陳殷斌

[摘 要]隨著我國聲樂藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，我國聲樂教學(xué)的質(zhì)量也逐步得到改善。但是，在當前的聲樂教學(xué)中仍存在一些不足，影響了聲樂教學(xué)質(zhì)量以及效果的提升，因此必須采取措施構(gòu)建科學(xué)化聲樂教學(xué)模式，推動我國聲樂藝術(shù)事業(yè)的順利發(fā)展。文章分析了聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并進一步分析了如何構(gòu)架科學(xué)化聲樂教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)化；聲樂教學(xué)模式；聲樂教材

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.32.223

隨著教學(xué)改革的深入開展，我國的聲樂教學(xué)雖然已經(jīng)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式方面采取改革措施，也取得了一些成效，但是在聲樂教學(xué)中仍舊存在一些不合理之處，影響了聲樂教學(xué)的實際效果，比如說：教學(xué)內(nèi)容以及教材比較單一，教師更加注重聲樂技能訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升，不重視教案工作的編寫，而且在教學(xué)評價中僅是以學(xué)生演唱成績當成最終評價成績，這些都嚴重影響了學(xué)生對聲樂學(xué)習的積極性，需要及時地改革探索，構(gòu)建科學(xué)化聲樂教學(xué)模式，以推動我國聲樂藝術(shù)事業(yè)的順利發(fā)展。

1 聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1 撰寫教案缺乏科學(xué)性

聲樂教學(xué)與其他學(xué)科相比較具有很大特殊性，尤其表現(xiàn)在教學(xué)形式上，通常在教學(xué)上都是采用一對一或者是一對幾的形式或者是教師唱、學(xué)生學(xué)的形式。很多教師認為這樣的教學(xué)形式并不要求教師對聲樂教學(xué)大綱多么熟悉，也不用撰寫教案。因為學(xué)生較多，而且每個學(xué)生又存在著很大的差異性，更加不需要備課。但是由于聲樂教師不重視備課，就可能造成聲樂課程中存在很多的問題，比如：聲樂教師不能及時了解學(xué)生的特點，不能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題的根本原因，只能采取重復(fù)讓學(xué)生訓(xùn)練的方法去解決出現(xiàn)的問題，但是這不僅會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，更直接影響了聲樂教學(xué)效果的提升。

1.2 教材選擇缺乏科學(xué)性

聲樂教材對聲樂教學(xué)具有指導(dǎo)性作用，比如說：為教師制訂聲樂教學(xué)計劃提供了依據(jù)，而且給教師的教學(xué)從量變到質(zhì)變提供指導(dǎo)。但是當前聲樂教學(xué)中所選擇的聲樂教材存在著很多問題，比如：選擇的教材隨意性強，曲目相對簡單，無法滿足學(xué)生的根本需求，而有些教材在選擇上雖然注重規(guī)范性、合理性，而且也有注重聲樂技巧，但是難度性相對較大，這都不利于聲樂教學(xué)的開展，因此教師要根據(jù)實際情況選擇教材，使聲樂教學(xué)教材更加科學(xué)合理。

1.3 聲樂教學(xué)體系缺乏科學(xué)性

聲樂學(xué)科體系不僅包括聲樂技巧、聲樂生理、聲樂心理以及聲樂藝術(shù)等基本內(nèi)容，還包括了聲樂文獻、史學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科以及聲樂欣賞與教育等內(nèi)容，但是很多高校并沒有對聲樂教學(xué)法、聲樂語言、聲樂生理以及心理等課程引起足夠的重視，在聲樂教學(xué)中僅是注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生僅是注重自身技能的提升，而忽視了自身綜合素質(zhì)的提升，然而聲樂工作者僅是擁有好的技能以及好的歌喉是不能滿足新時期要求的，在新時期還需要聲樂工作者掌握深厚的音樂基礎(chǔ)理論知識以及良好藝術(shù)與文化修養(yǎng)，因此這就需要構(gòu)建科學(xué)化的聲樂教學(xué)體系，促使學(xué)生的綜合能力得到全面提升。

1.4 教學(xué)評價方式缺乏科學(xué)性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，聲樂教學(xué)的評價方式仍舊以考試成績?yōu)樽罱K的評價方式，比如說：在期中或者是期末考試中演唱幾首歌曲，并把演唱的最終成績當成是聲樂教學(xué)的最終結(jié)果，這種評價方式缺少科學(xué)性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。這樣的評價方式甚至可能影響學(xué)生的學(xué)習積極性，比如說：有些學(xué)生先天條件較好，但是可能由于教學(xué)評價的方式不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不思進取，而有些學(xué)生先天條件不足，但是即便是經(jīng)過努力也無法被認可，這就可能導(dǎo)致學(xué)生對聲樂學(xué)習失去信心，不利于聲樂教學(xué)效果的提升。

2 構(gòu)建科學(xué)化聲樂教學(xué)模式的途徑

2.1 準備科學(xué)化教案

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，聲樂教學(xué)模式也逐步朝著科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展，但是教案的編寫仍舊沒有引起聲樂教師的重視，這不利于有效地提升聲樂的教學(xué)效果。此種情況聲樂教師要引起注意，要正確地編寫教案，教案的主要內(nèi)容包括了學(xué)生學(xué)習情況、經(jīng)常出現(xiàn)的問題以及原因，解決方案以及制定相應(yīng)的練習歌曲等，這就能夠更好地了解學(xué)生的情況，雖然會在短期內(nèi)加大教師的工作量，但是從整體來看能夠有效地提升教學(xué)效果，比如說：科學(xué)的教案編寫能夠使聲樂的教學(xué)目標更明確，了解了學(xué)生的具體情況能夠設(shè)計出符合學(xué)生實際學(xué)習的教學(xué)手段與方法，從而為聲樂教學(xué)的系統(tǒng)化、科學(xué)化發(fā)展提供一定的參考，逐步提升聲樂教學(xué)的實際效果。

2.2 合理選擇聲樂教材

聲樂教材在聲樂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的引導(dǎo)作用，不僅是聲樂教師制訂教學(xué)計劃的根本參考，而且為教學(xué)手段從量變到質(zhì)變的過程提供了指引，因此聲樂教師要科學(xué)合理地選擇教材，在教材的選擇中教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，并遵循著循序漸進等教學(xué)原則，有針對性地選擇教材，從而不僅能夠滿足學(xué)生的實際需求，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。比如：對于初學(xué)者來說要選擇以強化基礎(chǔ)訓(xùn)練為主的教材，而對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以選擇以處理技巧為主的教材，但一定要根據(jù)學(xué)生的實際需求合理地選擇教材，比如根據(jù)學(xué)生的技能技巧水平、性格差異、理解能力與表達能力選擇適合當前學(xué)生學(xué)習的教材，不僅能夠提升學(xué)生的聲樂技能技巧，而且能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極主動性，從而有效地提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

2.3 構(gòu)建科學(xué)化的聲樂教學(xué)體系

在聲樂教學(xué)中聲樂教師更加注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，而忽視了聲樂理論課程的開設(shè)，比如說聲樂語言、聲樂心理等內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生也更加注重自身的技能提升，而忽視了藝術(shù)修養(yǎng)與文化修養(yǎng)。而聲樂課程是一門實踐性比較強的學(xué)科，不僅需要聲樂工作者具有較高的聲樂技能，更需要聲樂工作者具有良好的文化與藝術(shù)修養(yǎng)，因此聲樂教師不僅要重視對學(xué)生技能的技巧的訓(xùn)練，更應(yīng)該構(gòu)建系統(tǒng)性聲樂理論基礎(chǔ)知識學(xué)習課程，讓學(xué)生更加深刻直觀地了解到聲樂理論，并在理論指導(dǎo)下進行科學(xué)的聲樂訓(xùn)練，同時在教學(xué)中，聲樂教師不僅要注重學(xué)生的演唱技能、技巧等表現(xiàn)，還要注重學(xué)生的情感表現(xiàn)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力以及藝術(shù)思維不斷提升，進而促使學(xué)生朝著個性化的方向發(fā)展。

2.4 采用科學(xué)化的評價方式

傳統(tǒng)的僅是以考試成績當成最終的評價方式已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求，因此要改善傳統(tǒng)的評價方式，以提升聲樂教學(xué)的實際效果，可以從以下幾個方面著手：首先，以學(xué)生實際的演唱能力來當成評價的標準，這也是最普遍的檢驗方式，但是可以適當?shù)刈鲂┳儎?，比如在以往的考試中基本都是選擇學(xué)生報考的曲目，但是這樣可能不能表現(xiàn)出學(xué)生的真實成績，可以讓教師與學(xué)生進行商定選擇一到兩首歌曲，在考試時可以隨機抽取一首歌曲作為考試曲目，這樣更能綜合地反映學(xué)生的真實水準。其次改善考核的標準，學(xué)生考試的成績僅有一部分計入最終的評價當中，可以有80%的成績計入考核中，而剩余一部分可由任課教師進行評定，任課教師可以根據(jù)學(xué)生的上課表現(xiàn)等進行評定，對于先天條件不好但是積極努力的學(xué)生給予較好的評定結(jié)果，對于先天條件較好但是不積極努力的學(xué)生要給較差的評定結(jié)果，從而更好地增強學(xué)生的積極性，提升聲樂教學(xué)的實際效果。

3 結(jié) 論

科學(xué)化聲樂教學(xué)模式的構(gòu)建能夠有效地改善傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，能夠提升學(xué)生對聲樂學(xué)習的興趣，同時構(gòu)建科學(xué)化聲樂教學(xué)模式能夠?qū)⒙晿穼嵺`與聲樂理論學(xué)習相互融合，明確聲樂教學(xué)的目標以及思路，從而促使聲樂教學(xué)體系更加完善。因此更要重視科學(xué)化聲樂教學(xué)模式的構(gòu)建，聲樂教師要從準備科學(xué)化教案、合理選擇聲樂教材入手，并要逐步構(gòu)建科學(xué)化聲樂教學(xué)體系，改善聲樂評價方式，促使聲樂教學(xué)的質(zhì)量以及效果能夠有效提升。

參考文獻：

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