郝賽男

摘 要：在我國(guó)西藏地區(qū)，已經(jīng)開(kāi)展了近20年的英語(yǔ)教學(xué)，并獲得了較好的成果。而在獲得成果的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在著一定的不足，這些亟待解決的問(wèn)題對(duì)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。因此，本文就西藏基層中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一定的研究與分析，希望能夠提高基層中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：西藏 基層中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 分析

引言

西藏是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，在歷史、經(jīng)濟(jì)、人文等因素的影響下，該地區(qū)的英語(yǔ)教育同我國(guó)其他地區(qū)存在著一定的差異性。雖然近年來(lái)我國(guó)已經(jīng)大力開(kāi)展了西藏地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)工作，但在獲得一定成果的同時(shí)也存在著一定的問(wèn)題。對(duì)此，就需要我們教育工作者做好問(wèn)題的把握，以科學(xué)的方法來(lái)應(yīng)對(duì)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。

一、西藏基層中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前西藏基層中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀可用優(yōu)劣共存一詞來(lái)概括。優(yōu)勢(shì)方面，藏語(yǔ)是西藏學(xué)生的主要語(yǔ)言，該門語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)方面同英語(yǔ)有一定的相似之處，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好的融會(huì)貫通。同時(shí)，近年來(lái)西藏旅游業(yè)不斷發(fā)展，西藏成為許多外國(guó)游客旅游的首選場(chǎng)所，該種情況的存在，則為很多學(xué)生創(chuàng)造了英語(yǔ)交流的空間，使其更有機(jī)會(huì)、更有意愿進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。[1]

劣勢(shì)方面，其主要表現(xiàn)有：第一，師資力量有待加強(qiáng)。在現(xiàn)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，西藏基層中學(xué)同我國(guó)部分內(nèi)地學(xué)校一樣面臨著師資力量薄弱的問(wèn)題，即部分優(yōu)秀學(xué)生在高考時(shí)，并沒(méi)有選擇師范院校，而即使其選擇了師范院校，但在畢業(yè)后也沒(méi)有留在教育崗位當(dāng)中。而對(duì)于外地教師，由于西藏部分地區(qū)環(huán)境較為艱苦，就使得部分有能力的教師不愿意來(lái)到西藏教學(xué)。在此情況下，很多學(xué)校則往往以抽調(diào)藏文、語(yǔ)文教師來(lái)兼任英語(yǔ)教師，由于這部分教師并非專職英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)知識(shí)以及教學(xué)方法方面都較為有限，因此英語(yǔ)教學(xué)效果自然大打折扣；第二，環(huán)境因素影響。在我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，各地區(qū)在各項(xiàng)事業(yè)方面都獲得了輝煌的成就，而同其他省份相比，特別是東部沿海省份，西藏地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化、教育的發(fā)展方面還存在著一定的滯后現(xiàn)象，并因此使該地區(qū)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，英語(yǔ)在西藏普及程度還相對(duì)有限，說(shuō)英語(yǔ)的人不多、語(yǔ)言環(huán)境較差也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生影響。[2]

二、加強(qiáng)西藏基層中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在統(tǒng)籌安排方面，西藏教育部門需要能夠?qū)φ麄€(gè)西藏范圍內(nèi)英語(yǔ)教師匱乏的現(xiàn)狀做好掌握，在充分了解本地區(qū)實(shí)際情況后有步驟、有針對(duì)性、有計(jì)劃地對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)或引進(jìn)優(yōu)秀的英語(yǔ)老師，以此來(lái)緩解西藏地區(qū)英語(yǔ)教師嚴(yán)重匱乏的情況。同時(shí)要做好教師財(cái)政支出方面的保障，適當(dāng)提高英語(yǔ)優(yōu)秀教師和部分邊緣農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教師的待遇，通過(guò)政策上的扶持吸引更多具有高水平的英語(yǔ)教師能夠來(lái)到邊緣地區(qū)教學(xué)，以此更好的實(shí)現(xiàn)西藏不同地區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)水平的共同提升。此外，教育部門也需要能夠?qū)ξ鞑貙W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的困難進(jìn)行充分考慮，在對(duì)地理、社會(huì)環(huán)境、歷史等方面差異進(jìn)行考慮后，掌握藏族學(xué)生在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及個(gè)性等方面的差異性，然后根據(jù)實(shí)際情況做好本地區(qū)教學(xué)要求以及目標(biāo)的制定。教材的制定也是提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要措施，對(duì)于部分地區(qū)來(lái)說(shuō)，其所使用的教材難度較大，并不適合西藏學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)此，就需要教育部門能夠積極牽頭，在聯(lián)系本地區(qū)人才需求以及教學(xué)資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上做好突出本地藏文化、適合西藏實(shí)情的英語(yǔ)教材，以此來(lái)提高西藏基層中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)自我認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

自我認(rèn)知主要指的是個(gè)體對(duì)自身的理解與洞察，包括有自我評(píng)價(jià)以及自我觀察兩方面。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，作為學(xué)生來(lái)說(shuō)也需要能夠做好自身的全方位認(rèn)知，即通過(guò)認(rèn)知了解到自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在哪些薄弱之處，以此在未來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠針對(duì)薄弱點(diǎn)重點(diǎn)攻克，通過(guò)不同方式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。語(yǔ)言是交流的工具，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越深，學(xué)生越能總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以，教師需要通過(guò)不同方式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的發(fā)揮，在對(duì)其自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)的基礎(chǔ)上對(duì)切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定，在目標(biāo)的指引下更好的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。[3]

3.教師要提升自身素質(zhì)

教學(xué)都是需要人來(lái)完成，人為因素是影響教學(xué)效果的首要因素。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的英語(yǔ)水平將直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，只有建立一支高素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，才能不斷強(qiáng)化教學(xué)管理功能，才能不斷推進(jìn)教育教學(xué)的科學(xué)化和現(xiàn)代化。作為西藏英語(yǔ)教師，需要能夠積極樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)文化知識(shí)以及英語(yǔ)語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)，通過(guò)自身英語(yǔ)水平的提升更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的傳授。而在具有良好英語(yǔ)水平之后，則需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新：首先，教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過(guò)科學(xué)方式的方法加強(qiáng)學(xué)生課堂情緒管理，使學(xué)生能夠做到興趣盎然。具體方式方面，教師可以通過(guò)掛圖、實(shí)物、錄音、多媒體以及插圖等方式為學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)逼真的情景，在對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上使其能夠全方位的對(duì)真實(shí)情景進(jìn)行感受，在將單詞同實(shí)物聯(lián)系對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上加深記憶；其次，教師也需要具有高尚的道德情操，不僅要具有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，同時(shí)也要做好學(xué)生的愛(ài)護(hù)工作，在平時(shí)教學(xué)中做好師生之間的積極溝通，以此來(lái)打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼，通過(guò)鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生能夠以更為自信的姿態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中；最后，教師要考慮到藏族學(xué)生的三語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，多發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)音方面的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一些課內(nèi)教師朗誦、學(xué)生背誦默寫單詞的環(huán)節(jié)，通過(guò)口頭言語(yǔ)交際行為強(qiáng)化激發(fā)藏族學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)口頭造句或口頭作文的興趣，以此獲得更好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，主要是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素構(gòu)成。所以，在實(shí)際工作開(kāi)展中，需要做好問(wèn)題的把握，以針對(duì)性對(duì)策來(lái)實(shí)現(xiàn)西藏地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]牟振軍.對(duì)改進(jìn)西藏教育督導(dǎo)工作的理性思考[J].西藏民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2011（02）：66-67.