彭 杰

(貴州省威寧縣玉龍鄉(xiāng)營寨小學 貴州 威寧 553100)

淺談如何引導學生對自然科學的探索

彭 杰

(貴州省威寧縣玉龍鄉(xiāng)營寨小學 貴州 威寧 553100)

小學科學課是一門新課程改革設置的新學科，《科學課程標準》指出：小學科學課是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究語，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究問題的策略，為他們的終身學習和生活打好基礎。那么每一位教師都擔負著向?qū)W生進行科學教育的重任，我們又怎樣引導學生對自然科學的探索呢？我認為有以下幾點：

1 喚起學生的興趣

俗語說得好：“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生獲取知識的動力，是學習取得成功的最重要的保證，學生如果對學生感興趣，就會樂于學習，學習效率也會比較高。任何教育，只有在真正激發(fā)了學生的學習興趣后才能取得最大的效益。作為教師首先是發(fā)揮主導作用，就是要能夠讓學生樂于學生，就是要千方百計地激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動孩子們的學習主觀能動性。從而達到自愿學習，自主學習的狀態(tài)。這樣才能夠使學生學到知識，例如我在組織五年級科學課《象火箭那樣啟動小車》一課時為了讓學生能夠帶著興趣更好地了解反沖力的作用和反沖力的方向，上課時我先讓學生玩氣球，拿一些五顏六色的氣球發(fā)給學生，比誰吹了放得遠。孩子們爭先恐后地吹、放，教室里氣球飛東飛西，孩子們樂得直歡呼。收起了氣球，我就趁機提出了問題：“你們的氣球飛得可真高真遠呀！可老師想問你們，氣球為什么會飛呢？”我通過這種方式的導入，學生們很容易就對今天所要學的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣也真正地把學生引入了“樂學”之中。

2 注重培養(yǎng)學生的問題意識

在科學課中提高學生問題意識是讓學生學好該課程的重要環(huán)節(jié)之一。首先要鼓勵學生提問題的勇氣。學生通常是緊張和自卑的心理較嚴重，因此導致學生問題意識淡薄。我們要擺正與學生的師生關系，給學生創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的學習氛圍，消除他們的緊張心理，那么這種“不敢問”的現(xiàn)象也就逐漸消失。其次，我們還可以利用名人故事增強學生對問題重要性的認識，例如“愛迪生從小愛問為什么。”最后，我們在組織教學中應注重鍛煉學生問問題的勇氣，充分關注學生情感，態(tài)度的發(fā)展與提高。對學生的問題意識要認真對待，態(tài)度和藹，不論多異想天開的問題都不要嘲笑。在課堂上要多引趣、多誘想、多導疑、多鼓勵，推動學生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，從而調(diào)動學生提問題的積極性。當學生掌握了找問題的一般方法，就會真正把問題問到點子上，實現(xiàn)從敢于提問題到善于提問題的飛躍。

3 分析、探究學生的智能差異，課堂上分組教學，使學生全面得到訓練

在教學過程中曾遇到過這樣的情形：在課堂上學生明顯的分為了智能優(yōu)勢與劣勢兩種情況。在科學課的教學中，幾乎每次的實踐驗證結果都是上課最活躍的智能優(yōu)勢的學生先說出來的，他們在課堂上表現(xiàn)活躍，發(fā)言積極，動手操作能力很強，他們在小組活動中起著絕對的支配作用，而那些上課不愛發(fā)言的，不積極參加活動的則是那些智能劣勢的學生。面對這些智能差異的學生作為組織教學的組織者我們就得因材施教、因課制宜。我們要解決教學平衡點首先要以學校為主陣地，家庭教育為延伸和補充，共同分析子女智能劣勢的原因，要求他們能配合學校，以增強教育的合力和凝聚力。其次，根據(jù)個性差異，關注弱勢學生。在每一次的實踐活動中讓劣勢與優(yōu)勢生結對，并激勵他們參與到活動中，增強他們的自信心。最后，在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生們的差異所在，及時獲得反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對不同水平的學生提出相應層次的問題，用激勵地語言評價，爭取使每位學生都有選擇適合自己學習和發(fā)張的機會。

4 注重培養(yǎng)學生的動手能力

科學課是培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力的重要課程，是一門實踐性很強的綜合性學科。實踐是科學課的生命，科學知識與操作方法的講授不能脫離實踐。蘇霍姆林斯基說：“手是意識偉大培育者，是智慧的創(chuàng)造者，是讓學生動手做科學，而不是用耳聽科學?！边@句話充分說明了在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的重要性。實踐是思維創(chuàng)新的基礎，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地，只要我們在學生實踐活動中大膽放手，充分鼓勵，學生就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此在科學教學中，要善于挖掘教材內(nèi)容，大膽放手讓學生動手操作，在動手過程中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。鼓勵他們敢于嘗試，不怕失敗，讓他們在教師的指導下，通過親生實踐，讓他們無拘無束得發(fā)揮自己的聰明才智。學生們通過自己動手操作的過程發(fā)現(xiàn)了自己想要尋找得答案。是動手給他們帶來了收獲，既完成教學任務，又培養(yǎng)了學生的動手能力，探索新知的能力。

5 對網(wǎng)絡資源的充分利用

小學科學教育目標是通過千姿百態(tài)、引人入勝的自然現(xiàn)象學習，激發(fā)學生對科學學習的興趣，陶冶學生愛科學、愛祖國、愛自然的情感。在課程目標中對科學探究提出這樣的要求“會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得科學資料，能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議。而網(wǎng)絡資源不僅可以為學生提供非常豐富的資料，而且還為學生提供了廣闊的學習空間。既可以補充教材中所缺少的、學生感興趣的、更先進的知識。也可以為學生的后續(xù)學習打下基礎。網(wǎng)絡資源進入小學科學的課堂，拉近了包括理、化、生、天文、地理等各種學科知識的科學課程與學生的距離，拓寬了學生的視野，豐富了學習的內(nèi)容，為學生提供了更為廣闊的自主活動的空間和時間，使學習的效率得到了大大的提高，為落實《科學》課程目標提供了有力保障。

小學科學課是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課，雖然它的形成是一個長期的過程，但我相信只要我們有著鍥而不舍的精神全力投入到我們的教學中去，精心組織每一節(jié)教學活動，發(fā)揮課堂上育人功能，那么我們的課堂就會成為培養(yǎng)學生探索自然科學的搖籃。

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1672-5832(2016)01-0265-01