馬美倩+任威宇

摘 要：2009年開始至今，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模日趨增加，與此同時其教育過程中存在的問題也日益凸顯，本文分析討論了全日制專業(yè)學(xué)位教育存在的問題并針對問題提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位 問題 對策

伴隨國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對于復(fù)合型、應(yīng)用型的高層次專業(yè)型人才的需求也與日俱增，2009年開始，教育部決定以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要生源，開展以培養(yǎng)應(yīng)用型碩士研究生為主的專業(yè)學(xué)位研究生教育，各個高校紛紛開始接收錄取并培養(yǎng)全日制專業(yè)型碩士研究生。從招生開始到現(xiàn)在，全日制專業(yè)型碩士研究生招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，其招生、培養(yǎng)過程中的問題也顯現(xiàn)出來，如何解決這些問題，成為專業(yè)學(xué)位研究生教育面臨的一個重要問題。

一、全日制專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展中存在的問題

1.

全日制專業(yè)學(xué)位教育體系不完善、發(fā)展不均衡。截至目前，我國共設(shè)置 39個全日制專業(yè)學(xué)位招生類別，但由于高校師資力量以及城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，我國專業(yè)學(xué)位的學(xué)位授予點主要集中在了學(xué)術(shù)型的高等院校以及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東中部地區(qū)，專業(yè)學(xué)位分布區(qū)域的不平衡以及教育體系的不完善嚴(yán)重影響了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的人才需求。

2.

相比于全日制學(xué)術(shù)型碩士，全日制專業(yè)型碩士科研能力弱、實踐能力也并不突出。按照全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案的要求全日制專業(yè)型碩士的專業(yè)實踐時間不能少于 1年，但由于高校研究生工作站、研究生校外培養(yǎng)基地數(shù)量有限，在全日制專業(yè)型碩士的實際培養(yǎng)過程中完全滿足專業(yè)實踐時間要求的學(xué)生卻非常少，大多數(shù)學(xué)生依然在學(xué)?？蒲胁⑽绰鋵崒I(yè)實踐，另一方面由于全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案中對于其畢業(yè)的科研成果要求少，因此出現(xiàn)了相比于全日制學(xué)術(shù)型碩士，全日制專業(yè)型碩士科研能力弱、實踐能力也并不突出。

3.

全日制專業(yè)碩士生源質(zhì)量較差、認(rèn)可度不高。一方面由于以全日制專業(yè)碩士身份畢業(yè)的學(xué)生較少，在企業(yè)的認(rèn)可度還沒有被充分證實，部分學(xué)生擔(dān)心全日制專業(yè)碩士畢業(yè)后企業(yè)不認(rèn)可因此出現(xiàn)高分考生紛紛報考學(xué)術(shù)型碩士而低分考生或者本科畢業(yè)院校較差的考生報考全日制專業(yè)碩士以致出現(xiàn)生源質(zhì)量較差的現(xiàn)象；另一方面，在招生調(diào)劑過程中，學(xué)術(shù)型碩士可調(diào)劑到專業(yè)型碩士，但專業(yè)型碩士很難調(diào)劑到學(xué)術(shù)型碩士，這使學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)門檻高、學(xué)術(shù)型碩士較專業(yè)型碩士好。

4.

校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度未落實或者落實度不高。一方面，部分高校由于企業(yè)導(dǎo)師少，專業(yè)學(xué)位學(xué)生培養(yǎng)依然由校內(nèi)導(dǎo)師完成；另一方面，企業(yè)導(dǎo)師多數(shù)是通過本人申請、相關(guān)專業(yè)院系學(xué)位會選拔推薦并由學(xué)校學(xué)位會投票通過的方式聘任的，而學(xué)生企業(yè)導(dǎo)師也是由院系分配的，多數(shù)企業(yè)導(dǎo)師沒有與校內(nèi)導(dǎo)師溝通或者溝通少，進(jìn)而導(dǎo)致對學(xué)生的培養(yǎng)沒有很好地銜接，甚至部分校外導(dǎo)師錯誤地認(rèn)為作為企業(yè)導(dǎo)師只是對學(xué)生提供實習(xí)場所就可以，忽略了對學(xué)生學(xué)位論文選題等培養(yǎng)方面的指導(dǎo)。

二、解決全日制專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展問題的對策分析

1.

國家應(yīng)加大對于經(jīng)濟(jì)和教育都比較落后的西部地區(qū)的政策支持和經(jīng)濟(jì)扶持，盡可能的縮短西部地區(qū)與中東部地區(qū)之間全日制專業(yè)學(xué)位教育存在的差距：一方面，政府應(yīng)加大對西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)投入以及對走入西部的專業(yè)學(xué)位學(xué)科教育人才的經(jīng)濟(jì)和政策支持，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來才能吸引更多的

專業(yè)學(xué)位學(xué)科教育人才走進(jìn)西部，只有有了經(jīng)濟(jì)和政策上的支持才能為專業(yè)學(xué)位學(xué)科教育人才扎根西部、帶動西部教育及專業(yè)學(xué)科發(fā)展提供必要的前提條件；另一方面，政府可以針對西部地區(qū)推出更多的全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生優(yōu)惠政策以及加大對西部地區(qū)全日制專業(yè)學(xué)位研究生獎學(xué)金的投入，以吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。

2.

加強企事業(yè)單位的合作以及對全日制專業(yè)碩士的管理。首先，高校應(yīng)該加強與校外企事業(yè)單位的合作，開拓更多的研究生工作站或校外培養(yǎng)基地，為全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)提供足夠的實踐平臺，保障實踐質(zhì)量；其次高校應(yīng)進(jìn)一步加強教學(xué)管理與監(jiān)督：一方面嚴(yán)格按照全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)方案要求確保專業(yè)實踐時間、檢驗其專業(yè)實踐成果，保證專業(yè)實踐按質(zhì)按量完成；其次，高校應(yīng)加強對全日制專業(yè)型碩士學(xué)位論文的檢查與審核，確保其學(xué)位論文與專業(yè)實踐內(nèi)容緊密相關(guān)。

3.

教育部門應(yīng)鼓勵并督促各高校加大對全日制專業(yè)碩士的招生宣傳，增強全日制專業(yè)碩士的公眾認(rèn)知度：一方面，在對應(yīng)屆畢業(yè)生宣傳時，對學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士在招生、培養(yǎng)、就業(yè)等各個方面進(jìn)行對比宣傳，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識全日制專業(yè)碩士，增強對全日制專業(yè)碩士的認(rèn)可；另一方面，高校應(yīng)加強與來校招聘企業(yè)的溝通，增強其對于全日制專業(yè)碩士的認(rèn)知及認(rèn)可以確保全日制專業(yè)碩士的就業(yè)率，進(jìn)而吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源報考全日制專業(yè)碩士。

4.

壯大企業(yè)導(dǎo)師隊伍、明確企業(yè)導(dǎo)師職責(zé)。首先，加強高校與校外企事業(yè)單位的合作，多選聘企業(yè)有經(jīng)驗的高級工程師作為高校的企業(yè)導(dǎo)師，逐步壯大高校企業(yè)導(dǎo)師的隊伍；其次，加強企業(yè)導(dǎo)師的上崗培訓(xùn)，明確企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)；昀后，加強企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師的溝通聯(lián)系，無論開題、中期還是昀后的專業(yè)實踐考核都由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同完成以更好完成全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)。

目前，我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育正處于一個快速發(fā)展的時期，伴隨國家全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育體制和教育機(jī)制的進(jìn)一步完善健全，全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育將在全面推進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的進(jìn)程中發(fā)揮越來越重要的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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