劉育娟

摘 要：就遠原則，是英語主謂一致中出現(xiàn)的一個語法點，許多權威語法書把它列為和主謂一致中的就近原則相對應的一條固定語法。然而，學習者對就遠原則的理解只是表面的，是靠死記硬背掌握它的。本文將采用反映突顯的主要運作機制“圖形 —背景”，結合句例，從認知角度對英語當中的就遠原則進行分析，研究英語就遠原則中被突顯的意象類型及其特點，試圖

為英語教育者和學習者學習和掌握就遠原則提供一個新方法。 關鍵詞：就遠原則 突顯 圖形-背景理論

眾所周知，英語是比較注重形式的語言，其重要特征之一就是英語句子結構中的主謂一致性。就遠原則是主謂一致中一個特殊的語法規(guī)則。與就近原則相反，英語中的就遠原則，即句子謂語的單復數(shù)并不是由昀近的名詞或代詞的單復數(shù)決定，而是由介詞或連詞前的名詞或代詞的單復數(shù)決定的。當然，就遠原則也主要使用在下列一些介詞或連詞詞組中，如：

1）except/but“除了”

2）with類： with； along with； together with 均表示伴隨的“和”的意思

3）as well as表伴隨的“和，也”的意思

4）rather than “而不是”

對這些例子的分析將在下文具體闡述。首先，我們要對一些相關的理論進行了解。

一、認知語言學中突顯的相關理論

1.認知突顯的概念

“突顯”簡單來講就是認知主體把注意力聚集在某個客觀物體上，使其在人們的認知注意中得到突顯，成為注意的焦點。由于人們觀察的視角和方式不同，他們的頭腦中會形成不同意象?！爱斘覀冇^察處于我們環(huán)境中的事物時，我們在感知上把這個事物看作是從一個背景上突出來的圖形，在語言結構中突顯原則也起作用”（Ungerer&Schmid， 2001）。 Langacker經(jīng)過研究，劃分出了側面 /基體（Profile-Base）和射體 /界標（Trajector-Landmark）兩類不同的突顯。它們都是圖形 /背景（Figure-Ground）的具體應用。語言學家 Leonard Talmy昀早把圖形/背景這一概念引入到認知語言學研究中，他認為圖形是一個可移動的物體，而背景是為突出圖形而起襯托作用的部分，是一個靜止的參照物。圖形和背景相對而存在，圖形是注意的焦點，在認知中占優(yōu)勢地位。

二、圖形背景理論

1.圖形背景理論的發(fā)展與基本思想

丹麥心理學家 Edgar Rubin 昀先提出圖形—背景理論， Rubin用人臉花瓶圖（the Face/Vase Illusion）進一步對圖形/背景進行區(qū)分。后來這一概念被完形心理學家用來研究知覺和描寫空間組織的方式。完形心理學家認為，圖形的確定應遵循“普雷格郎茨原則”（Principle of Pragnanz），即通常是具有完形特征的物體（不可分割的整體）、小的物體、容易移動或運動的物體用作圖形。例如，當描述桌子上有一盞臺燈這樣的情景時，我們總是會把臺燈當作圖形，把桌子當作參照點即背景，因為相對于桌子來說，臺燈的體積要小些，正因為如此，在英語中只會說 There is a lamp on the table.而不會或很少說 The table is under the lamp. 如果我們說 The table is under the lamp. table 就成了圖形， lamp卻成了背景，這就違背了“普雷格郎茨原則”。語言學家 Leonard Talmy把圖形 -背景這對術語引入認知語言學中對語言和句法及詩學等的分析上。Langacker把圖形和背景歸為人類認知建構活動，把它們放在“視角”這個大的理論框架內(nèi)進行研究，根據(jù)感知突顯的程度對圖形和背景作如下定義：“從印象上來看，一個情景中的圖形是一個次結構，它在感知上比其余部分（背景）要‘顯眼些，并且作為一個中心實體具有特殊的突顯，情景圍繞它組織起來，并為它提供一個環(huán)境。”匡芳濤、文旭（2003：24-31）認為視覺場中的圖形與背景是以具體的實體為圖形或者背景的，而語言中的圖形和背景有時是不確定的，可以是空間中運動事物或方位時空中相關的兩個實體，或者在時間、因果、條件、讓步或其他情景類型中彼此相關的兩個事件，以主句和從句的形式呈現(xiàn)。

2.圖形背景理論在句法方面的應用

圖形/背景分離理論是句法分析的理論依據(jù)之一。如在分析“主語—賓語”時， Langacker 指出“主語和賓語的選用不是邏輯問題，也不是語法問題，而是主體識解的認知問題，心智中的‘焦點問題和概念描寫中的‘突顯問題”，他根據(jù)“圖形 /背景”分離原則，提出“主語”在知覺的選擇范圍中占優(yōu)勢，是認知心智的“焦點”。主語一般是有生命的、可以動的、結構完整連貫的，相比較而言更適合做圖形，賓語則更適合做背景?！爸?謂-補”結構的句式也遵循著突顯原則。

3.從圖形背景角度解讀就遠原則

通過對相關理論的基本介紹，本文將對就遠原則適用的幾個主要結構進行認知解析。

（1）except/but“除了” Nobody except/but the twins is here. 沒人在這兒，除了那對雙胞胎。

這里，except和 but都是介詞，表示“除了”的意思。雖然后面的 be 動詞與名詞短語 the twins在位置上更接近，但 be動詞并沒有用其第三人稱復數(shù)形式，而是與句首的代詞nobody保持了性數(shù)一致。這是因為根據(jù) Langacker以上所述的“圖形 /背景”分離原則，“主語”在知覺的選擇范圍中占優(yōu)勢，是認知心智的“焦點”。主語相比較而言更適合做圖形，賓語則更適合做背景。句子真正的主語是 nobody，是一個單數(shù)概念，而 the twins作為介詞 except/but的賓語， nobody是圖形，the twins充當?shù)氖潜尘埃伙@了 nobody的地位，所以 be動詞用了和主語保持一致的第三人稱單數(shù)形式 is。

（2）with 類： with； along with； together with 均表示伴隨的“和”的意思

He with/along with/together with his friends is watching TV now. 他現(xiàn)在在看電視，周圍還有一堆朋友陪著一起看。

與例（1）中的 except和 but 相同， with/along with/together with 在這里都用作介詞，所以名詞短語 his friends跟在介詞后，是介詞的賓語，而句子的真正主語是代詞 he 。所以 he是圖形，his friends 充當了背景，突顯了 he 的地位。根據(jù)主謂一致原則，句中的謂語應與主語保持一致，be動詞用了第三人稱單數(shù)的 is。

（3）as well as表伴隨的“和，也”的意思 He as well as his friends works very hard. 他很努力工作，他朋友也是。

關于這種句型，為什么會采用就遠原則，本文主要是通過突顯觀來進行分析。例（ 3）中， as well as的意思是“和，也”，這個句型是個陳述性句型。當我們講這句話的時候，注意力首先是集中在 as well as前的 he，之后才把注意力轉移到 his friends。根據(jù)完形心理學的“普雷格郎茨原則”，小的物體容易作圖形。再者， Langacker 根據(jù)感知突顯的程度對圖形背景做了以下定義：“一個情景中的圖形在感知上比其余部分（背景）要‘顯眼些，并且作為一個中心實體具有特殊的突顯，情景圍繞它組織起來，并為它提供一個環(huán)境。 ”例（ 3）中，代詞 he 與 his friends 相比，friends 肯定不止一個，但這里并沒有列舉具體有哪些朋友，只是泛泛而談 ， 而 he 照應的是某個具體的人。從數(shù)量上講， friends的數(shù)量肯定比 he本人多， 再加上 he 首先出現(xiàn)，且是在主語的位置上， his friends 其次才出現(xiàn)，所以相比較之下 he 更顯眼些，是圖形，his friends 跟在連詞 as well as后充當 he 的背景，來突顯 he。句中的謂語動詞自然要與 he 保持性數(shù)一致，用了第三人稱單數(shù)形式。我們可以用下圖表示 as well as結構前后名詞或代詞（這里用大寫字母 A、B表示）的突顯程度。

（4）rather than“而不是”

You rather than I are going there. 是你要去那里，而不是

我去。

這里的 rather than 與例（3）中的 as well as一樣是連詞，可以將解釋例（ 3）的方法套用過來。但我在這里更想指出的一點是 rather than 本事所表示的意思對其前后兩個代詞的突顯度的影響。 rather than 表示“而不是”，you rather than I 表示“你而不是我”，根據(jù)語義，我們可以判斷 you被強調(diào)和突顯得更多，所以 you 是真正的主語，是圖形， I 跟在連詞 rather than 后充當背景，突顯 you 的地位。句中的謂語動詞用了和主語 you保持一致的第二人稱復數(shù)形式。

四、結束語

以往的主謂一致研究都是從傳統(tǒng)語法分析的角度來看待就遠原則，并沒有指出其存在的緣由，學習者只能通過反復記憶和練習來掌握。本文運用認知突顯觀，特別是其中的圖形背景理論對就遠原則的一些適用結構進行解釋，指出就遠原則是對認知突顯觀的反映，希望能為廣大的語言學習者提供一個掌握就遠原則的新方法。

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