【摘 要】本文從高職院校商品歸類教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析學(xué)生商品歸類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從厚積商品知識、鼓勵全員參與網(wǎng)絡(luò)競賽等方面探討學(xué)習(xí)能力提升的路徑。

【關(guān)鍵詞】商品歸類 編碼 學(xué)習(xí) 能力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0152-02

商品歸類是報(bào)關(guān)和外貿(mào)從業(yè)人員都需要掌握的一項(xiàng)基本技能，是海關(guān)將紛繁復(fù)雜的進(jìn)出口商品按照《商品名稱及編碼協(xié)調(diào)制度公約》（以下簡稱《協(xié)調(diào)制度》）的分類原則并以《中華人民共和國進(jìn)出口稅則》為基礎(chǔ)歸入合適的稅號，從而確定進(jìn)出口商品的適用關(guān)稅稅率、出口退稅率及海關(guān)監(jiān)管條件等信息，并由此展開外貿(mào)活動中的報(bào)關(guān)單據(jù)準(zhǔn)備、成本核算等具體業(yè)務(wù)。正確的商品歸類能夠幫助企業(yè)加快通關(guān)效率、提高成本核算準(zhǔn)確性、避免海關(guān)行政處罰等風(fēng)險。

一、高職院校商品歸類課程教學(xué)現(xiàn)狀

商品歸類課程是高職報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)代理專業(yè)的核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生系統(tǒng)地掌握海關(guān)稅則的編排結(jié)構(gòu)、分類原則，掌握進(jìn)出口商品歸類的基礎(chǔ)知識與基本技能，具備準(zhǔn)確歸類的能力，從而滿足國際運(yùn)輸、進(jìn)出口商品報(bào)檢、報(bào)關(guān)等工作崗位的需要。

商品歸類課程是一門理論與實(shí)踐高度融合的課程，理論性在于稅則的編排有其規(guī)律性、商品分類有其邏輯性、編碼查找有據(jù)可依，即編碼的查找都必須以《協(xié)調(diào)制度》的歸類總規(guī)則為依據(jù)，其中的類注、章注、子目注釋都是條文性的規(guī)定，編碼查找不能脫離“游戲規(guī)則”而獨(dú)立進(jìn)行。實(shí)踐性在于進(jìn)出口商品都是有形實(shí)體，如何從紛繁復(fù)雜的商品信息中提取出有助于商品歸類的信息并符合海關(guān)的申報(bào)要素要求，將歸類總規(guī)則指導(dǎo)商品歸類，尤其是新技術(shù)產(chǎn)品的更新?lián)Q代，更需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)來指導(dǎo)實(shí)踐。

目前，商品歸類課程的教學(xué)仍是以教師為主導(dǎo)的“滿堂灌”教學(xué)特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）教學(xué)方法單一

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)過程已成為高校教學(xué)的常態(tài)，商品歸類的課堂教學(xué)主要以展示商品圖片、提供商品知識等靜態(tài)信息的模式來推動教學(xué)，學(xué)生被動地根據(jù)商品信息查找編碼，沒有主動分析商品、搜集知識的過程，學(xué)習(xí)效果并不理想。學(xué)生為了能夠通過考核，更多的還是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來應(yīng)付考試。

（二）教學(xué)內(nèi)容深淺度難以把握

商品歸類教學(xué)有些院校是單列開設(shè)核心課程，有108、72、54、36不等的課時，有些院校是在報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程中的某一章進(jìn)行簡單介紹，一般開設(shè)12—16課時。筆者在參與報(bào)關(guān)課程調(diào)研時，與不同院校的老師在交流商品歸類如何把握授課內(nèi)容的深淺度時，有些老師給出的建議是：只要教會學(xué)生歸類方法即可?？墒亲鳛槁殬I(yè)教育“領(lǐng)航標(biāo)”的報(bào)關(guān)技能大賽，對學(xué)生的考核并不僅僅是學(xué)會即可，要求學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地查找編碼。因此，在教學(xué)內(nèi)容的深淺程度的把握上很難有一個量化的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）專業(yè)知識有限

高職院校從事商品歸類教學(xué)的老師多數(shù)是從國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際貿(mào)易等專業(yè)轉(zhuǎn)型細(xì)化研究方向的，很少具備化工、紡織、機(jī)電等專業(yè)背景。早期的商品歸類學(xué)習(xí)主要是通過對歷年報(bào)關(guān)員資格考試的歸類真題練習(xí)，并參與一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的短期培訓(xùn)來提高，但是培訓(xùn)內(nèi)容多數(shù)是以歸類總規(guī)則為主，并以報(bào)關(guān)員資格考試通過率為終極目標(biāo)，以專題開展歸類培訓(xùn)的項(xiàng)目較少，而缺乏專業(yè)的商品知識將成為制約教師發(fā)展的瓶頸。此外，商品編碼一共有21類，97章的商品，單列開設(shè)課程的授課教師幾乎都是一個人將所有的歸類要點(diǎn)涉及到，并兼顧商品知識的普及，其難度可想而知。

二、高職學(xué)生商品歸類學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）積極之處

1.求知欲望強(qiáng)烈

商品歸類的教學(xué)中會提供很多商品供學(xué)生查找，面對圖文并茂、功能奇特的商品，大部分學(xué)生的眼球還是被吸引過去，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望去查找到相關(guān)的商品編碼。在學(xué)習(xí)過程中，他們對教學(xué)軟件操作、分組PK賽、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、商品展示、技能大賽等項(xiàng)目都表現(xiàn)出極大的興趣，都希望能在專業(yè)知識的掌握上有較大的收獲，也希望得到社會的肯定。

2.在鼓勵中前行

高職院校的學(xué)生生源主要是應(yīng)屆、歷屆高考生、中職畢業(yè)生等，他們往往對“高職”二字比較敏感，容易有思想包袱，覺得“高職”與“差生”之間是劃等號的，在這樣的陰影下學(xué)習(xí)容易否定自我。商品歸類課程最終的結(jié)果是體現(xiàn)在編碼的正確查找，在課程設(shè)計(jì)上由易到難，首先給出的商品是學(xué)生日常生活中都能接觸到的，在歸類方法上給學(xué)生做出總結(jié)，大多數(shù)的學(xué)生在初學(xué)階段都能夠在一定程度上掌握歸類基本方法，學(xué)習(xí)成就感能夠得到滿足，再加以一對一的指導(dǎo)和鼓勵，師生之間的良好互動，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外生動力。

（二）不足之處

1.商品知識基礎(chǔ)薄弱

商品歸類是在商品知識的前提下查找編碼，豐富的商品知識是正確查找編碼的前提。學(xué)生的商品知識積累的程度不同，歸類學(xué)習(xí)效果也會參差不齊，而商品知識的基礎(chǔ)不是在一門商品歸類課程的學(xué)習(xí)中就能夠有質(zhì)的突破，它需要學(xué)生在日常生活中進(jìn)行積累，了解商品的特性、功能、用途、構(gòu)造、材質(zhì)等。學(xué)生在歸類學(xué)習(xí)中最大的不足就在于依賴?yán)蠋煂ι唐返慕忉?，一遇到不知道的商品，不去查找相關(guān)的工具書，不用網(wǎng)絡(luò)去查找商品信息，不愿意聯(lián)想該商品與日常生活中的哪些商品有相似之處，幾乎都是憑自己的認(rèn)知查找編碼。知識面拓展很有限，信息收集能力欠缺，短暫的學(xué)習(xí)激情被畏難情緒所壓抑，學(xué)習(xí)惰性就會隨之而來，一旦遇到難題就容易懊惱或是放棄，長此以往就容易陷入惡性循環(huán)的遲到、早退、曠課中。

2.學(xué)習(xí)韌勁不夠

學(xué)生對核心課程投入較高的重視程度，學(xué)習(xí)過程也是一個由易到難的經(jīng)歷，多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中比較實(shí)際，喜歡投機(jī)取巧，不肯下功夫鉆研，而且容易有自卑的心理，在整個學(xué)習(xí)過程中不能大膽地與老師、同學(xué)討論自己的觀點(diǎn)，或是出現(xiàn)老師提問就拿旁邊同學(xué)的答案敷衍，或是一直在翻找編碼目錄，得出的結(jié)果也不愿意以書面的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)過程處于一個封閉被動的狀態(tài)，老師很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃不明確，學(xué)習(xí)受挫或是覺得難以完成，就容易放棄目標(biāo)，轉(zhuǎn)變追求方向。

3.學(xué)習(xí)持續(xù)性不強(qiáng)

商品歸類的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)持續(xù)的過程，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個人。課程的結(jié)束反而是自主學(xué)習(xí)的開始，不論是從商品知識，還是歸類要點(diǎn)，都需要一個持續(xù)積累的過程。逛超市買東西，多留心一些商品的成分、加工方法等都能有很大的收獲。然而，我們多數(shù)同學(xué)抱著只求期考及格的心態(tài)，沒有持之以恒的學(xué)習(xí)耐力，在走向工作崗位的初始階段，由于平時的積累有限，一遇到難題還是求助于老師給出直接的結(jié)果，不能夠獨(dú)立地將所學(xué)的知識內(nèi)化為自己的能力，不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度會制約著學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

三、高職學(xué)生商品歸類能力提升路徑

（一）多渠道積累商品知識

鼓勵學(xué)生從生活中積累商品知識，建議學(xué)生在逛超市、商場的時候多留意具體的商品信息：食品類的主要關(guān)注加工方法、成分等要素，服裝類的主要關(guān)注織造方法、款式、材質(zhì)等要素，機(jī)電產(chǎn)品主要了解工作原理、適用行業(yè)等要素?，F(xiàn)如今學(xué)生手機(jī)拍照功能已經(jīng)非常普及，建議他們將實(shí)物轉(zhuǎn)化為圖片并加以文字說明，自己加工商品信息，將其感興趣的商品以PPT的方式在課堂上展示并介紹，學(xué)生根據(jù)PPT上的商品信息來進(jìn)行編碼的查找，老師在課堂上的作用是將歸類要點(diǎn)和歸類技巧進(jìn)行總結(jié)，并將學(xué)生容易出錯的方面與同學(xué)一起討論解決。課堂上應(yīng)配齊一套《進(jìn)出口稅則商品及品目注釋》工具書，以備學(xué)生查詢。

每月最后一次課的課堂上，還要求學(xué)生將近一個月發(fā)生的有關(guān)外貿(mào)政策新聞、海關(guān)歸類決定等信息進(jìn)行匯總，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，養(yǎng)成關(guān)注外貿(mào)政策變動的習(xí)慣，這是每一位報(bào)關(guān)員都應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）技能競賽全員化

目前技能大賽的組織方式比較靈活，就商品歸類而言，中國報(bào)關(guān)協(xié)會主辦的由北京智新聯(lián)創(chuàng)公司提供競賽平臺的全國報(bào)關(guān)技能網(wǎng)絡(luò)競賽給廣大報(bào)關(guān)專業(yè)的同學(xué)參賽的機(jī)會。全國的選手賽前網(wǎng)絡(luò)注冊報(bào)名，在規(guī)定的統(tǒng)一時間參與網(wǎng)絡(luò)比賽，比賽成績實(shí)時播報(bào)，能直觀反映出競賽情況。從我院組織的兩次參賽情況來看，報(bào)關(guān)專業(yè)的學(xué)生都參與了商品歸類項(xiàng)目的競賽，從緊張刺激的比賽中讓學(xué)生領(lǐng)悟到“臺上三分鐘，臺下十年功”的真諦，同時也讓學(xué)生更清晰地了解自己的專業(yè)學(xué)習(xí)在全國同專業(yè)學(xué)生中的競爭狀況。從兩次的比賽結(jié)果來看，我們都取得全國二等獎的成績，讓學(xué)生在競賽中增強(qiáng)信心，明確目標(biāo)，為未來的學(xué)習(xí)提供更大的動力。

（三）組織短期社會實(shí)踐

自2004年開始，廣西南寧每年都舉辦中國—東盟博覽會，屆時會有大量的參展商品入境進(jìn)入南寧國際會展中心，職業(yè)院?？梢砸源藶槠鯔C(jī)，與報(bào)關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度校企合作，為報(bào)關(guān)企業(yè)提供志愿者短期社會實(shí)踐，一方面能緩解報(bào)關(guān)企業(yè)人手不足的燃眉之急，另一方面又給學(xué)生提供一個實(shí)踐的機(jī)會。由于入境的商品只是短期內(nèi)有井噴狀的增加，企業(yè)只是需要短期的人手幫助，因此從職業(yè)院校里面抽調(diào)學(xué)生參與實(shí)踐，既能讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到其專業(yè)技能得到社會認(rèn)可，又從行動上鞭策他們在專業(yè)知識及專業(yè)技能上孜孜不倦地追求更高的目標(biāo)。

（四）吸納優(yōu)秀學(xué)生參與科研

學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)問題并不斷解決問題的過程，教師在進(jìn)行教改方面的課題研究時可以嘗試吸納本專業(yè)中優(yōu)秀的學(xué)生參與其中。到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)社會調(diào)研等活動時，也提供一些機(jī)會讓學(xué)生傾聽企業(yè)需要什么樣的員工，只有學(xué)生親身參與實(shí)踐，并從實(shí)踐中切身體會到商品歸類的重要性，才會從思想上重視學(xué)習(xí)并愿意付諸努力去克服困難。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳曉燕.學(xué)生商品歸類技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)及培養(yǎng)策略研究[J].職業(yè)技術(shù)，2013（7）

[2]李曉華.新時期高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與對策研究[J].職業(yè)教育研究，2013（4）

【作者簡介】黃瑩瑩（1981— ），女，廣西貴港人，碩士，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：國際貿(mào)易，區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

（責(zé)編 丁 夢）