蒲白花

摘 要：新課改期待著語文教師自覺提升綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)獨(dú)特氣質(zhì)，并以此培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力和語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一課程理念，語文教師應(yīng)該擁有一種“小資情調(diào)”，從而體現(xiàn)語文獨(dú)特魅力，引領(lǐng)語文的詩

意教學(xué)。關(guān)鍵詞：小資情調(diào)；詩意語文

一、語文教師“小資情調(diào)”是什么

“小資”本為“小資產(chǎn)階級(jí)”的簡(jiǎn)稱，特指向往西方思想生活，追求內(nèi)心體驗(yàn)、物質(zhì)和精神享受的年輕人；小資情調(diào)者應(yīng)該是一種追求生活品味的人。筆者大膽提出的“語文教師的小資情調(diào)”，不妨借用一段形象的話來闡述它：“這種鳥沒有腳，只能不停地飛，它一生中只落地一次，那就是它死的時(shí)候?！闭Z文教師就是這么一只永遠(yuǎn)飛翔的鳥，在天地之間，以遨游的姿態(tài)，背負(fù)飛翔的夢(mèng)想，自由憧憬詩意常在，灑脫閑適孤高遺世。它具體表現(xiàn)在如下方面：

（一）物欲的淡化，精神的追求

在物欲橫流的當(dāng)下，大多數(shù)教師把教書作為生存的手段，而想要真正感受到教書的快樂的話，就要把教書作為一項(xiàng)事業(yè)。作為語文教師，把語文教學(xué)視為一門藝術(shù)，一種集責(zé)任與審美情趣于一體的審美追求，這就是一種“情調(diào)” ，將自己置身于美妙而浪漫的情境之中，享受一次饕餮盛宴！沉浸在這樣的氛圍中，那么金錢與名利，自然淡化出你的視野，享受到的就是教書的樂趣，詩意地展現(xiàn)生命的價(jià)值。

達(dá)到了上面的境界，那么在教書育人的過程中，你享受著精神愉悅的同時(shí)也帶給學(xué)生精神愉悅，你給學(xué)生一個(gè)怎樣的詩意世界，自己就擁有一個(gè)怎樣的詩意世界。所以，擁有”小資情調(diào)”語文教師，常常致力于打造“沂水春風(fēng)”式的課堂，關(guān)注人的內(nèi)心，解讀生命存在的價(jià)值，享受精神追求的愉悅，釋放淡化物欲的灑脫。

（二）詩意的視野，浪漫的情懷

“小資情調(diào)”的語文教師并不是“世人皆醉我獨(dú)醒”的孤傲與狂放，也不是非要發(fā)出“世上本沒有路”的哲學(xué)思索和探尋，只需要有一點(diǎn)“獨(dú)自徘徊在悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”的韻味與浪漫情懷即可。因?yàn)闆]有這種情懷，你就無法感受到《雨巷》中戴望舒油紙傘的浪漫丁香般的惆悵；沒有這種情懷，你就講授不出《再別康橋》中徐志摩對(duì)康橋如新娘般依依惜別之情；沒有這種情懷，你就體會(huì)不到《荷塘月色》下朱自清淡淡的喜悅淡淡的憂傷。

當(dāng)然這種韻味與浪漫來源于靈魂的靈光，是一種生命本真與浪漫情懷的外化，擁有了這些情懷，你也會(huì)在言談舉止之中不自覺地透露出文質(zhì)彬彬的君子之風(fēng)和窈窕文雅的淑女之氣。這樣的你，學(xué)生自然會(huì)親近，愛上你的課，喜歡上語文，昀后，興趣成了他昀好的老師。

二、“小資情調(diào)”在語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）“小資情調(diào)”與教學(xué)課堂

俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的昀有用的陽光。”確實(shí)如此，教師的舉止談吐、氣質(zhì)涵養(yǎng)等都可以影響到學(xué)生。一個(gè)具有“小資情調(diào)”的語文教師，其教學(xué)語言是脫口而出的詩行，是行云流水般的散文；其教態(tài)是端莊嫻雅淡定從容的；其形象當(dāng)是智者與儒者的結(jié)合；而其課堂是詩意盎然、靈動(dòng)精彩的，這就能更好激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與能動(dòng)性。

（二）“小資情調(diào)”與文本解讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給教學(xué)留下了自主創(chuàng)新的空間，而且對(duì)教師的綜合素質(zhì)和文本鑒賞提出了更高的要求。劉勰曾說：“縀文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。解讀文章里的詩情畫意、情趣韻味，并引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)獨(dú)特的審美世界，完成讀者與作者、作品和世界的對(duì)話，并形成獨(dú)我的審美體驗(yàn)。

比如，在李白的詩歌里狂放激蕩，在杜甫的詩歌里沉痛憂思，在蘇軾的詞里灑脫曠達(dá)，在李清照的詞里幽怨悲戚，并把這種情感傳達(dá)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生暢游在詩詞的世界里也將自己情感傾灑，靈魂放飛。再比如，在小說《騎桶者》里隨著騎桶者天馬行空的遨游在思想的天空。誠如特級(jí)教師李吉林所說： “‘教材——學(xué)生之間情感的橋梁便是教師的情感，教材蘊(yùn)含的情感是靠教師去傳遞、去觸發(fā)，從而使學(xué)生受到熏陶、感染的?！?/p>

讓學(xué)生帶著“小資情調(diào)”學(xué)語文，將自己的審美情趣與情感體驗(yàn)融入文本中，又在文本解讀中生成自己的情感體驗(yàn)和審美情趣，從而形成自己的文學(xué)品位，完成作品的獨(dú)我解讀。

（三）“小資情調(diào)”與作文教學(xué)

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。一個(gè)具有“小資情調(diào)”的語文教師，生活點(diǎn)滴、自然萬象，都可以成為他筆下的寫作素材，或激發(fā)對(duì)作文教學(xué)的思考。言傳心聲，述諸筆端，詩意的世界便到了他的課堂教學(xué)中。

高分作文往往有著詩意的語言，雋永的思想，新穎的構(gòu)思等。教師與學(xué)生不一定要做文人，但需要有詩意的眼光、作家的敏感質(zhì)和小資的情調(diào)，將美麗的自然、多彩的生活搬進(jìn)文字世界里去，構(gòu)筑精神的花園。

作文教學(xué)不是一朝一夕所能成就的，把作文教學(xué)融入到平時(shí)的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的情感捕捉學(xué)生的靈感，常常有意想不到的收獲。筆者曾經(jīng)做過這樣的嘗試，上完小說《墻上的斑點(diǎn)》后，學(xué)生感嘆：這就是意識(shí)流的小說！原來，文章還可以這樣寫！趁著學(xué)生的熱情，我即刻叫學(xué)生打開想象的大門，就眼前的任何事物寫一篇想象作文。結(jié)果，學(xué)生的思維世界真是浩瀚無邊，超出了我的預(yù)想，連平時(shí)昀怕寫作文也昀沒有話寫的學(xué)生也興致盎然，迅速成文。

三、“小資情調(diào)”助推語文素養(yǎng)與審美情趣的提高

“身之有性情也，若天之有陰陽也?！弊鳛榻處煟绕湔Z文教師，不僅僅是知識(shí)的傳授者和引領(lǐng)者，更是情趣素養(yǎng)的培養(yǎng)者和靈魂的洗禮者。

《新課標(biāo)》指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”因而，做有小資情調(diào)的語文老師，是重在審美情趣的培養(yǎng)、人文內(nèi)涵的挖掘和人格素養(yǎng)的熏染。語文教學(xué)活動(dòng)是一種生命活動(dòng)，是語文素養(yǎng)與審美情趣生成的大課堂，而只有老師自身具備了這些素質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中自然滲透，不斷熏陶感染學(xué)生，才會(huì)在語文天地里獲得真正獨(dú)特的審美情趣，漸漸提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。