劉燕

摘 要：英語(yǔ)課堂運(yùn)用故事模式活化過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生在充滿神奇想象力的世界中主動(dòng)構(gòu)思和積極探究，更能使得英語(yǔ)富有生機(jī)活力。圍繞故事引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和嘗試，讓他們?cè)诔錆M好奇心的前提下認(rèn)真聆聽(tīng)、主動(dòng)表達(dá)、積極編織、模擬表演等，讓他們?cè)谪S富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。故事教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生走出被動(dòng)應(yīng)付和死記硬背的學(xué)習(xí)模式，有效激活他們自我學(xué)習(xí)效能感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 故事 演講 互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0227-02

最不能忘記兒時(shí)的童話與故事，最喜歡在精彩的故事世界中找到五彩繽紛和夢(mèng)幻般的生活。故事猶如老師，帶著我們走向知識(shí)的海洋，啟迪著我們深思，教我們做人處事的道理。讓小學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)激情和興趣，運(yùn)用故事形式活化英語(yǔ)資源與教學(xué)過(guò)程，更能夠使得他們帶著好奇與憧憬主動(dòng)回味其中的精彩，也跟隨著故事一同演繹著一個(gè)個(gè)精彩。運(yùn)用故事教學(xué)方法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和主動(dòng)運(yùn)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的特色，更能夠使得課堂教學(xué)富有新鮮感，調(diào)起學(xué)生的胃口，讓他們情不自禁的喜歡上英語(yǔ)。

1 聽(tīng)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都有一顆好奇心，都是在不斷被激活的過(guò)程中釋放出無(wú)窮潛力和正能量。豎起耳朵、探著腦袋聽(tīng)故事，讓他們?cè)诔錾袢牖那楣?jié)中發(fā)現(xiàn)喜怒哀樂(lè)，更能夠體味到生活的精彩味道。多用講故事的形式來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生天跳出被動(dòng)聽(tīng)講的窠臼，更能使得他們集中注意力。

聽(tīng)故事，讓課程教學(xué)內(nèi)容更有趣味性和豐富性。如，在上教版（下同）三年級(jí)下冊(cè)的Unit 1Colours的教學(xué)中，圍繞“掌握黑、藍(lán)、綠等各種顏色特征及表達(dá)”教學(xué)重點(diǎn)，講述了“織女織天衣”的故事：很久以前，織女奉命給天庭編制五顏六色的衣服，有紅的、黃的、綠的、白的、黑的、藍(lán)的，每天都有著不同的顏色。哪知，有一天，各種顏色都認(rèn)為自己的貢獻(xiàn)最大，不需要其他顏色來(lái)搭配就能表現(xiàn)很完美。于是，他們各不相讓，一會(huì)兒天的顏色是黑的，讓人身后不見(jiàn)五指；一會(huì)兒又是紅的，到處都是血色，讓人覺(jué)得很恐怖；一會(huì)兒又是白色，讓人角色單調(diào)。學(xué)生們聽(tīng)了后，都覺(jué)得他們太不應(yīng)該了，于是，我趁機(jī)引導(dǎo)“你們遇到這些顏色，怎樣勸說(shuō)他們呢？”在此基礎(chǔ)上，圍繞“The different character about colours”和“Do you know red∕blue……”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研讀文本素材，幫助他們深化理解，加深印象。

給學(xué)生提供最為動(dòng)聽(tīng)的故事，讓他們能夠結(jié)合自己的豐富想象主動(dòng)探究其中內(nèi)容，更能夠使得故事富有吸引力。故事內(nèi)容應(yīng)該和課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，讓學(xué)生相關(guān)的蛛絲馬跡中探出其中的精彩和深刻內(nèi)涵。圍繞教學(xué)內(nèi)容知識(shí)要點(diǎn)主動(dòng)拓展延伸，讓學(xué)生在仔細(xì)聆聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同，能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的激情與興趣。

2 講故事，深化口語(yǔ)表達(dá)

學(xué)生是講故事的“能手”，有著數(shù)不盡的奇思妙想。讓學(xué)生主動(dòng)講出故事，讓他們?cè)谡J(rèn)真鉆研和主動(dòng)探究的過(guò)程中找出表達(dá)要點(diǎn)，更能夠使得課程教學(xué)富有鮮明的導(dǎo)向性和趣味性。學(xué)生講述故事的過(guò)程，也是他們不斷深化口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生講故事，能對(duì)課程內(nèi)容有概括提煉的推動(dòng)作用。如，在“Enjoy a story”的“Ben and Bob”教學(xué)中，我根據(jù)Ben的描述，建議學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，假如你就是Ben，你會(huì)怎樣講述自己有趣的事？有的同學(xué)說(shuō)，有一天，他看到Bob在秋天拼命的搜集著干草，臉上躺著汗水，我見(jiàn)了還嘲笑他“真傻！”。有的同學(xué)說(shuō)，冬天，我在寒風(fēng)刺骨外面凍得發(fā)抖，幾乎被凍死，幸好Bob走過(guò)來(lái)發(fā)現(xiàn)了我，將我從冰凍里拽了出來(lái)。有的小朋友還請(qǐng)家長(zhǎng)給他錄了一定的背景音樂(lè)，渲染氣氛。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)講故事，能使得他們?cè)陟`活運(yùn)用相關(guān)詞匯短語(yǔ)的基礎(chǔ)上獲得更多的感思體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵要點(diǎn)，鼓勵(lì)他們就其中的詞匯短語(yǔ)進(jìn)行篩選組合，讓他們?cè)谥鲃?dòng)挑選和自覺(jué)轉(zhuǎn)換運(yùn)用中掌握規(guī)則和方法，提高綜合運(yùn)用能力水平。

3 編故事，培養(yǎng)想象能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力不可忽視，有著無(wú)窮想象力。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)編故事，讓他們?cè)谧杂X(jué)展現(xiàn)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。編故事過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生認(rèn)知思維和情感不斷豐富的過(guò)程，讓他們?cè)隗w味到英語(yǔ)精彩的基礎(chǔ)上獲得更多的感知體驗(yàn)。

組織學(xué)生主動(dòng)依據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容編故事，能使得課程更有動(dòng)感。如，在Unit 9 A day on the farm的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容，以“An interesting story on farm”為主題，進(jìn)行編故事。有的同學(xué)看到了奶牛在吃草，換主動(dòng)上前和她打招呼，奶牛似乎聽(tīng)到了我的問(wèn)候，還“哞哞”的叫了幾聲；有的同學(xué)看到了一些小山羊在跳舞，一會(huì)兒抬著腿，歡快地跳著，跑著，自己還同他們一起奔跑著呢；有的同學(xué)編出了童話故事，將自己變成了一只小山羊，同伙伴們一起快樂(lè)地吃著新鮮草兒，讓他們能夠有更多交流機(jī)會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生編故事，讓課程內(nèi)容更有動(dòng)感，使得學(xué)生帶著無(wú)盡的想象和聯(lián)想主動(dòng)融入教學(xué)。對(duì)學(xué)生的精彩故事予以肯定，多給他們搭建平臺(tái)主動(dòng)講述，讓他們?cè)谧杂烧故镜倪^(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)活力。

4 演故事，展現(xiàn)綜合素質(zhì)

每個(gè)學(xué)生都是“好演員”，都有著與眾不同的潛力。讓學(xué)生從臺(tái)下走向臺(tái)前，給他們更過(guò)表演的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诒M情演繹的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)精彩和找出奧妙，更能夠使得英語(yǔ)教學(xué)富有生氣活力。

學(xué)生演繹著故事，讓教材內(nèi)容在不斷被激活中綻放更為神奇的生命力，讓他們的思維感知更加豐富多彩。如，在“Gu Dong is coming”教學(xué)中，沒(méi)有直接讓學(xué)生去閱讀，了解“The character about Gu Dong”，而是引導(dǎo)他們?cè)谙嗷f(xié)作的過(guò)程中表演這樣的情節(jié)，讓他們由更多自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有同學(xué)模擬了小白兔，還煞有其事地露出一臉緊張的神色，大聲叫喊“Help！ Help！”，以吸引其他同學(xué)的注意力；有的同學(xué)模擬了猴子，還興致勃勃的講述了“咕咚”的可可怕模樣：一副兇神惡煞的樣子，大大的嘴巴、眼睛是碧綠色的，發(fā)出的聲音特別刺耳。有的同學(xué)則是演了大象，慢吞吞的樣子，還慢條斯理的說(shuō)上“Dont worry！”，他還帶領(lǐng)著這些可愛(ài)的小動(dòng)物一起去“捕捉”“咕咚”。到了現(xiàn)場(chǎng)一瞧，原來(lái)是椰果熟了掉進(jìn)水里發(fā)出的聲響。通過(guò)這樣的相互配合來(lái)完成教學(xué)，不僅能夠使得學(xué)生帶著興趣主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)探究過(guò)程，更能夠使得他們?cè)谙嗷ツM表演中深化感知。

給學(xué)生營(yíng)造輕松的環(huán)境氛圍，讓他們?cè)诤椭C的背景下認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)谥鲃?dòng)演繹的過(guò)程中不斷消化其中的知識(shí)點(diǎn)。多給學(xué)生發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造更多精彩的故事，引導(dǎo)他們運(yùn)用多樣的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言大膽展示的“異想天開(kāi)”，讓他們能夠在準(zhǔn)確領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上能夠有更多展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诮邮鼙頁(yè)P(yáng)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，更能夠展現(xiàn)他們的聰明智慧和不一樣的才藝。

綜上所述，故事，讓英語(yǔ)課堂重現(xiàn)童話般的色彩，給學(xué)生更多奇思妙想；故事，讓學(xué)生有了更多探知與協(xié)作的機(jī)會(huì)，讓課堂更加生動(dòng)活潑。圍繞“故事”活化教學(xué)資源與過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在講、聽(tīng)、編、演的過(guò)程中體味英語(yǔ)的精彩，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的“不一般”，讓他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官思維在不斷豐富的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激活他們學(xué)習(xí)的潛能，讓他們真正喜歡上英語(yǔ)。

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