高彥

摘 要：寄生蟲學檢驗是研究那些與人類健康有關(guān)的寄生蟲的形態(tài)與人體之間的相互關(guān)系與寄生蟲感染病，是一門實踐性很強的醫(yī)學檢驗技術(shù)。而實訓教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面有著十分明顯的優(yōu)勢，是將理論與實際結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其教學水平的高低與教學方法的好壞都會對課程的教學質(zhì)量帶來巨大的影響。因此優(yōu)化寄生蟲學檢驗實訓的教學方式，能有效提高學生利用理論知識解決實際問題的能力，提升教學效果。

關(guān)鍵詞：寄生蟲學檢驗 實訓 教學方式 優(yōu)化

一、目前寄生蟲學檢驗實訓課教學方式的現(xiàn)狀

目前我國寄生蟲學檢驗實訓教學依舊是采用單一的教師傳授模式，以教師為中心，每次實訓課前的準備工作都是由教師與實驗技術(shù)人員準備好后，老師就為學生介紹本次課中的實驗?zāi)康?、原理、方法以及步驟，然后老師再示范具體操作步驟，學生就按照老師所講的實訓步驟按部就班地進行。由于學生都是圍在一起聽老師講課，會出現(xiàn)部分同學的視聽效果不好，并且示教的時間太長導致學生沒有興趣，容易開小差，實訓過后學生沒有深刻的印象，就會將課本上的內(nèi)容照抄下來上交實訓報告，從而導致實訓課與理論課沒有差別，學生不能將實訓課與臨床實際工作中的疾病診斷有效結(jié)合，當真正進入臨床后，對臨床寄生蟲病的診斷能力不足，遇到實際的病例不知道該從哪兒下手。因此，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的實訓教學方法，不斷優(yōu)化教學模式，大力提高學生利用理論知識解決實際問題的能力。[1]

二、優(yōu)化寄生蟲學檢驗實訓教學方法的建議

1.改革教學模式

由于傳統(tǒng)的實驗教學的局限性，沒有真正做到是基于理論結(jié)合，要想有效解決這個問題，可以采用多媒體教學與檢驗科見習。多媒體教學具有信息量大、圖文并茂、畫面生動形象等優(yōu)勢，因此在檢驗實訓教學中應(yīng)用多媒體教學，學生可以直觀形象地了解各種寄生蟲的形態(tài)、生活史等等。例如針對培養(yǎng)鉤蝴和毛蝴這類比較耗時的實驗，可以運用多媒體來對實驗的全過程進行模擬，幫助學生能更了解實驗的整個過程，讓學生的印象更深刻，提高了學生的熱情與積極性。與此同時利用多媒體教學能將部分寄生蟲病例標本缺失的問題有效解決。檢驗科見習可以讓學生更接近臨床，與病人標本面對面，學生通過病例將理論知識與臨床實踐有效結(jié)合，并且與臨床病原學診斷相關(guān)的內(nèi)容也能有效掌握，不僅加強了學生的專業(yè)意識與責任心，對提高學生的學習興趣，提升教學效果等也有著重要作用。[2]

2.改革考核方式

考試是一種能檢查學生的學習效果與知識掌握情況的必要手段，而實訓考核是寄生蟲學檢驗實訓課程的不可缺少的內(nèi)容，也是學生看重的問題，正確、合適的考核方法能有效提升學生的知識水平與專業(yè)技能水平。為了提升學生的動手操作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，可以將試驗考核的項目變得多元化，其主要包括實驗報告、標本考試以及平時的表現(xiàn)等。要求學生要在課堂上完成實訓報告，老師再對學生的實訓報告做評價，這樣不僅調(diào)動了學生的學習積極性，也有效規(guī)避了學生在課后相互抄襲的情況，老師也能對學生實訓課中出現(xiàn)的問題進行及時的指導并解決；標本考試分為課中考核與課后考核兩部分，課中考核是老師指定一個標本然后學生自行尋找，老師觀察后將其記錄。課后考核是學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成標本辨認，并將標本名稱寫出；平時表現(xiàn)則是指老師根據(jù)學生平時的出勤情況、課堂表現(xiàn)等進行考核。通過調(diào)整實訓的考核方式，學生會更注重平時的學習，其實驗技能與動手能力都得到了提升，學生的團隊合作精神也因為在實訓課中相互合作而增強。

3.改革實驗內(nèi)容

在河南職工醫(yī)學院的新教學大綱中，將寄生蟲學檢驗的學時規(guī)定為45節(jié)，安排課時方面，其理論與實驗的比例為1：1。由于課時受到了壓縮，其實驗的內(nèi)容也應(yīng)該做出相應(yīng)的改革調(diào)整。將糞便檢查蟲卵的實訓添加到傳統(tǒng)的教學內(nèi)容中，在強化顯微鏡下形態(tài)學識別內(nèi)容與重視病原學診斷內(nèi)容學習的同時，將免疫檢驗技術(shù)檢查成蟲和蟲卵引入其中；另外要讓學生認識、了解寄生蟲的PCR檢驗技術(shù)，幫助學生對寄生蟲學檢驗的發(fā)展新動向。傳統(tǒng)的實訓課程更注重實訓教學的專業(yè)性，而新的實訓課程更注重其實用性，將兩種實訓教學方式互相結(jié)合，對學生專業(yè)技能的提高有很大幫助。這樣不僅實訓教學的內(nèi)容更加豐富，實驗教學的內(nèi)容也更加系統(tǒng)化、標準化，進一步提升了學生的專業(yè)能力水平。最后，應(yīng)根據(jù)目前我國寄生蟲的流行趨勢與發(fā)展動態(tài)以及臨床的需求來選擇適宜的教學內(nèi)容，將理論與實際有效結(jié)合在一起，提高學生的實際問題解決能力與適應(yīng)能力。[3]

4.提高學生素質(zhì)

學校的培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)高素質(zhì)知識技能型人才。為了朝著這一目標發(fā)展，學校在強化學生的知識技能的同時，應(yīng)加大力度強化學生的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育其中最大的一特點就是要實現(xiàn)被教育者的主動學習與主動發(fā)展，讓其積極地參與到獲取知識的過程中，這樣學生不僅良好的吸收了相關(guān)的知識，掌握了獲取知識的方法才是更重要的。通過形態(tài)示教來對學生的觀察、辨別以及思考能力進行培養(yǎng)；通過實訓來對學生的動手以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)；通過設(shè)置一些相關(guān)的實訓問題來對學生分析問題與解決問題的能力進行培養(yǎng)；通過實訓課老師的言傳身教來對學生的統(tǒng)籌意識進行培養(yǎng)與提升；通過在實訓課上相互配合協(xié)作來對學生的團隊意識進行培養(yǎng)，有效協(xié)調(diào)了同學的人際關(guān)系。[4]

結(jié)束語

綜上所述，要想提升寄生蟲學檢驗實訓的教學質(zhì)量與效果，就應(yīng)該不斷探索創(chuàng)新科學的寄生蟲學檢驗實訓教學模式，不斷優(yōu)化改革寄生蟲學檢驗實訓的課程內(nèi)容，幫助學生更好的掌握寄生蟲檢驗技術(shù)，提升寄生蟲學檢驗專業(yè)學生的業(yè)務(wù)素質(zhì)與專業(yè)思想，最終提高我國寄生蟲學檢驗專業(yè)的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]丁培杰. CBL教學法在寄生蟲學檢驗實訓教學中的應(yīng)用[J]. 中國高等醫(yī)學教育，2012，03：119-120.

[2]翟繼，王書偉，陳松建. 寄生蟲學檢驗實驗教學探索改革[J]. 河南職工醫(yī)學院學報，2012，04：529-531.

[3]丁培杰. 多媒體教學在寄生蟲學檢驗實訓教學中的應(yīng)用[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，21：48-49.

[4]丁培杰. 基于網(wǎng)絡(luò)平臺PBL教學法在《寄生蟲學檢驗》教學中應(yīng)用探討[J]. 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2015，13：100-101.