時洪春

摘 要：在初中教育研究工作中，學(xué)困生是需要重點(diǎn)研究的對象，只有改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能提高農(nóng)村初中的整體教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，農(nóng)村初中學(xué)困生仍然普遍存在，如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是當(dāng)前所有教育工作者需要共同研究的課題。本文主要對農(nóng)村初中語文教學(xué)中“學(xué)困生”的形成原因進(jìn)行了具體的分析，并提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體對策，希望可以給同行提供

參考。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文教學(xué) “學(xué)困生” 形成及對策

一、學(xué)困生的定義

當(dāng)前，學(xué)困生還沒有明確統(tǒng)一的定義，通常人們認(rèn)為學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就是學(xué)困生。廣義上的學(xué)困生是指由于各種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，狹義上的學(xué)困生是指智力正常但卻達(dá)不到期望的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。這個定義講明了學(xué)困生的主要特征是學(xué)習(xí)成績低下，但沒有把學(xué)困生的本質(zhì)表達(dá)出來，因為學(xué)習(xí)成績低下不過是學(xué)困生的一個表現(xiàn)而已。還有一個“學(xué)困生”的定義也比較模糊，該定義認(rèn)為學(xué)困生是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和非智力因素方面的缺陷或不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生；各科成績都很差的為多科性學(xué)困生，某學(xué)科成績差的為單科性學(xué)困生，或稱為偏科生。

二、農(nóng)村初中語文學(xué)困生形成的主要原因

1.學(xué)生個體發(fā)展不均衡

第一，有些同學(xué)小學(xué)時期沒有打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生的大都來自農(nóng)村，小學(xué)時沒有得到良好的教育，進(jìn)入初中后，隨著知識容量和難度的疊加，學(xué)生接受起來更是難上加難。第二，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分學(xué)生有偏科思想，認(rèn)為語文跟現(xiàn)實生活沒多大關(guān)系，對于以后找工作也幫不上什么忙。第三，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。部分學(xué)生依賴心理強(qiáng)，因為沒有做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，仍滿足于教師教授的方法，這樣長期養(yǎng)成上課依賴?yán)蠋煛⒆鳂I(yè)依賴同學(xué)或者依賴參考答案的不良習(xí)慣，久而久之，學(xué)習(xí)越來越困難。

2.教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊

當(dāng)前，很多語文教師還沿用著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊，無法激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)失去熱情和動力，認(rèn)為語文要記和要寫的內(nèi)容太多，枯燥乏味，因而缺乏對語文學(xué)習(xí)的積極性。其次，有些教師教學(xué)能力有限，嚴(yán)重降低學(xué)生對老師教學(xué)的信任。農(nóng)村部分語文教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生聽錯讀錯寫錯。教師的教學(xué)基本功還不夠扎實，知識素養(yǎng)，能力素養(yǎng)還沒有達(dá)到一定的層次，說服不了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

3.家庭教育的影響

農(nóng)村家庭本身的文化層次就低于城市家庭，很多父母沒有掌握正確的教育方式，導(dǎo)致學(xué)生沒有接受到良好的家庭教育。甚至部分農(nóng)村家長自身文化素質(zhì)差、教育方法欠缺，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。部分家長教育觀念落后，常年外出打工賺錢，缺少與教師、學(xué)生的溝通，忽視對學(xué)生心理和生理變化的重視，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸下降，淪為“學(xué)困生”。另外因為特殊原因造成的經(jīng)濟(jì)特別困難的家庭，他們在學(xué)習(xí)上負(fù)擔(dān)更重，學(xué)生學(xué)習(xí)受到的影響也會更大。

三、農(nóng)村初中語文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

1.建立并完善教師激勵制度

教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，建立教師激勵制度有助于提高教師的工作積極性。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全體教師應(yīng)盡的責(zé)任。但在現(xiàn)實當(dāng)中，只有個別教師具有對學(xué)生未來高度負(fù)責(zé)的心態(tài)，會盡自己的能力來轉(zhuǎn)化學(xué)困生；但是個人的力量是有限的，因此轉(zhuǎn)化學(xué)生的數(shù)量也是非常有限的。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要所有教師的共同努力。而要發(fā)揮教師的共同作用，無疑需要學(xué)校建立并完善相應(yīng)的激勵制度作為保障。因此，學(xué)校應(yīng)該建立并完善教師激勵制度，對轉(zhuǎn)化學(xué)困生付出辛勞的教師給予精神與物質(zhì)上的必要的獎勵。

2.及時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和干預(yù)

通常，語文學(xué)困生的知識基礎(chǔ)比較差，缺乏一定的學(xué)習(xí)能力，因此教師必須要抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化時機(jī)。在小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科，但是就讀七年級時，除了小學(xué)階段學(xué)習(xí)的科目外，基本上所有學(xué)生面對的都是新的學(xué)科，大家都是從零開始。只要抓住這個有利時機(jī)慢慢積累，學(xué)困生是完全可以被轉(zhuǎn)化的。其次，初中七年級的課程，特別是語文和數(shù)學(xué)學(xué)科等知識與小學(xué)階段是具有銜接性的，學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個七年級都不會太深，這有利于學(xué)困生補(bǔ)充相關(guān)知識，使學(xué)生容易掌握知識。昀后，由于生源來自于各個小學(xué)，學(xué)生彼此是陌生的，同時學(xué)生對于學(xué)校管理、班級管理、學(xué)習(xí)方式也并不清楚，這種情況下是培養(yǎng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的昀好時機(jī)，也是培養(yǎng)師生關(guān)系的昀佳時機(jī)。

3.建立教師長期學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制

教師學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制就是教師通過課堂教學(xué)和課余時間對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助他們積累知識，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣等。這在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中發(fā)揮著重要的作用。

首先，教師要注重變換自身角色對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師要處于主動地位，主動了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況并主動輔導(dǎo)學(xué)生。這類學(xué)生并不是天生就不想學(xué)習(xí)，也不是天生就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的。其實每個學(xué)生內(nèi)心深處都曾有自己的美好夢想，也都有自己的奮斗目標(biāo)。學(xué)困生由于成績差，長期受到忽視，甚至被嘲諷、挖苦等，造成大部分學(xué)困生有畏難情緒及膽怯心理，這也是需要教師角色轉(zhuǎn)換的原因之一。

其次，教師要通過講練結(jié)合的方式對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要以做題訓(xùn)練為主，教師可以通過在學(xué)生面前演示題目的解答過程，然后要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，在這個過程中教師昀好觀察學(xué)生多做一些題目，并對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行講解。教師這樣做有利于學(xué)生對知識點(diǎn)形成完整的認(rèn)識，并且使其對題目的認(rèn)識比較深刻，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶及邏輯分析能力。

昀后，教師要保持一顆耐心對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程是基礎(chǔ)知識積累及經(jīng)驗的總結(jié)過程，學(xué)困生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上往往是笨拙和錯漏百出的，教師要理解并鼓勵學(xué)生不斷嘗試。因為知識的積累在開始時是緩慢和痛苦的，錯誤越多說明學(xué)生要獲得的彌補(bǔ)也是越多的。隨著知識的不斷積累，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤越來越少并且解題速度越來越快。當(dāng)知識積累到一定程度的時候，就會發(fā)生質(zhì)變。

四、結(jié)語

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是農(nóng)村教學(xué)中的一項重要工作，具有長期性和復(fù)雜性，學(xué)校和教師要對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作引起足夠重視，通過建立教師激勵機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程干預(yù)、建立教師幫扶機(jī)制等，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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