王蕾+高建君

當(dāng)其他學(xué)科活躍的課堂氛圍給予學(xué)生良好的教學(xué)效果時，作為一線教師，我不禁反思，信息技術(shù)課堂能不能更有活力？能不能給學(xué)生一個界面優(yōu)良、充滿樂趣的信息技術(shù)活力課堂？信息技術(shù)活力課堂是相對于傳統(tǒng)課堂而言的，它是以學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)的具有活力姿態(tài)的行為為特征，以創(chuàng)設(shè)富有活力的教學(xué)任務(wù)為內(nèi)容所建構(gòu)的課堂組織形式。顯然，信息技術(shù)課堂的活力不是拘泥于教學(xué)形式的“活”，而應(yīng)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的“活”。[1]在長期的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，設(shè)置合適的教學(xué)情境，可以為信息技術(shù)活力課堂提供良好的輔助，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效能。

營造信息技術(shù)活力課堂的途徑

筆者根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知特征，認(rèn)為信息技術(shù)活力課堂可以通過以下六種情境創(chuàng)設(shè)的途徑來實現(xiàn)。

1.激趣，創(chuàng)建趣味情境

激趣是吸引學(xué)生意注力的重要方法，能夠促使他們積極主動地參與到教學(xué)中來。在活力課堂的創(chuàng)設(shè)中，饒有趣味的情境可以讓他們保持必要的興奮度，并喚醒自我的認(rèn)知愿望。

【例1】《初識PowerPoint》教學(xué)片段（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）。

師：在南京召開的青年奧林匹克運(yùn)動會賽場需要及時公布比賽成績，你覺得怎樣才可以讓賽場內(nèi)的觀眾又快又準(zhǔn)確地知道結(jié)果呢？

生：用大屏幕公布成績。

師：在大屏幕上，采用什么形式公布好呢？

生1：用Word制作表格。

生2：用“畫圖”軟件“寫”數(shù)字。

師：今天我們就來模擬賽場成績通訊員，看看誰能及時地把賽場的信息傳遞給觀眾。

設(shè)計闡述：本環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用了激起學(xué)生競賽渴望的情境，讓他們能夠在模擬真實的環(huán)境中，根據(jù)問題進(jìn)行競賽。一方面喚起了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)需求，另一方面以真實的事例讓他們理解幻燈片的用途。這樣的激趣，可以讓課堂充滿歡聲笑語，為營造活力課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

2.設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境

如果從活力課堂的建構(gòu)目的出發(fā)，可以清晰地發(fā)現(xiàn)：問題的創(chuàng)設(shè)，可以對學(xué)生的多元智能發(fā)展起到重要作用；而多元智能又可以從根本上促進(jìn)活力課堂的構(gòu)建。兩者之間顯現(xiàn)出因果關(guān)系，有機(jī)聯(lián)系，互為補(bǔ)充。在問題情境的設(shè)置中，設(shè)疑是指教師主觀進(jìn)行問題的設(shè)計，它能給予學(xué)生思考和判斷的空間與時間，讓他們對信息技術(shù)、信息素養(yǎng)有更深層次的感觸。

【例2】《PowerPoint幻燈片背景》教學(xué)片段（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）。

師：青年奧林匹克運(yùn)動會要召開了，很多遠(yuǎn)道而來的客人要停車，你們覺得該怎么幫助他們呢？

生1：做小小引導(dǎo)員。

生2：做一個公告牌。

生3：做一個宣傳片告訴他們哪里可以合理停車。

師：組委會委托小導(dǎo)游們制作了一個宣傳附近停車點的幻燈片，你們覺得如何能讓客人們都能理解？

生1：要做到清晰，一看見就能理解。

生2：美觀，能宣傳青年奧林匹克運(yùn)動會的理念……

師：我們歸納一下，幻燈片要求醒目、清晰、美觀是嗎？

學(xué)生討論。（在這個問題的引導(dǎo)下，學(xué)生要不斷思考如何才能達(dá)到這樣的要求）

師：前面學(xué)習(xí)過的幻燈片編輯顯然不能達(dá)到這樣的效果，要解決這個問題，該如何應(yīng)對呢？讓我們一起走進(jìn)“設(shè)置幻燈片背景”。

設(shè)計闡述：關(guān)于幻燈片背景的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)一般采用對比導(dǎo)入，即通過有背景的幻燈片和沒有背景的幻燈片之間的對比來導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。本例中，筆者摒棄了這一做法，創(chuàng)設(shè)了問題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其帶著問題進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，也從根本上改變了信息技術(shù)課堂沉悶枯燥的現(xiàn)狀，讓活力成為課堂的主旋律。[2]

3.比賽，創(chuàng)編競爭情境

學(xué)生天性喜歡比賽。在柔性的競爭中，比賽蘊(yùn)含著適宜的動力；在合理的壓力下，比賽有利于個人潛能的釋放。教師鼓勵學(xué)生帶著獲勝的渴望參與到競爭的情境中來，讓比賽成為驅(qū)動認(rèn)知的途徑。

【例3】《美化幻燈片》教學(xué)片段（鞏固環(huán)節(jié)）。

設(shè)定一個“最佳青奧小導(dǎo)游”的評選活動，營造一個小導(dǎo)游們共同參與評選、在活動中體驗競爭的氛圍，不斷運(yùn)用新知識來“裝扮”演示文稿，并為隨之而來的競賽創(chuàng)設(shè)有利的條件。教師在總結(jié)環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一個小小頒獎儀式，給予獲獎?wù)弑匾莫剟?，在鼓勵獲勝者的同時，激勵更多的學(xué)生參與到后續(xù)學(xué)習(xí)中來。

設(shè)計闡述：比賽，是為了鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，本例中的“最佳青奧小導(dǎo)游”的評比，不僅可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)主題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能收到良好的教學(xué)效果。

4.合作，創(chuàng)立生活情境

信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在合作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中合作是提高中小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。一個充滿活力的課堂，需要合作機(jī)制的引入，營造一個有生活場景的合作氛圍，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊合作，鍛煉人際交往能力，還能使其收獲合作的愉快。

【例4】在《幻燈片鏈接》一課中的新授環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了下面一個小組合作的場景。

分小組設(shè)計最佳停車場的查詢方法（如下表）。

學(xué)生匯報研究結(jié)果，并進(jìn)行推磨試用、評價、修改，再交給小組繼續(xù)完善，最后得出最佳方案。

設(shè)計闡述：小組合作的形式有很多，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，也可進(jìn)行差異分組。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為了達(dá)到小組合作的目的，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，教師可以采取差異分組或隨機(jī)分組的形式。[3]

5.展示，創(chuàng)生激勵情境

感性是兒童與生俱來的思維特性，一個具有活力的信息技術(shù)課堂應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的心理特點，激活學(xué)生的感情。在學(xué)生個體具有強(qiáng)烈展示愿望的情況下，他們更容易認(rèn)同并掌握好知識。因此，活力的信息技術(shù)課堂需要給予學(xué)生展示創(chuàng)生必要的情境。

【例5】《幻燈片鏈接》教學(xué)片段（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）。

接上例，小組匯報各自的研究成果，得出了什么樣的幻燈片能最方便地查詢到所需要的停車場信息。之后，教師在第二課時中，安排了這樣一組問題：

①如果有的車遲到了，不能查詢演示文稿的首頁怎么辦？

②如果有的車要提前離開，如何才能最方便地知道路況及時順利地離開賽場？

③如果遇到惡劣天氣，只有一塊顯示屏能用，怎樣才能滿足所有人的查詢要求？

各小組分別認(rèn)領(lǐng)其中的一個問題，繼續(xù)進(jìn)行討論和探索，教師及時給予相應(yīng)的幫助，引導(dǎo)他們找尋問題的方向。

設(shè)計闡述：在找尋解決方案后，各小組展示本組的研究成果和解決方案，并聆聽其他組的點評。教師進(jìn)行集中點評，從而完成幻燈片鏈接部分的知識學(xué)習(xí)。

6.對話，創(chuàng)啟互動情境

互動是活力課堂必不可少的元素，只有在一個師生互動、生生互動、人機(jī)互動良好的界面下，才有可能創(chuàng)設(shè)生動、鮮活、有樂趣、有溫度的信息技術(shù)課堂?；又械膶υ挵◣?、生、機(jī)三個元素，合理安排好三者之間的互動方式是創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)活力課堂的關(guān)鍵。

【例6】《幻燈片鏈接》教學(xué)片段（新授環(huán)節(jié)）。

教師設(shè)置了各小組討論解決問題方案的情境，在小組內(nèi)部的對話中有這樣一段對話過程：

小組成員1：老師，我想改變鏈接文字的顏色，該怎么辦呢？

師：方案1，請找你的小組伙伴問一問；方案2，在你的課本相關(guān)頁找一找；方案3，文字鏈接現(xiàn)在是什么顏色？如果要改變顏色，我們學(xué)習(xí)過什么類似的方法？在你的演示文稿里試試……

設(shè)計闡述：以上哪種方案能體現(xiàn)活力課堂的良好的對話形式？顯然，在方案3中，教師能夠與提問學(xué)生之間產(chǎn)生良好的互動可能。教師從引導(dǎo)者和組織者的身份出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，最終幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的方案，比方案1中的轉(zhuǎn)嫁對話對象（看似對話，其實是無效對話），方案2中的中端對話（從對話變成了偽對話）來的高效得多。因此，合理的對話可以創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)良好思維的發(fā)展。

建構(gòu)信息技術(shù)活力課堂注意事項

在構(gòu)建信息技術(shù)活力課堂的過程中，教師需要多方面考慮教學(xué)過程的優(yōu)化。教學(xué)過程既要體現(xiàn)課堂的活力和學(xué)生的創(chuàng)造力，也要完成既定的教學(xué)目標(biāo)，保證任務(wù)達(dá)成率。

首先，確定情境構(gòu)建的內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，能引起他們共鳴的情境才是適宜的情境。教師可以從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，尋找合適的情境題材。例如，需要根據(jù)城鄉(xiāng)學(xué)情的差異以及學(xué)生不同的生活背景，有針對性地創(chuàng)設(shè)符合兒童認(rèn)知習(xí)慣的情境。

其次，調(diào)控課堂氣氛，將歡快的氛圍和參與度相結(jié)合。中小學(xué)生的年齡特點決定了他們的興奮點較低，容易參與到一定的情境中，但也容易導(dǎo)致課堂氣氛過于熱烈，而走向另一個極端。因此，課堂情境的氛圍控制，需要教師進(jìn)行有效的組織管理：既能充滿熱情地學(xué)習(xí)，又能讓情緒不失控。例如，在海報主題活動單元中，教師要預(yù)先規(guī)定相應(yīng)的活動記錄，提出明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)秩序正常進(jìn)行。

最后，情境的創(chuàng)設(shè)要建立必要的評價體系，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率。在情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行不斷的評價與反饋，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率。例如，在蘇科版Scratch編程軟件單元中的《街舞男孩》一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)“舞林大會”的情境，并在該情境中設(shè)計相應(yīng)的分任務(wù)學(xué)習(xí)單，讓他們每完成一項任務(wù)就填寫一次學(xué)習(xí)單，用以檢測任務(wù)的達(dá)成率。

結(jié)語

借助情境營造信息技術(shù)活力課堂可以采用多種途徑，它們各有所長，相互依存，共同支撐起一節(jié)優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)課堂教學(xué)。[4]這六種途徑的共同立足點在于讓學(xué)生快樂地學(xué)、有效地學(xué)、充滿智慧地學(xué)，讓信息技術(shù)課堂體現(xiàn)人文價值和學(xué)科認(rèn)知。