鐘友仁

摘 要：課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力、激發(fā)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動力、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，實現(xiàn)現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合、加強學(xué)法指導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等是提高中職歷史課堂教學(xué)有效性的有效措施。

關(guān)鍵詞：中職歷史 課堂教學(xué) 有效性

隨著課程改革的不斷深入，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生高效發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，已成為當(dāng)前中職歷史教學(xué)工作者面臨的重要課題。[1]

一、加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力

信息化時代的來臨，在拓寬學(xué)生視野的同時，還使學(xué)生對新事物的感知能力越來越強。因此，教師應(yīng)加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高歷史課堂教學(xué)有效性。教師可以通過博覽群書，擴大自己的知識面，把握世界發(fā)展潮流，提高自己的理論素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)；樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷改善和更新自身知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對歷史課程的綜合化要求。歷史教學(xué)力求科學(xué)和嚴(yán)謹，提高教師專業(yè)學(xué)科知識，對引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生、了解歷史事件的前因后果、把握歷史人物的思想、洞察事件的本質(zhì)、找到歷史發(fā)展規(guī)律具有重要作用；歷史學(xué)中不僅有真實感人的歷史事件和豐富的知識，還有許多勵志的人物故事，這些都是寶貴的思想政治教育素材，不僅能夠育人，還能幫助教師樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高自身素質(zhì)；此外，教師還要具備課程整合和開發(fā)能力，能夠廣泛利用課程資源指導(dǎo)學(xué)生開展研究性和探究性學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力。

二、激發(fā)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動力

興趣是成才的起點，也是學(xué)習(xí)的源動力。歷史本來是一門令人心馳神往的學(xué)科，但由于歷史教育見物不見人，致使大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動力，才能提高歷史課堂教學(xué)有效性。一是精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。好的開頭是成功的一半。課堂導(dǎo)入猶如樂章的序曲，是課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生受到強烈的感染。導(dǎo)入方法多種多樣，歷史教學(xué)中常見的有歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等。二是充分挖掘教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職生喜新好奇、趣味多樣，因此，教師應(yīng)深鉆教材，挖掘教材中蘊含的情感色彩，運用多種手段寓教于樂，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。如將有趣的成語典故與歷史知識教學(xué)相結(jié)合，神話傳說、生活諺語等與歷史教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對這些歷史知識的記憶，全面提高課堂教學(xué)的有效性。三是綜合運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合運用講授法、合作討論法、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的有效性。

三、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生是實施教育的對象，也是學(xué)習(xí)的主體，正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所認為的：知識是學(xué)生在一定的情境中以建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在構(gòu)建知識體系和知識結(jié)構(gòu)時，必須在教師的指導(dǎo)下充分行動起來，提煉信息，掌握方法，發(fā)展自己的思維能力。對學(xué)生來說，學(xué)會思考是一生最有價值的本錢。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一是在教學(xué)過程中精心設(shè)計啟發(fā)性問題，并向?qū)W生展示自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來；二是教師在教學(xué)過程中應(yīng)作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、歸納問題結(jié)果、輪流表述；三是教師對學(xué)生分析、討論、歸納問題的思維過程做出評價，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，實現(xiàn)現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

信息化時代，歷史教師再也不能固守著“一本書、一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)模式，而應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備提高課堂教學(xué)的有效性。與其他學(xué)科相比，歷史講述的是學(xué)生無法親身經(jīng)歷和體驗的事件，如何將這些事件真實生動地展現(xiàn)出來，是歷史教學(xué)面臨的最大難題。融聲音、動畫、錄像等功能于一體的多媒體課件，拓展了理論歷史教學(xué)的空間，帶給學(xué)生身臨其境參與歷史的直觀感受，給學(xué)生插上了想象的翅膀，使歷史課堂呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的新姿態(tài)，大大加強了歷史教學(xué)的有效性。如在講解某一歷史事件時，借助于多媒體能夠真實地再現(xiàn)歷史情境，帶給學(xué)生深刻的印象。多媒體教學(xué)固然具有其無可比擬的優(yōu)越性，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在歷史教學(xué)中也起著不容忽視的作用，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合能有效提高歷史課堂教學(xué)的有效性。如在講解《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》中關(guān)于近代中國人在衣著方面發(fā)生的變化時，如果單純使用多媒體展示并不能給學(xué)生留下深刻的印象，但如果先請學(xué)生在黑板上寫出來，然后再進行演示，則能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。可見，在歷史教學(xué)中要想提高課堂教學(xué)有效性，必須將現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，做到嚴(yán)謹與生動相結(jié)合。[2]

五、加強學(xué)法指導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

歷史新課標(biāo)強調(diào)教師在培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性的同時，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展新型學(xué)習(xí)方式，喚起學(xué)生的求知欲望，增強他們的學(xué)習(xí)動力。隨著生理和心理的不斷成熟，中職生已能夠進行自主性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生獨立解決問題。新型歷史學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指由學(xué)習(xí)者自主制定學(xué)習(xí)計劃、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的終生發(fā)展具有重要的意義。由于有內(nèi)在動力的支持，自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式；合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下交互學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生不僅具有明確的責(zé)任與分工，具有均等的學(xué)習(xí)機會，而且還能形成個性化的觀點，有助于培養(yǎng)其合作競爭意識和團隊精神；探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過探索活動獲得知識、技能，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動，教師是教學(xué)的切入點，學(xué)生是落腳點，但要實現(xiàn)中職歷史課堂教學(xué)的有效性，源頭還在于教師，因此，只有提高教師素質(zhì)，我們的課堂教學(xué)有效性必然會取得滿意的效果。

參考文獻

[1]方美玲.歷史新課程教學(xué)與教師成長[M].北京：中國民大學(xué)出版社，2009.

[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.