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區(qū)域計(jì)劃對于中班幼兒的作用

2016-12-05 11:34劉明月
新教育時(shí)代·教師版 2016年30期
關(guān)鍵詞:計(jì)劃區(qū)域游戲

劉明月

摘 要:根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的教師應(yīng)為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng),而區(qū)域活動(dòng)是為了更好的組織幼兒進(jìn)行自主選擇,合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲的方式之一,教師引導(dǎo)幼兒兒制定區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃來進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng),并根據(jù)幼兒制定的計(jì)劃內(nèi)容調(diào)整區(qū)域活動(dòng)材料滿足幼兒的發(fā)展需求并結(jié)合主題教育目標(biāo)調(diào)整區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:幼兒區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃自主

現(xiàn)代社會(huì)的各行各業(yè)的組織以及他們內(nèi)部的各個(gè)組成部分之間,分工越來越精細(xì),過程越來越復(fù)雜,協(xié)調(diào)關(guān)系更趨嚴(yán)密,要把這些繁雜的有機(jī)體科學(xué)組織起來,讓各個(gè)環(huán)節(jié)和部門的活動(dòng)能在時(shí)間、空間和數(shù)量上相互銜接,就必須要有一個(gè)嚴(yán)密的計(jì)劃,幼兒園的區(qū)域活動(dòng)也如是,需要教師根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)確定近期的目標(biāo)以及規(guī)定達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法,現(xiàn)代社會(huì)里,每項(xiàng)事業(yè),每個(gè)組織,乃至每個(gè)人的活動(dòng)都不能沒有計(jì)劃,而區(qū)域活動(dòng)作為一種自由的學(xué)習(xí)活動(dòng),更好的為幼兒個(gè)體需要服務(wù)的同時(shí),針對教師在區(qū)域活動(dòng)中教師過多干預(yù)而產(chǎn)生的問題我為中班幼兒設(shè)計(jì)了區(qū)域計(jì)劃表,在實(shí)踐的過程中,我發(fā)現(xiàn)區(qū)域計(jì)劃對于幼兒的作用有以下幾個(gè)方面:[1]

一、區(qū)域計(jì)劃內(nèi)容由抽象到具體

哈羅的·孔茨和海因·韋里克從抽象到具體,把計(jì)劃分為目的或使命、目標(biāo)、戰(zhàn)略、政策、程序、規(guī)則、方案,而區(qū)域計(jì)劃是有預(yù)見性計(jì)劃是行動(dòng)之前制定的,幼兒確定目標(biāo)后,教師為幼兒確定前提條件,后完成下一步工作和學(xué)習(xí)任務(wù)為目的計(jì)劃,明確表達(dá)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的資源。從圖1、2中可以看到計(jì)劃內(nèi)容逐漸豐富的過程。

二、做區(qū)域計(jì)劃充分保證幼兒有自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在之前的游戲中,我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開,他們的游戲情節(jié)開始復(fù)雜起來,游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對現(xiàn)有游戲玩具的依賴,開始根據(jù)自己制定的區(qū)域計(jì)劃與同伴進(jìn)行言語的交流。[2]

案例描述:

每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開始互相討論、協(xié)商各自的角色,如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色,或是角色謙讓給沒做過的一方來做。他們絕大多數(shù)對自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動(dòng)地投入,并能按事先制定好的區(qū)域計(jì)劃進(jìn)行游戲,如在小舞臺(tái)游戲中,從左圖可以看出幼兒在區(qū)域計(jì)劃中分配道具,但在游戲中能夠發(fā)現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱,區(qū)域計(jì)劃并不能解決幼兒之間的溝通問題,需要教師適時(shí)的指導(dǎo)。

案例措施:

因此在今天我對孩子提出問題的時(shí)候,孩子能積極、踴躍的舉手,就說明孩子在遇到游戲中的問題時(shí)已經(jīng)能夠開始想辦法解決了。針對于這樣的情況,教師通過觀察、發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)與幼兒討論解決問題的策略的計(jì)劃。[3]

通過案例可以看出,一定的制度,保證幼兒有充分自主的機(jī)會(huì)游戲是學(xué)前階段最好的教育互動(dòng),計(jì)劃表現(xiàn)了幼兒的最近發(fā)展區(qū),但是在游戲中幼兒的表現(xiàn)總是超過了幼兒的實(shí)際年齡通過自己制定和組織游戲活動(dòng),幼兒獲得了自我調(diào)節(jié)和社會(huì)合作能力,學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的行為并完成區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃,使用幼兒在一個(gè)更高的水平上繼續(xù)游戲.

三、“說”計(jì)劃促進(jìn)語言能力的提高

語言是人與人溝通的橋梁,是幼兒智力發(fā)展的重要標(biāo)志之一,將區(qū)域計(jì)劃貫穿在幼兒的一日生活環(huán)節(jié)的晨間活動(dòng)之中,“說”計(jì)劃是讓幼兒享受到溝通的快樂,提高了她們的自信,幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的?!罢f”計(jì)劃正是為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的平臺(tái),這一過程,促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)的能力的發(fā)展。[4]

四、區(qū)域計(jì)劃幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對幼兒的觀察能力進(jìn)行了細(xì)致的分析,包括仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)明顯特征;能進(jìn)行觀察比較,發(fā)現(xiàn)異同;能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題,并大膽猜測答案;能用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄等等。通過圖3可以看出幼兒的區(qū)域計(jì)劃內(nèi)容是玩五子棋,畫出了簡單的棋盤和棋子,用不同顏色的棋子代表黑白棋,而圖4可以看出幼兒的區(qū)域計(jì)劃內(nèi)容依然是五子棋,但是增加了人物,并且對于黑白棋表現(xiàn)更加形象,毫無疑問,幼兒在觀察和比較中發(fā)現(xiàn)了物體的主要特征。[5]

游戲中包含著規(guī)范角色本身職責(zé)的內(nèi)部規(guī)則和規(guī)范幼兒行為的外部規(guī)則。教師在執(zhí)行內(nèi)部規(guī)則時(shí),采取側(cè)面提醒的原則,按角色間應(yīng)有的關(guān)系行動(dòng),不干擾他人的游戲。幼兒比較樂意遵守針對自己喜歡的游戲,并由他們參與而制定出的游戲規(guī)則。因此,教師不僅要讓幼兒成為游戲的主人,還應(yīng)盡可能讓幼兒參與游戲規(guī)則的制定和完善。

快樂不是幼兒階段教育的全部意義,還應(yīng)讓幼兒的同時(shí)在其他各方面活動(dòng)的充分的、最佳的發(fā)展、這里強(qiáng)調(diào)的發(fā)展也有兩個(gè)層面的含義:一方面幼兒在當(dāng)前獲得充分的發(fā)展,每天有進(jìn)步,另一方面,這種發(fā)展有利于他們將來的發(fā)展,有利于他們?nèi)雽W(xué)以后的學(xué)習(xí),有利于他們終身的可持續(xù)發(fā)展,二這種終身的發(fā)展與進(jìn)步又會(huì)是他們幼兒體驗(yàn)到的快樂和發(fā)展相互促進(jìn),因?yàn)橹挥杏變嚎鞓妨耍庞锌赡苤鲃?dòng)活動(dòng),從而獲得良好的發(fā)展,讓幼兒在快樂中想學(xué)習(xí)、在快樂中發(fā)展同時(shí)教師也是快樂與發(fā)展的,在工作中使自身獲得充分的進(jìn)步與發(fā)揮。發(fā)展幼兒基本的信任感、自主感和主動(dòng)感是學(xué)前階段的基本任務(wù),而且如果完成好這些任務(wù),幼兒形成自主為他以后一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為幼兒創(chuàng)設(shè)一種能促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境,讓他們做力所能及的事情,在提高幼兒教育水平、促進(jìn)幼兒教師發(fā)展的進(jìn)程中,應(yīng)當(dāng)重視兩個(gè)方面的工作:意識(shí)理論和實(shí)踐相結(jié)合,教師不斷付諸實(shí)踐、不斷反思的過程中才得以形成的,快發(fā)中槍挑“快樂”和“站”是幼兒教育追求的兩個(gè)核心價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]幼兒游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)5 總主編張仁賢中國輕工業(yè)出

版社

[2]幼兒園游戲教學(xué)論劉焱著中國社會(huì)出版社

[3]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中華人民共和國教育部制定

[4]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)北京師范大學(xué)出版社

[5]《幼兒園快樂與發(fā)展課程》中班北京師范大學(xué)出版集團(tuán)

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