熊小龍

摘 要：化學作為一門以實驗為主的基礎性學科，在教學過程中合理貫穿實驗，可以充分激發(fā)學生學習化學的興趣，也可以將化學原理更加清晰地呈現(xiàn)在學生的眼前，從而使學生更加深刻地掌握化學知識和實驗技能。本文主要探索初中化學教學中實驗教學的有效措施。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；有效措施

化學作為一門以實驗為主的基礎性學科，在教學過程中合理應用實驗的模式，可以充分激發(fā)學生學習化學的興趣，也可以將化學原理更加清晰地呈現(xiàn)在學生的眼前，從而使學生更加深刻地掌握化學知識和實驗技能。除此之外，通過化學實驗教學，可以有效培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，有助于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，將這種態(tài)度應用到化學課堂的實驗教學中，可以保證化學實驗的安全性，從而提高課堂教學質(zhì)量，完成初中化學課堂教學目標。

一、開展形式多樣的課堂化學實驗活動，激發(fā)學生化學實驗的興趣

在初中化學課程教學過程中融入化學實驗，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐操作能力，激發(fā)學生學習化學的興趣和主動性。通過化學實驗將化學原理清晰地呈現(xiàn)在學生眼前，使學生更加容易、更加深刻地理解化學原理，在課堂教學過程中營造情境，學生積極參與情境活動，可以有效提高教學質(zhì)量和教學水平。同時，化學實驗的成功與否和學生的學習態(tài)度有著非常直接的影響，學生將這種實事求是的態(tài)度應用到其他學科的學習上或工作上，對學生今后的發(fā)展具有極其有利的影響作用。因此，在初中化學實驗教學中，必須采用有效的辦法激發(fā)學生的興趣，如開展形式多樣的課外實驗活動，只有這樣才能有效提升課堂教學質(zhì)量和教學水平。

比如，在學習人教版九年級第四單元“物質(zhì)構成的奧秘”的時候，為了向學生解釋原子的構成、元素以及離子，教師可以利用常見的實驗——“常見水果生電能力研究”。教師可以先向學生解釋水果生電的原因，水果中哪種物質(zhì)可以生電，然后讓學生帶自己認為生電能力最強的水果到課堂中來，在教師的引導下進行化學實驗。研究發(fā)現(xiàn)：橙子的生電效果比蘋果好，而新鮮度高的蘋果比新鮮度低的蘋果生電能力強。實驗表明：水果的口感越酸、新鮮度越高，生電的效率就越高。將生活與課堂教學結合在一起，可以有效提高學生參與課堂的積極性和主動性，激發(fā)學生參與化學實驗的興趣，從而提高化學課堂的教學質(zhì)量和教學水平，真正完成化學課堂教學目標。

二、培養(yǎng)學生自主學習意識，激發(fā)學生化學實驗的興趣

與其他學科不同，化學是一門實踐型較強的學科。課堂教學實踐有限，化學實驗難以充分展開，化學原理晦澀難懂，不通過較多的化學實驗和足夠的實踐操作能力，難以使學生真正理解化學原理，在一定程度上阻礙了化學課堂教學質(zhì)量的進一步提高，化學實驗難以實現(xiàn)最佳的教學效果。因此，初中化學課堂教學過程中，應該合理、科學地應用化學實驗，充分利用課余時間，將日常生活與化學實驗結合起來，利用學生實踐操作能力和自主學習能力，激發(fā)學生化學實驗的興趣，不斷提高化學課堂的教學質(zhì)量和教學水平。

比如，在學習人教版第九單元“酸和堿”的時候，教師引導學生總結出以往學習過的化學元素，如“H2SO4、H2CO3、H2SiO3、HClO、HNO3”等酸性物質(zhì)，“NaOH、Ba（OH）2、Ca（OH）2、KOH”等堿性物質(zhì)，在開始這一單元教學的時候，教師可以先發(fā)給每一個學生兩張pH試紙，然后將學生分組，每組分配相應的石蕊試液，讓每一個學生分別將石蕊試液滴到試紙上，實驗結束之后，學生會發(fā)現(xiàn)試紙會變成紅色和藍色。這個時候學生就會提出自己的疑問“相同的試紙為什么會變成不一樣的顏色”，教師可以引導學生分析石蕊試液的元素構成，分別分析遇堿和遇酸的時候石蕊試液會變成的顏色。通過分析，可以很好地解決學生的疑問。

三、利用多媒體技術進行化學實驗教學

隨著多媒體技術和數(shù)字技術的不斷發(fā)展和完善，現(xiàn)代課堂教育教學已經(jīng)與多媒體技術融為一體。在化學課堂教學過程中，合理應用多媒體技術，可以有效創(chuàng)新教學模式，為學生營造輕松的學習環(huán)境，通過這種直觀的情景式教學，可以提高學生參與化學課堂的興趣，運用多媒體技術進行課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體性，可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生適應信息化社會建設的需求。因此，初中化學實驗教學可以合理運用多媒體技術，從而提高化學課堂教學質(zhì)量，完成化學課堂教學目標。

化學教學中一部分實驗難以開展，如設備貴重、要求高、爆炸、毒性以及易出現(xiàn)錯誤的化學實驗，在這種情況下，就可以運用多媒體技術，將這些化學實驗以視頻的形式呈現(xiàn)在學生眼前，使學生通過視頻觀察整個實驗過程，起到化學實驗操作的作用。利用多媒體技術代替化學實驗，使學生通過觀看視頻理解化學原理，解決化學實驗中存在的問題，培養(yǎng)學生學習化學的濃厚學習興趣。雖然多媒體技術應用在化學實驗教學中具有一定的現(xiàn)實意義，但是化學實驗操作可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，這是多媒體無法替代的，所以，化學實驗教學過程中不能過度依賴多媒體技術，只有合理應用多媒體技術，才能將化學實驗教學的效果提升到最大化。

總之，初中化學實驗教學具有極其重要的影響作用，通過實驗教學可以提升學生參與課堂的積極性和主動性，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，從而提高化學課堂教學質(zhì)量，最終完成化學教學目標。

參考文獻：

1.曹年華.初中化學學生實驗教學情況的調(diào)查與分析[J].化學教育，2013，34（11）：58-60.

2.王國崢.初中化學實驗教學的問題與對策[J].化學教育，2015，36（11）：66-69.

（作者單位：江西省南昌市安義二中）