王少華
摘 要:愛因斯坦說過:“一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性想象開始的,想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步并且是知識(shí)的源泉?!?,所以,在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中,教師要善于挖掘題材中的想象之源,捕捉創(chuàng)設(shè)生活情境中的想象之點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,大膽想象,養(yǎng)成想象習(xí)慣,從而提高寫想象作文水平。那么,如何培養(yǎng)小學(xué)生在寫作中的想象力呢?淺談一下自己的體會(huì)。
關(guān)鍵詞:淺談 培養(yǎng) 小學(xué)生 想象力
一、創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)想象
想象作文畢竟是作文,它的題材與其他作文同樣來源于生活,如果離開了生活源泉,就沒有表象和感知,也就沒有創(chuàng)造,想象就成為無源之水,只有干涸;無本之木,必然枯死。因此,教師要經(jīng)常人為地創(chuàng)設(shè)和捕捉一些生活情景,全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、思考,使學(xué)生想象薪火會(huì)越燃越旺,從而產(chǎn)生種種天方夜譚、奇特怪異的想象。如:一次上語文課時(shí),學(xué)生們正在做作業(yè),忽然一只燕子飛入教室,在燈下翩翩起舞,一聲“啊,好漂亮!……”把學(xué)生的注意力瞬間吸引到燕子身上,頓時(shí)教室里沸騰了。我剛想發(fā)怒制止,突然靈機(jī)一動(dòng):“這么漂亮的燕子,它這時(shí)來干什么?為什么總喜歡在燈下飛撞?你想對(duì)他說點(diǎn)什么……”話畢,學(xué)生“來電”了,七嘴八舌,說個(gè)不停。有的說:“它看見我們學(xué)習(xí)緊張,來給我們表演節(jié)目,讓我們輕松一下”;有的說:“它是來看我們學(xué)習(xí)是否專心”;還有地說:“是丑小鴨來看給我們講它的故事”等等,真是無奇不有。于是我順勢利導(dǎo),要求把學(xué)生看到的,想到的,想說的都一一記下來,以《美麗的燕子》或《可愛的丑小鴨》等為題,當(dāng)場作文。很快學(xué)生就寫出了自己的得意之作,寫得很精彩,想象力十分豐富。
二、學(xué)會(huì)觀察生活 激發(fā)相關(guān)想象
“生活就像泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然會(huì)流個(gè)不歇?!苯虒W(xué)中,我們只要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,“事事留心,處處在意”,讓學(xué)生多積累生活中的素材,寫作時(shí)他們就會(huì)有話可說。如:在寫小動(dòng)物時(shí),就要引導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物的頭部,(眼、耳、口﹚、軀干(翅膀、羽毛、肚子),使學(xué)生有的放矢地留心身邊的小動(dòng)物,了解他們的生活習(xí)性,掌握他們的生存規(guī)律,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力。這樣,學(xué)生寫起文章來就會(huì)寫得具體、生動(dòng),而且想象合理。再如:小學(xué)六年級(jí)第九冊(cè)《積累·運(yùn)用七》的作文訓(xùn)練中讓學(xué)生圍繞“未來——”進(jìn)行想象,寫一篇習(xí)作。這一類些未來生活的想象作文對(duì)學(xué)生顯然更有難度。未來是什么樣的,學(xué)生除了接觸到一些兒童科幻片、科幻書籍以外,其他的就十分抽象,不知寫什么好。其實(shí)這些想象都與我們實(shí)際生活密切相關(guān),可引導(dǎo)學(xué)生勤觀察。例如:現(xiàn)在的房屋,一旦完工,它便固定下來,設(shè)想一下,未來的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成,根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合,這樣,既適合不同人的需求,又便于搬遷、移動(dòng)。當(dāng)看見學(xué)校的操場只有一處,它的空間過于狹小,能不能想象未來會(huì)同時(shí)擁有地下或空中操場,用升降機(jī)來調(diào)節(jié)啟用……這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西,都可以大膽想象它的形狀、功能。那么,展現(xiàn)學(xué)生面前的空間就是廣闊的。通過不斷的培養(yǎng),使學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力都會(huì)不斷提高。但是,學(xué)生的現(xiàn)象也要實(shí)實(shí)在在,想象不是憑空捏造,它離不開現(xiàn)實(shí)的土壤;而來源于客觀的生活現(xiàn)實(shí),依賴于豐富的想象積累。如果想象離開了現(xiàn)實(shí),那么,它就成了無源之水,無本之木。只有勤于觀察,努力感知,豐富積累,才能墊高想象的基點(diǎn)。所以,我們要從幫助學(xué)生捕捉生活中的美入手,引導(dǎo)學(xué)生自覺地、有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、觀察生活美,逐步練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,從而揚(yáng)起學(xué)生的想象風(fēng)帆,激發(fā)創(chuàng)作欲望。
三、結(jié)合課文內(nèi)容及插圖進(jìn)行再造想象
課文是學(xué)生寫作的范例,充分利用課文資源,結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象作文就是一種行之有效的再造想象途徑。例如,《凡卡》一文,文中最后寫凡卡把信投進(jìn)郵筒,然后回到住所滿懷希望地熟睡了,他夢見了爺爺收到信之后到莫斯科接他回家。根據(jù)這篇文章的內(nèi)容和最后這一段話,我擬出了故事的開頭,“凡卡把信投進(jìn)了郵筒,滿懷希望地回到了住所熟睡了,他夢見了爺爺收到信之后到莫斯科接他回去?!弊寣W(xué)生想象故事的經(jīng)過和結(jié)果,學(xué)生寫出來的內(nèi)容是十分豐富的。有的學(xué)生寫凡卡盼呀,等呀,一天天挨下去還是不見爺爺?shù)侥箍?;有的學(xué)生寫爺爺經(jīng)過長途跋涉終于來到莫斯科等。續(xù)寫還可以擬出事情的開頭和結(jié)尾,讓學(xué)生想想事情發(fā)展的經(jīng)過。另外,還可以根據(jù)文中的插圖進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)寫?!段业膽?zhàn)友邱少云》一文插圖是邱少云在烈火中的形象,邱少云被烈火燒身時(shí)的巨大痛苦是通過“我”的心理活動(dòng)側(cè)面描寫的。那么,邱少云的心理感受會(huì)怎樣,可引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行再造想象。這樣寫出的文章就富有想象力,而且生動(dòng)、形象、具體。
四、填補(bǔ)空白 激發(fā)想象
在教學(xué)中教師經(jīng)常選取一些相關(guān)的事物或詞語,讓學(xué)生進(jìn)行整合,填補(bǔ)其中的空白,這也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如,畫下幾種不同的小動(dòng)物,讓學(xué)生按著自己的思維說出它們之間的關(guān)系,并想象出這些小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事,然后進(jìn)行口述表演,這可激發(fā)學(xué)生的童趣,他們的想象力會(huì)更活躍?;蛘唠S意寫下幾個(gè)詞語,讓學(xué)生編上一段故事,用上這幾個(gè)詞語。再如,學(xué)完《將相和》一課,我讓學(xué)生再讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事,邊讀邊想,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生去思考,廉頗前來請(qǐng)罪,他們說了什么呢?然后讓學(xué)生大膽想象,把這部分內(nèi)容補(bǔ)寫豐滿。這類填空白的練習(xí),也可以讓學(xué)生的想象力得到逐步提高。
實(shí)踐證明,作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練,是語文教學(xué)的中心,非一日之功。小學(xué)生有著豐富的想象潛力,只要教師善于挖掘,就能開發(fā)出更為廣闊的想象空間,讓學(xué)生喜歡寫作,善于寫作,進(jìn)而達(dá)到會(huì)寫作。