政府、企業(yè)和農(nóng)村合作社共同建立教授工作站，為研究生搭建生產(chǎn)實(shí)踐的平臺，提供深入產(chǎn)業(yè)一線的機(jī)會。本研究借助蛋雞教授工作站設(shè)立的契機(jī)，與研究生培養(yǎng)相結(jié)合，探索培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才的方式方法，以期服務(wù)農(nóng)村建設(shè)，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，目前已取得一定的成效。

教授工作站；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；研究生培養(yǎng)

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0089

我國是農(nóng)業(yè)大國，對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重視程度年年增加。然而與發(fā)達(dá)國家相比，我國目前的農(nóng)業(yè)科技無論在廣度還是深度方面都存在著不小的差距。究其原因，是缺乏農(nóng)業(yè)科技人才，尤其缺乏在一線推廣、普及、轉(zhuǎn)化農(nóng)業(yè)科技成果的人才[1]。2013年中央1號文件《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)村發(fā)展活力的若干意見》明確指出：支持高等學(xué)校、職業(yè)院校、科研院所通過建設(shè)新農(nóng)村發(fā)展研究院、農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)示范基地等方式，面向農(nóng)村開展農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣。并在近年來不斷加大對涉農(nóng)高校的資金投入。2013年，教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》(教高函[2013]14號)，正式啟動“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”[2]。在這樣一個大趨勢下，培養(yǎng)高素質(zhì)并能滿足國家社會要求的研究生是目前甚至未來相當(dāng)長一段時間的探索主題。

卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要方式是校企、校研聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，其重要措施之一是進(jìn)行研究生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的基地條件的建設(shè)，形成高校和涉農(nóng)行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制[3]。為了響應(yīng)黨中央的號召，培養(yǎng)出更多卓越農(nóng)業(yè)人才服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)新農(nóng)村發(fā)展研究院從2013年開始籌備建立教授工作站，為涉農(nóng)研究生提供生產(chǎn)實(shí)踐的平臺。工作站不僅作為學(xué)校開展新農(nóng)村建設(shè)工作的重要抓手，成為學(xué)校進(jìn)行科技推廣和社會服務(wù)的重要載體，更讓在教授工作站實(shí)踐的研究生通過切身服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，了解產(chǎn)業(yè)動態(tài)，積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到知行并重，產(chǎn)研合一。教授工作站由學(xué)校和地方政府、企業(yè)或?qū)I(yè)合作社共同建立，截至目前，已經(jīng)成立了涵蓋農(nóng)作物種植、畜禽養(yǎng)殖、疫病防治、食品加工、農(nóng)業(yè)機(jī)械、農(nóng)業(yè)節(jié)水、農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)規(guī)劃管理等多種方向在內(nèi)的40余個教授工作站。其中，北京延慶的蛋雞教授工作站，依托中農(nóng)榜樣蛋雞育種有限責(zé)任公司建立，就是畜禽養(yǎng)殖方面的一個代表。該工作站由中國農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院一名教授、兩名副教授以及若干研究生組成，將教授工作站機(jī)制與農(nóng)業(yè)研究生培養(yǎng)相結(jié)合，并取得了一定成效。

一、建立教授工作站的背景與目的

在過去幾十年間，我國涉農(nóng)高校培育出了一批批懂科學(xué)、懂技術(shù)的研究生，為我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。隨著國家及社會各界對農(nóng)業(yè)科研的重視程度不斷加大，涉農(nóng)高校對研究生科研能力的培養(yǎng)也成為研究生教育的重點(diǎn)。然而，由于過于重視對研究生科研能力的培養(yǎng)，逐漸忽視了對其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而使很多研究生只懂理論知識，不懂生產(chǎn)實(shí)踐，空學(xué)一身書本上的知識卻無法運(yùn)用于實(shí)際，且沒有實(shí)際生產(chǎn)中的經(jīng)驗(yàn)積累，無法適應(yīng)我國農(nóng)村農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的節(jié)奏。國家對農(nóng)業(yè)方面人才的需要是既要有一定理論水平同時又具有較強(qiáng)解決生產(chǎn)中實(shí)際問題能力的高層次創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。然而目前，在高校內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，會因?yàn)樯婕芭囵B(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教輔人員、實(shí)驗(yàn)室和后勤管理部門等多方面因素而被制約[4]。因此，在此背景下，設(shè)置校外的教授工作站平臺符合時代需求。

建立教授工作站，其目的在于給予研究生一個認(rèn)識行業(yè)現(xiàn)況、深入生產(chǎn)一線的平臺，使其在有一定理論知識的基礎(chǔ)上，有機(jī)會將知識運(yùn)用于實(shí)踐，有機(jī)會親自感受服務(wù)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的重要性。學(xué)生在實(shí)踐過程中，將遇到的生產(chǎn)問題反作用于知識，不斷反思總結(jié)，便于更好地理解和掌握在學(xué)校所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)。教授工作站的另一個目的在于給研究生提供一個了解行業(yè)相關(guān)動向的途徑，為其以后的科研和工作提供思路。在教授工作站里，學(xué)生有足夠的資源來進(jìn)行課題研究，并且能得到教師和行業(yè)內(nèi)工作人員的專業(yè)指導(dǎo)。對以后的科研工作和就業(yè)有更清晰的認(rèn)識和計(jì)劃。

二、北京蛋雞教授工作站的建立

(一)蛋雞教授工作站的選擇

在教授工作站的選擇方面，首先要考慮合作企業(yè)的地址、規(guī)模及設(shè)施條件。在北京地區(qū)，延慶是目前蛋雞存欄量位于前列的蛋雞種源基地，北京中農(nóng)榜樣蛋雞育種有限公司是節(jié)糧蛋雞的育種基地，每年500萬只雞的供種能力可以為北京市的養(yǎng)雞場提供優(yōu)質(zhì)雛雞。其主推的“農(nóng)大三號”節(jié)糧蛋雞，推廣數(shù)量已占全國種雞市場的5%。而且，該公司和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)長期保持密切合作關(guān)系，進(jìn)行節(jié)糧蛋雞的育種與示范推廣工作，多年來已經(jīng)為延慶養(yǎng)殖戶提供技術(shù)培訓(xùn)1 000多次，技術(shù)指導(dǎo)養(yǎng)雞場十幾個。同時，該公司能夠?yàn)檠芯可峁┍匾纳顥l件和科研條件，并且有能力通過定期舉辦教授論壇等方式，加強(qiáng)教授工作站的科研力量。因此，將其確定為蛋雞教授工作站。

(二)工作站自身發(fā)展目標(biāo)

北京蛋雞教授工作站除了為研究生提供課外實(shí)踐的平臺外，還需同時重視自身功能的發(fā)揮和企業(yè)的發(fā)展。研究生應(yīng)在順應(yīng)教授工作站發(fā)展目標(biāo)的前提下，完成與工作站目標(biāo)相關(guān)的科研實(shí)驗(yàn)。如延慶教授工作站的發(fā)展目標(biāo)是：(1)未來3年內(nèi)建設(shè)一個飼養(yǎng)3萬只雞規(guī)模的核心育種場，場內(nèi)資源庫的數(shù)量達(dá)到8個純系，可以形成3個以上配套組合，滿足社會差異化需求；(2)完善工作站內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，引進(jìn)基因檢測的相關(guān)設(shè)備，達(dá)到能夠在站內(nèi)進(jìn)行分子標(biāo)記育種的目標(biāo)；(3)進(jìn)行服務(wù)平臺的建設(shè)，推廣生產(chǎn)先進(jìn)技術(shù)，滿足社會服務(wù)的需求。在此過程當(dāng)中，教授工作站提供項(xiàng)目對接技術(shù)人員、場地和資源庫；高校提供宏觀規(guī)劃思路和具體的育種技術(shù)支持；而研究生則通過親身參與站內(nèi)實(shí)驗(yàn)，接受教授、技術(shù)人員等相關(guān)指導(dǎo)，迅速提高科研能力。將教授工作站的發(fā)展與研究生培養(yǎng)相結(jié)合，達(dá)到雙贏的目的。

(三)工作站“軟硬件”的保證

教授工作站“軟件”、“硬件”配備的保證是工作站建立并發(fā)揮作用的最基本要求。在教授工作站的科研技術(shù)等“軟件”方面：教授應(yīng)定期在工作站進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、舉辦教授論壇、加深與工作站的對接；教授工作站應(yīng)定期舉行技術(shù)人員的專業(yè)培訓(xùn)，提高技術(shù)人員專業(yè)素質(zhì)，保證必要時能夠給予學(xué)生幫助和支持；同時，學(xué)生要參與到員工培訓(xùn)中，通過與技術(shù)人員之間的溝通交流，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的實(shí)際問題，拓寬學(xué)生工作和科研的思路。

在“硬件”方面，就北京蛋雞教授工作站而言，每年需給予一定的配套經(jīng)費(fèi)支持，用于購買實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備；同時，為了滿足學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐過程中也能及時地查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料，及時與導(dǎo)師進(jìn)行溝通的需求，教授工作站應(yīng)配備電腦和網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)費(fèi)由高校統(tǒng)一管理，學(xué)校和教授應(yīng)密切關(guān)注工作站“硬件”配套等問題，督促教授工作站有效地執(zhí)行其功能。

(四)學(xué)生駐站進(jìn)行項(xiàng)目研究的流程

研究生在完成研究項(xiàng)目的執(zhí)行階段分為3個時期：第一個時期，熟悉研究方向，學(xué)會與研究方向相關(guān)的基本技能。這一階段一般是在教授工作站進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室技能，了解動物生產(chǎn)的基本過程，教授工作站完全可以滿足學(xué)生在這方面的需求；第二個時期，正式開展研究方向的工作。學(xué)生完全可以在教授工作站進(jìn)行自己的研究項(xiàng)目。如果此時出現(xiàn)教授工作站的目標(biāo)與學(xué)生的研究方向不符的情況，經(jīng)過和導(dǎo)師的溝通，研究生可以選擇另外的企業(yè)進(jìn)行下一步的研究。該階段是整個研究生培養(yǎng)最關(guān)鍵的時期，它決定了研究生能否獲得研究項(xiàng)目所預(yù)期的結(jié)果并得到能力的提升；第三個時期，學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者樣本，對結(jié)果進(jìn)行分析，并以此判斷實(shí)驗(yàn)是否需要進(jìn)一步完善。這個階段通常是在學(xué)校完成的，因?yàn)閷W(xué)?？梢詾檠芯可峁┐罅啃畔①Y源，學(xué)生也可以近距離與導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)室同學(xué)討論，更加順利地完成實(shí)驗(yàn)收尾工作。

在項(xiàng)目執(zhí)行階段，教授工作站起到了奠定基礎(chǔ)的作用，如果學(xué)生的研究方向和教授工作站的項(xiàng)目方向相符，那么教授工作站就完全可以滿足學(xué)生完成所有研究項(xiàng)目的要求。

三、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的成效

(一)學(xué)生得到鍛煉

學(xué)生通過深入生產(chǎn)線，全方位地了解專業(yè)所涉及到的學(xué)科和領(lǐng)域。以蛋雞育種為例，學(xué)生通過在北京蛋雞教授工作站中的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，全方位地了解蛋雞的生長周期、營養(yǎng)需要、環(huán)境條件、設(shè)備配套、疾病防疫、育種方法、營銷模式等，這些生產(chǎn)實(shí)踐知識是課堂上很難獲得的。教授工作站為學(xué)生和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線間搭建了平臺，讓學(xué)生有機(jī)會在實(shí)踐的同時為企業(yè)增添效益，更好地將研究方向與落實(shí)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)相結(jié)合。而一些依托教授工作站機(jī)制培養(yǎng)的研究生已經(jīng)表示受益匪淺。例如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院2013年畢業(yè)的全日制專業(yè)碩士研究生李成鳳，就是教授工作站前身的受益者。

由于本科所學(xué)專業(yè)并不是動物科學(xué)，李成鳳對動物養(yǎng)殖毫無概念。因此，在研究生入學(xué)前，他先去往位于北京延慶的北京中農(nóng)榜樣蛋雞育種有限公司，開始校外實(shí)踐基地的實(shí)踐學(xué)習(xí)，很快就對蛋雞養(yǎng)殖的實(shí)際生產(chǎn)有了初步的認(rèn)識與理解。開學(xué)后，李成鳳回到學(xué)校進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)，因?yàn)橛辛嗽诮淌诠ぷ髡镜膶?shí)踐經(jīng)歷，他對專業(yè)知識的渴求愈加強(qiáng)烈，對自己應(yīng)該掌握的理論基礎(chǔ)更加清晰明了。而后，導(dǎo)師根據(jù)他的興趣愛好和企業(yè)的相關(guān)需求幫助他制定了“蛋用鵪鶉羽色自別配套系的選育”這個課題。經(jīng)過1年多的選育工作，李成鳳運(yùn)用在教授工作站積累的養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)幫助企業(yè)完成了鵪鶉3個世代的選育工作，提高了鵪鶉的生產(chǎn)性能。尤其是產(chǎn)蛋數(shù)、孵化率等生產(chǎn)性能指標(biāo)的數(shù)值顯著高于其它規(guī)?；g鶉場。

在對李成鳳的整個研究生培養(yǎng)過程中，實(shí)踐是最貼切的主題詞語。由于他在研究生期間深入生產(chǎn)一線，能充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，深得企業(yè)的信任和重視，因此在碩士畢業(yè)時榮獲北京市優(yōu)秀研究生畢業(yè)生，成為優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才推動和發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的典范。

(二)企業(yè)獲得效益

依靠教授工作站的技術(shù)支撐，中農(nóng)榜樣蛋雞育種公司成功育成了農(nóng)大5號蛋雞配套系并于2015年通過了國家品種審定(圖1)，被農(nóng)業(yè)部列為2016年重點(diǎn)推廣新品種。同時其在科技成果轉(zhuǎn)化和推廣方面也取得了重大成果：農(nóng)大3號小型蛋雞配套系獲得了2015年度國家科技進(jìn)步二等獎(圖2)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益大幅度提高，并帶動了周邊養(yǎng)雞戶的經(jīng)濟(jì)效益。

圖1 國家品種審定

圖2 獲國家科技進(jìn)步二等獎

四、未來的發(fā)展與思考

教授工作站的建立雖然對涉農(nóng)研究生培養(yǎng)起到了積極作用，但它畢竟成立時間有限，很多設(shè)施還在完善過程中。尤其是在與研究生培養(yǎng)相結(jié)合方面，仍需要高校教師思考和探索。

(一)建立學(xué)校和工作站研究生考核雙重制度

研究生考核是高校教育的重要組成部分，研究生培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)都離不開嚴(yán)格的管理，而管理的核心問題是要建立規(guī)范的考核評價(jià)機(jī)制。目前，研究生的考核主要在校內(nèi)進(jìn)行，存在著考核方式固化，片面注重應(yīng)試能力，考核目標(biāo)單一，評價(jià)制度尚不完善等多種問題[5]。將教授工作站機(jī)制與研究生培養(yǎng)相結(jié)合后，可以在考核內(nèi)容中增加對學(xué)生在工作站實(shí)踐學(xué)習(xí)情況的考評，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外雙重考核制度。設(shè)立諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、工作能力、實(shí)驗(yàn)成效等考核指標(biāo)，督促學(xué)生在工作站認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。除此之外，學(xué)生還需要定期向老師和同學(xué)匯報(bào)所學(xué)成果以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，既能鍛煉表達(dá)能力，與其他同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時也便于導(dǎo)師及時掌握學(xué)生的實(shí)踐情況，方便監(jiān)督和考評。

(二)加強(qiáng)工作站與行業(yè)其他平臺的合作與交流

每個研究生有不同的興趣點(diǎn)和研究方向，有時教授工作站的目標(biāo)和學(xué)生的研究方向并不相匹配，研究生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教授工作站中的工作。在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)累積后，如果后期的研究方向不能和教授工作站的目標(biāo)相一致，研究生可以選擇在校進(jìn)行相關(guān)的研究或者另尋其他企業(yè)繼續(xù)進(jìn)行相應(yīng)的工作。這就需要工作站與行業(yè)內(nèi)其他企業(yè)平臺加強(qiáng)聯(lián)系。教授工作站的主要負(fù)責(zé)人應(yīng)實(shí)時了解行業(yè)的最新動態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)，保證教授工作站“軟件”的不斷更新與提高，為在工作站實(shí)踐的研究生提供更前沿的農(nóng)業(yè)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)信息。

[1]劉月秀. 構(gòu)建農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的策略探討[J].中國高?？萍?2012(5):31-32.

[2]謝華麗,高志強(qiáng). 卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J].文史博覽(理論),2014(12):47-48.

[3]樊東,張艷菊,鄒德堂. 基于卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的植物生產(chǎn)類專業(yè)建設(shè)體系研究——以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].農(nóng)業(yè)教育研究,2014(1):35-37.

[4]李崇奇,蔡望偉. 任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)在生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的困難[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015(20):57-58.

[5]于金霞,湯永利. 我國研究生考核評價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀與思考[J].科技信息,2010(7):405-406.

(編輯：劉偉霄)

2016-05-09

北京市教委——科學(xué)研究與研究生培養(yǎng)共建項(xiàng)目(編號：201502911110426)。

焦文捷(1990-)，女，遼寧本溪人，碩士研究生，研究方向：動物遺傳育種與繁殖。

寧中華(1967-)，男，河北景縣人，博士，教授，研究方向：動物遺傳育種與繁殖。

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1008-6927(2016)04-0007-04