付索梓

摘 要：學(xué)校，既是向?qū)W生傳授各類知識(shí)的搖籃，更是培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)的基地，傳道和授業(yè)二者缺一不可，互為支撐。加強(qiáng)德育工作是作為教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 以德樹人 和諧環(huán)境

一、了解當(dāng)前學(xué)校德育工作的背景是做好德育管理工作的前提

（一）社會(huì)環(huán)境變化對(duì)德育工作的影響

1.

經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的影響。商品經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生思想品德的形成具有積極、消極的雙重效應(yīng)。當(dāng)前居民學(xué)生對(duì)職工下崗的困惑、農(nóng)村學(xué)生對(duì)蠶繭價(jià)格的調(diào)控，學(xué)生對(duì)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新觀念、新行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)有不少差距。如何以社會(huì)主義為導(dǎo)向，以集體主義、愛國主義、法治觀念和行為規(guī)范對(duì)他們施以正確教育，防止商品經(jīng)濟(jì)、等價(jià)交換原則侵入思想道德領(lǐng)域，要幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，不至于淪為鼠目寸光、見利忘義的金錢拜物教徒。

2.

政治環(huán)境變化的影響。當(dāng)前政治生活日趨完善和透明，經(jīng)濟(jì)、文化生活即以“三個(gè)有利于”來判別，學(xué)生對(duì)民主要求和參與意識(shí)大大增強(qiáng)，對(duì)政治教育的選擇明顯增強(qiáng)。我們既要鼓勵(lì)發(fā)展青少年的民主意識(shí)、獨(dú)立思考意識(shí)，又要提高他們的政治判斷能力，增強(qiáng)法治觀念。

3.

文化環(huán)境變化的影響。當(dāng)前社會(huì)文化是豐富的、多元的、五顏六色紛繁復(fù)雜的。如何探求學(xué)生道德成長與文化環(huán)境的本質(zhì)聯(lián)系，給他們以正確的價(jià)值觀，進(jìn)行道德選擇，將新思想、新觀念與封建渣滓、外來污毒區(qū)別開來，成為德育工作的新課題。

（二）教育對(duì)象變化對(duì)德育工作的影響

思想開放，道德取向多樣化?，F(xiàn)在學(xué)生思想活躍，思路開闊，敢想敢說，求新求異，不崇拜權(quán)威，評(píng)人論事不拘一格，敢于從不同角度思考問題，在人生價(jià)值、道德取向出現(xiàn)了多樣化多層次的新特點(diǎn)。他們希望擁有一切，但不懂得要為他人做奉獻(xiàn)或犧牲：渴望得到別人理解，但不懂得體諒別人，只知受愛不知愛人。經(jīng)濟(jì)意識(shí)增強(qiáng)，理想觀念趨于現(xiàn)實(shí)化，追求實(shí)惠，擇業(yè)取向偏重個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益。他們?cè)谒季S方式上由求同轉(zhuǎn)向求新求異，在思想觀念上由接受灌輸轉(zhuǎn)向獨(dú)立思考、平等探討；在集體生活中由被動(dòng)追隨到主動(dòng)參與；在審美需求上，從他擇轉(zhuǎn)向自擇；在家庭生活中不再把父母教導(dǎo)奉為行為指南，自己怎么想就怎么辦。他們思想言語的獨(dú)立與行動(dòng)有較大的反差，獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立行為不一致，順利時(shí)的獨(dú)立性與挫折時(shí)的軟弱性、依賴性很明顯。生活條件的優(yōu)越導(dǎo)致意志力的脆弱，心理發(fā)展不成熟。

（三）學(xué)校德育工作的特點(diǎn)

當(dāng)前社會(huì)影響因素在學(xué)生品德形成中的作用相對(duì)上升，大環(huán)境消極影響增多，學(xué)校德育的可控性明顯減弱。信息化時(shí)代教育者與被教育者同步接受信息，幾乎沒有提前量，教師對(duì)學(xué)生接受信息內(nèi)容和反饋方式又難于把握預(yù)測(cè)，使教育和指導(dǎo)增加了許多困難。

二、建立良好的德育管理機(jī)制是德育管理的組織保證

建立良好的德育機(jī)制主要是解決德育運(yùn)行中謁來管、管什么、怎樣管的題，是把德育目標(biāo)決策付諸實(shí)施，并取得預(yù)期效果的保證。

1.要健全完善學(xué)校的德育管理組織。要建立權(quán)利責(zé)任編制，控制層次，控制幅度，信息傳輸?shù)姆€(wěn)定結(jié)構(gòu)，其中所有的要素都能在其位、行其事，當(dāng)前學(xué)校的黨團(tuán)組織、學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組、政教處、年級(jí)組、班主任、德育教師就是一個(gè)

完整配套的德育組織系統(tǒng)，其既有決策指揮層，又有具體的執(zhí)行層，職責(zé)范圍明確合理，較適合新形勢(shì)下德育工作新特點(diǎn)的要求，能按德育規(guī)律辦事。

2.

健全完善德育常規(guī)管理。上級(jí)行政部門，教委頒布的教育法、未成年人保護(hù)法、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、校內(nèi)一日常規(guī)、外生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)等，可以用來約束和調(diào)節(jié)學(xué)生的品德行為，在這里既有國家立法、政策、法令、條例等宏觀內(nèi)容，又有校內(nèi)制定的規(guī)章制度等微觀內(nèi)容。這些管理制度具有基礎(chǔ)性、政策性、強(qiáng)制性、可操作性特點(diǎn)。沒有德育常規(guī)管理，學(xué)校的德育工作就無章可循、無矩可守。

3.

要有一套行之有效管理方法。德育管理方法是達(dá)到德育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)德育管理職能所應(yīng)遵守的活動(dòng)方式，是取得德育成效的精神工具和手段。它主要有德育認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法，前者是要正確反映客觀實(shí)際進(jìn)行德育的決策，后者是控制和協(xié)調(diào)德育組織內(nèi)的組成要素、使之達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的手段。在實(shí)踐方法上，一是可采取動(dòng)機(jī)激勵(lì)法，設(shè)置大中小、遠(yuǎn)中近具體目標(biāo)，激發(fā)師生積極參與活動(dòng)過程，要物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)要讓學(xué)生參與管理，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和責(zé)任感。二是可以采取自我管理的辦法，通過團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等組織實(shí)施自我計(jì)劃，自我組織、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我駕馭，要引導(dǎo)學(xué)生開展行為方式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事做起、從小事做起，日積月累，逐步形成良好的行為習(xí)慣。

三、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)是德育管理的必要手段

1.

構(gòu)建校內(nèi)德育網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前各校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門均有較完整的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮全體教師的德育作用，寓德育于教學(xué)的全過程。（1）從各學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)在德育因素，將知識(shí)性和思想性結(jié)合起來?！敖Y(jié)合點(diǎn)”找得好，學(xué)生愛聽，育人也就落到了實(shí)處。（2）在各教學(xué)環(huán)節(jié)中注意點(diǎn)滴培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和良好的品格。

2.

建立校外德育網(wǎng)絡(luò)。要建立社區(qū)德育委員會(huì)，它是各行各業(yè)進(jìn)行德育工作的橫向聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)，可以發(fā)揮各行各業(yè)在道德教育中的特殊作用，它成員廣、范圍大，增強(qiáng)了社會(huì)的可控性，目前可建立學(xué)校、文化教育、公檢法德育協(xié)調(diào)委員會(huì)，聘請(qǐng)文體副校長、法制副校長。成立學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校教育長于言教，家庭教育長于身教，社會(huì)教育長于境教，各有不同功能。對(duì)于某些特定教育目標(biāo)可以通過多種途徑共同配合、共同作用、協(xié)調(diào)一致、取長補(bǔ)短，以取得昀佳教育效果。構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)可以是區(qū)域型、網(wǎng)絡(luò)型、輻射型、共建型、聯(lián)辦型，也可以是學(xué)校—家庭網(wǎng)絡(luò)、普法治安網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)學(xué)校聯(lián)合體、社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)、輿論導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生閑暇教育網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)前學(xué)校德育效果欠佳，從外部原因分析是社會(huì)大變革對(duì)德育的復(fù)雜影響，社會(huì)、家庭、學(xué)校教育不協(xié)調(diào)一致；從學(xué)校內(nèi)部原因分析是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的德育觀沒有發(fā)生根本變化。在生活實(shí)踐上促使學(xué)生“外化”，即在道德信念驅(qū)使下，通過合理的行為方式轉(zhuǎn)化為道德行為，作用于社會(huì)生活，使學(xué)生真正成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。