杜 金 耿小艷

(沈陽師范大學 遼寧 沈陽 110034)

日本工程教育專業(yè)的評價及對我國的啟示

杜 金 耿小艷

(沈陽師范大學 遼寧 沈陽 110034)

日本的工程教育專業(yè)的評價開始于20世紀末，日本由工程教育認證委員會(JABEE)實施。通過寫日本工程教育專業(yè)評價機構JABEE的認證程序、認證結果和特點，總結了其對我國的啟示。

日本工程教育專業(yè)；評價；JABEE；啟示

高等工程教育作為工程科技人員培養(yǎng)的主渠道，擔負著為國家培養(yǎng)工程技術高級專門人才的重要任務，為工程科學技術的發(fā)展不斷提供著新鮮的動力。同時，工程教育專業(yè)的認證趨于國際化。日本的工程教育專業(yè)認證機構是日本工程教育專業(yè)認證委員會(JABEE)，在日本稱“日本技術者認定機構”，1999年成立，逐漸成為權威性的評價機構。

1 日本工程教育專業(yè)認證組織的實施現狀及特點

1.1 JABEE的認證程序

JABEE認證的對象是高等教育機構中學制為4年的具體工程專業(yè)的培養(yǎng)方案。JABEE認證的一般程序是：首先，由申請專業(yè)認證的院校提交申請報告，各認證委員會成立審查小組。其次，申請認證院校撰寫自評報告，向審查小組提交自評報告，審查小組先對其自評報告進行審查，再進行實地考察。最后，審查小組根據自評報告和實地考察的情況給出認證的結果，并向JABEE提交認證結果，然后由JABEE向社會公布認證結果。

1.2 JABEE的認證結果

JABEE的認證結果一般包括以下四種情況：一是A，滿足認證標準；二是C，基本滿足認證標準，希望能夠采取措施繼續(xù)提高；三是W，幾乎滿足認證標準但程度較低，要求必須采取措施提高；四是D，不滿足認證標準，需要重新申請認證。認證結果A和C的有效期

最長為6年，期滿后需要重新申請認證。W的有效期是3年，第三年會對其進行中期考核，考核通過則繼續(xù)延長3年，如果考核未通過，則需要重新申請。JABEE的認證不是“一評定終身”，認證結果只在有效期內有效，必須不斷采取措施保障教育質量。

1.3 JABEE評價的特點

1.3.1 本科層次的認證開展得較充分，研究生層次有待加強

本科層次的專業(yè)認證無論從總體認證標準的出臺、認證標準的內容，還是具體學科可操作性的標準，與研究生層次的相比，都要相對具體與完善。例如，研究生層次的認證工作目前僅出臺了總體的認證標準，落實到學科層面的具有操作性的標準，就目前來講，僅有建筑學及其相關領域。具體學科的認證標準欠缺，這對于開展較為充實、完善的研究生工程教育專業(yè)的認證工作有一定難度。

1.3.2 參加的學校不少，著名大學參與少

正如國內學者所指出的那樣，由于東京大學、京都大學等知名大學的教師缺乏危機意識，自認為他們的教育質量優(yōu)異而不屑于參加認證，像東京大學等知名學府即使不參加認證，也能保證優(yōu)秀的生源，并且畢業(yè)生就業(yè)壓力不大。正是由于這種種原因，雖然參加認證的學校數量已經達到了163所，但其中著名院校寥寥無幾，僅有東北大學、名古屋大學等幾所大學的部分專業(yè)，而其余大部分為工業(yè)類高等院校。

1.3.3 標準內容簡潔明了，可操作性強

JABEE將認證標準分為通用標準和專業(yè)補充標準，新的通用標準將原來認證標準中的6項變?yōu)榻逃繕恕⒔逃椒?、教育目標評定和教育的持續(xù)改善4項，相對于其他成員國的認證標準而言，內容更加簡潔明了。此外，另一突出特色是JABEE的標準是按照工程教育專業(yè)

認證的四個步驟PDCA，即：計劃—做—檢查—反饋。JABEE還制定了詳細的認證標準使用指南，使認證工作落實到實踐層面時有章可循。

2 對我國工程教育專業(yè)評價的啟示

雖然我國工程教育專業(yè)認證已取得一定成果，但是與其他國家相比仍然存在一定的差距，學習日本工程教育專業(yè)認證制度的成功經驗，可以獲得很多重要啟示。

2.1 重視專業(yè)認證標準的制定

認證標準作為工程教育改革的“指揮棒”，對保證工程教育質量、培養(yǎng)國際性工程專業(yè)人才具有至關重要的作用。日本工程教育專業(yè)認證標準體系具有國際實質等效性，內容具有簡潔明了、可操作性強的特點。另外，JABEE注重標準更新的動態(tài)性，與產業(yè)界和國際組織保持密切聯系，及時調整認證標準，以此保證工程教育界與產業(yè)界的動態(tài)聯系，保障工程專業(yè)的教育質量。

2.2 拓寬認證的廣泛度

JABEE認證專業(yè)分布十分廣泛，幾乎涵蓋了日本所有的高等教育機構，包括國立大學、私立大學、公立大學、高等專門學校等，教育層次上包括本科層次和研究生層次，專業(yè)類

型包括機械工程、土木工程等14類工程教育專業(yè)。目前，我國工程教育專業(yè)評價還處于推廣階段。在未來的發(fā)展中，我們應該積極開展研究生層次和本科層次的工程教育專業(yè)的評價工作，努力開展包括職業(yè)院校在內的開設工程教育專業(yè)的教育機構的認證工作。

2.3 保持與國際各工程教育專業(yè)認證機構的良好溝通

國際社會工程教育認證的迅速發(fā)展已經不允許我們依然游離在國際社會之外了。因此，當前我們不僅要加快建立適合中國國情的工程教育認證制度。同時更應當考慮這一制度如何與國際慣例接軌。主動走出國門，積極尋求并長期保持與國際相關認證機構的交流與合作，是我國工程教育認證機構走向世界的一個主要途徑。

2.4 注重與注冊工程師制度的良好銜接

作為注冊工程師制度的前提和基礎，工程教育認證從一開始就注定要伴隨著注冊工程師制度的實施而進行，其認證制度的制訂上也務求與之相適應。這同時也將對高校的專業(yè)設置和教育教學模式帶來不小的挑戰(zhàn)，并將突出體現在對學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面。因此，工程教育專業(yè)認證應從高校這一源頭開始把關，提升辦學層次，注重教育質量，嚴格按照注冊工程師的標準進行專業(yè)培養(yǎng)，為注冊工程師制度的順利開展打好基礎。

[1] 袁本濤,王孫禺.日本高等工程教育認證概況及其對我國的啟示[J].高等工程教育研究,2006(3):64.

[2] 于穎,李顯揚.日本工程教育專業(yè)認證的現狀及特點初探[J].化工高等教育,2014(5):8.

杜金(1989-),女,河北省定州人,沈陽師范大學教育科學學院碩士研究生。耿小艷(1990-),女,內蒙古赤峰人,沈陽師范大學教育科學學院碩士研究生。

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