顧軍　丁萍

學(xué)習(xí)者分析

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期，他們對(duì)畫圖軟件的基本功能有了一定的掌握?！胺D(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”“拉升/扭曲”相對(duì)于前面畫圖軟件中工具的教學(xué)，有一定的難度。本課要求學(xué)生掌握?qǐng)D形操作的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

教材分析

《調(diào)整圖形》是蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教科書三年級(jí)的內(nèi)容。本課主要是學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”命令的使用方法，這兩個(gè)命令是畫圖中非常重要的技巧性命令，利用它們可以創(chuàng)作出豐富多變的作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)了圖塊的選定、移動(dòng)、復(fù)制、粘貼以后，可以進(jìn)一步對(duì)圖塊進(jìn)行操作學(xué)習(xí)和研究探討。上課前，筆者精心設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，準(zhǔn)備了一個(gè)教學(xué)課件和幾張圖片（一根金箍棒、豬八戒找方向、豬八戒整理物品、豬八戒學(xué)本領(lǐng)等圖片）。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”命令的使用方法。

過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)圖形的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、拉伸和扭曲，培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過圖形的變化，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)處理圖畫的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”命令的使用方法。

難點(diǎn)：翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的不同點(diǎn)，拉伸與扭曲的不同點(diǎn)。

教學(xué)策略

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，筆者創(chuàng)設(shè)了卡通人物孫悟空，讓學(xué)生在“金箍棒的放大和縮小—豬八戒尋找花果山—豬八戒整理物品—豬八戒學(xué)本領(lǐng)”這四個(gè)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)下，展開一系列逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過一系列的活動(dòng)，做中學(xué)，學(xué)中思，思中用，在情境化的技術(shù)活動(dòng)中，相互合作，實(shí)際操作，完成探究。

教學(xué)過程

1.激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們一定都喜歡看動(dòng)畫片吧？你們都喜歡哪些卡通人物呢？（展示卡通人物圖片）老師考考大家，你們認(rèn)識(shí)他嗎？

生：孫悟空。

師：你喜歡他嗎？為什么？

生1：因?yàn)楸绢I(lǐng)很大。

生2：孫悟空有七十二般變化……

生3：他有一根金箍棒。

師：他的金箍棒有什么特點(diǎn)？

生：能變大，能縮小。

設(shè)計(jì)意圖：展示卡通人物來導(dǎo)入情境，讓學(xué)生的注意力集中起來，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，并讓他們主動(dòng)、積極地思考各種解決問題的方法。

2.新課學(xué)習(xí)

（1）金箍棒大小的改變。

師：老師已把孫悟空的金箍棒拿過來了，同學(xué)們請(qǐng)看（課件展示），你們能像孫悟空一樣把金箍棒變大嗎？

生：能。

師：好的，請(qǐng)同學(xué)們打開圖片試試。（學(xué)生操作探究，教師巡視）請(qǐng)一位同學(xué)演示并講解步驟，如果其他同學(xué)有不同意見，也可上來補(bǔ)充。（學(xué)生演示）同學(xué)們能不能把變大的金箍棒變小呢？請(qǐng)?jiān)囋嚒?/p>

學(xué)生再探究操作步驟。教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生互相幫助。

師：大家已經(jīng)會(huì)把孫悟空的金箍棒變大縮小了，我們?cè)偃タ纯簇i八戒，好不好？

生：好。

（2）豬八戒尋找花果山。

教師出示課件。

師：同學(xué)們猜猜看，豬八戒想干什么？

生1：他想到花果山找孫悟空幫忙。

生2：他想到房子里睡覺。

生3：他想到海南島吃椰子……

師：如果他想到花果山找孫悟空幫忙，他現(xiàn)在走的方向?qū)Σ粚?duì)？

生：不對(duì)。

師：你們能不能幫他找一個(gè)正確的方向，使他能找到去花果山的路？

生：能。

學(xué)生自由交流發(fā)言，并嘗試操作。

師：已經(jīng)完成的同學(xué)可以同桌交流方法與步驟。請(qǐng)一組同學(xué)上來演示，一位學(xué)生講方法，一位學(xué)生操作。（操作步驟：選定圖案—進(jìn)入圖像菜單—選擇翻轉(zhuǎn)）你們和他們一樣嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們看看除了水平翻轉(zhuǎn)外，還有其他旋轉(zhuǎn)方式嗎？

生：垂直翻轉(zhuǎn)、按一定角度旋轉(zhuǎn)。

學(xué)生嘗試各種翻轉(zhuǎn)。

（3）豬八戒整理物品。

師：大家覺得很有趣吧，豬八戒在你們的幫助下，來到了花果山，卻看到了這樣一個(gè)場(chǎng)景（課件展示）。同學(xué)們，你們看到這個(gè)場(chǎng)景有什么話要說嗎？

生1：孫悟空很懶，不整理物品。

生2：東西放得很亂……

師：豬八戒跟同學(xué)們一樣也有這種感覺，但由于平時(shí)缺少勞動(dòng)，豬八戒不會(huì)整理，同學(xué)們能否幫助他呢？看誰最先完成。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)等生幫助其他同學(xué)。

教師展示幾幅學(xué)生已完成的作品，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（4）豬八戒學(xué)本領(lǐng)。

師：豬八戒終于找到了孫悟空，他看到孫悟空正在練變身法。（課件展示）大家看，孫悟空的本領(lǐng)真大，豬八戒看得心癢癢，他也想學(xué)猴哥的變身法。同學(xué)們，你們能幫豬八戒完成他的心愿嗎？

學(xué)生嘗試操作。

教師請(qǐng)學(xué)生演示，然后繼續(xù)嘗試操作。（操作步驟：選定圖案—復(fù)制、粘貼—打開圖像菜單—拉伸、扭曲）

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)小學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生喜歡的卡通人物，設(shè)計(jì)的任務(wù)素材都選自《西游記》，金箍棒的放大和縮小、豬八戒找花果山、豬八戒整理物品、豬八戒學(xué)本領(lǐng)等任務(wù)貫穿起來，組成了一個(gè)整體，使學(xué)生注意力更集中，上課興趣更濃厚。

3.小結(jié)

師：同學(xué)們，剛才你們幫豬八戒解決了哪些問題？（學(xué)生回答）不管是對(duì)圖塊進(jìn)行哪項(xiàng)操作，我們要做的第一步是什么？

生：選定。

4.充實(shí)作品

師：看來，剛才的練習(xí)都難不倒大家，這里老師為大家提供了4幅圖畫，請(qǐng)選擇其中的一幅畫，展開想象將它完成。比比看誰的作品最富有想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)生動(dòng)手操作（背景音樂），教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生優(yōu)秀作品展示、互評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：在作品評(píng)價(jià)過程中，教師采用作品交流評(píng)價(jià)的模式進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生說作品的創(chuàng)意、自評(píng)，然后根據(jù)自己的創(chuàng)作講述想法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。教師在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)反思

本課采用自主學(xué)習(xí)和作品交流評(píng)價(jià)等模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過自己嘗試、自主探究，掌握縮放、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)、拉伸和扭曲的使用，并且能應(yīng)用這一技術(shù)制作各種各樣的作品。

教學(xué)探究部分，教師在學(xué)生學(xué)會(huì)使用畫圖工具的基礎(chǔ)上，在情境的引導(dǎo)和大任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。教師以引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生提高課堂效率，少走彎路，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松而又不失條理的情況下主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)（就是學(xué)生的“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”），所以教師在課堂上要做的就是盡可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中的情境和氛圍。教師以一個(gè)引導(dǎo)者的角色，以互動(dòng)的方式和學(xué)生融成一片，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的“宏觀調(diào)控”，而將學(xué)習(xí)過程中的各種切實(shí)體驗(yàn)和思維過程留給他們。

實(shí)踐練習(xí)部分，教師讓學(xué)生自由完成習(xí)作，并倡導(dǎo)同學(xué)間相互討論、交流、切磋，還讓操作能手充當(dāng)教師的小助手，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，滿足學(xué)生個(gè)性愛好，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師提供了豐富的教學(xué)素材。教師巡回指導(dǎo)，并適時(shí)提醒學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，力求使作品富有創(chuàng)新性、藝術(shù)性，同時(shí)還可以陶冶他們的審美情趣。在作品品評(píng)過程中，教師首先讓學(xué)生談?wù)勛髌返膭?chuàng)意，自評(píng)，然后再他評(píng)，同時(shí)適度表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生以“愛學(xué)”“樂學(xué)”的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，從而不斷培養(yǎng)他們獲取信息的能力。