鄭瑩　王麗華

全國特級(jí)教師竇桂梅老師在《綻放，在公開課的舞臺(tái)上》一文中告訴我們，教師的迅速成長，是上公開課使然。她說：“上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣，其中有準(zhǔn)備的緊張，更有展示的興奮。這就像過日子如果沒有客人，可能終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的‘家政技藝一日千里”。的確如此，從一堂公開課的打磨中，你會(huì)收獲很多，這種收獲又會(huì)對(duì)其他課的教學(xué)產(chǎn)生一種遷移。這種打磨讓你走進(jìn)課堂教學(xué)的深處，探尋到教學(xué)的奧秘。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。所以，公開課的最大價(jià)值，不在課的本身，而在備課和研究的全過程。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程離不開公開課的磨礪。

公開課，簡單地講，就是在公開場(chǎng)合上課，講授的對(duì)象不僅有學(xué)生還有專家和同行。

所以教者除了要注意著裝整潔、精神飽滿、語言精煉之外，關(guān)鍵是如何設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容使課堂更精彩。就這方面我想談?wù)勔恍﹤€(gè)人觀點(diǎn)。

一、選題

公開課課題的確定有時(shí)受到教學(xué)進(jìn)度等因素的影響。但是不管怎樣在選擇課題時(shí)，我們可以從下列方面考慮。

1.題目容量不宜大，難度要適合學(xué)生的認(rèn)知水平。所選內(nèi)容還要適合使用新的教學(xué)模式和方法并且與學(xué)生容易出現(xiàn)良好的互動(dòng)。比如12年講課時(shí)我選擇 的課題是八年級(jí)上冊(cè)的《世界文化之旅》，這一課的難度適中，并且由于世界文化是非常豐富多彩的，因此在多媒體課件的設(shè)計(jì)上和教學(xué)方法的安排上都可以很靈活多樣。

2.不一定選那些知識(shí)點(diǎn)多的所謂重難點(diǎn)內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)多容易使課堂上老師講得過多，減少了學(xué)生活動(dòng)和師生互動(dòng)的時(shí)間。倒是那些與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，例如資源、環(huán)境問題、誠信、中華傳統(tǒng)文化等課題，學(xué)習(xí)與生活實(shí)際息息相關(guān)，學(xué)生容易融入，找到話題，因此給老師留下處理教材的空間就很大。

二、備課

備課的過程需要做好以下幾方面工作：

1.備教材

教者面對(duì)教材要“深入淺出”，經(jīng)過把書讀“薄”，把書讀“厚”的反復(fù)循環(huán)。問渠那得清如許，為有源頭活水來。給學(xué)生一杯水，自己先得有源源不斷的活泉水。教者先要在思想里拓展出一個(gè)充裕的空間，才能自如地應(yīng)對(duì)一切，才會(huì)“游刃有余”。同時(shí)，不一定要追求課堂上教材的完整性，突出一兩個(gè)重點(diǎn)，解決好一兩個(gè)實(shí)際問題，學(xué)生真正有所收獲，就知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)來講就是一堂好課。

2.備學(xué)生

課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)，因此，老師在備課時(shí)應(yīng)分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣及愛好，例如在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要想怎樣的情境才能使學(xué)生感興趣？設(shè)計(jì)問題時(shí)，要想怎樣的問題才對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性？曾經(jīng)觀摩過一堂數(shù)學(xué)課《雞兔同籠》，教者是異地上課，與學(xué)生是完全陌生的。在上課之前老師問生對(duì)他的印象如何？有生答“有些年紀(jì)了。”師接著問“那你覺得我大概多少歲呢？”生紛紛開始猜測(cè)……看到這里可能會(huì)覺得這互動(dòng)除了能輕松下氛圍、拉近下師生距離之外是有些普通冗長的，聽到正課時(shí)候才明白老師的課前是在鋪墊，通過課前讓學(xué)生猜測(cè)年齡到給出條件推測(cè)年齡，而這種“猜測(cè)——推測(cè)”正是要解決雞兔同籠問題的方法之一。

3.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

好的課堂導(dǎo)入，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，起到“一石擊破水中天”的效果。因此在教學(xué)中將學(xué)生引入一定的情境，好的開頭就成功了一半。創(chuàng)設(shè)情景有以下幾種方法：（1）聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。有一位老師《世界因生命而精彩》，她在開頭向大家展示了一份菜單，這份大自然飯店菜譜是這樣的：紅燒熊掌、清蒸穿山甲、芙蓉虎骨湯……我覺得這個(gè)導(dǎo)入比較有新意。民以食為天，她先通過食物來調(diào)起學(xué)生的興趣，但是當(dāng)學(xué)生們看到這樣一份菜譜時(shí)情緒會(huì)帶來一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，想到的不是“垂涎欲滴”，而是這些珍貴的物種瀕臨滅絕。這個(gè)導(dǎo)入更好地達(dá)到了本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。（2）運(yùn)用學(xué)生的好奇心進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)；（3）借助直觀方法進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。我講授《世界文化之旅》這課時(shí)采用的就是這個(gè)方法。文化的含義是非常廣的，可是這個(gè)詞語又太過抽象模糊，好像懂可是又看不見摸不著，如何讓學(xué)生一目了然呢？當(dāng)時(shí)講課的大廳里面有高懸的紅燈籠，四周墻上掛著國畫，黑板旁邊還有一個(gè)大大的中國結(jié)，我穿了一身旗袍，這樣的導(dǎo)入已經(jīng)無需過多語言就可以讓學(xué)生感受到：衣食住行方方面面都蘊(yùn)含著文化，文化就在我們身邊，一切皆文化。

4.授課過程力求有亮點(diǎn)

流星的生命雖然短暫，可是在劃過天際的那一剎那會(huì)綻放絢麗的光芒。一堂課的時(shí)間也很短暫，但是也需要有“流星之光芒”。課堂教學(xué)需要亮點(diǎn)，需要最出彩最引人深思、最吸引學(xué)生目光之處。如果說“沉悶、枯燥、平鋪直敘”是“差課” 的共性，那么好課則各有各的亮點(diǎn)。聽過一堂關(guān)于讀書的活動(dòng)課，教者按為什么要閱讀——請(qǐng)你推薦一部書——怎樣讀書三個(gè)環(huán)節(jié)安排課堂流程，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候有學(xué)生是通過小品表演或者是改編歌詞來展現(xiàn)怎樣對(duì)待書籍、怎樣閱讀的，盡管表演的有些生澀，可是這樣的生澀讓人覺得充滿童真童趣，這樣的創(chuàng)意讓人眼前一亮。

三、試講

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。一節(jié)課只要自己在學(xué)生面前試講一遍，看課堂的反映和學(xué)生的反饋就知道成敗。授課重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)。多從講臺(tái)上走下去融入到學(xué)生中去，觀察學(xué)生的活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題；學(xué)生在回答問題時(shí)，認(rèn)真注視并傾聽，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)多樣化。

沒有十全十美的一堂課，無思不成師！比如說，一節(jié)課上完，學(xué)生的收獲大嗎？哪些環(huán)節(jié)師生的互動(dòng)不錯(cuò)？哪些環(huán)節(jié)學(xué)生的思維沒有得到開發(fā)？到底怎樣才能改進(jìn)？這些問題都需要教師進(jìn)行認(rèn)真梳理，嘗試找到解決的辦法，這樣的教師才能不斷成長進(jìn)步，提高教學(xué)水平。

總之，通過上公開課，你會(huì)明白許多：如新的教學(xué)理念，教學(xué)的本質(zhì)是什么，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣安排，提問有哪些藝術(shù)，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎么進(jìn)行有效合作，怎么組織學(xué)生自主探究，怎樣讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)等等。有理由相信：每位教師，只要你經(jīng)過不斷的努力，終有一天你會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，講臺(tái)一定會(huì)變成屬于你自己展示風(fēng)采和魅力的舞臺(tái)！