李紅梅

摘 要：每當談及數(shù)學(xué)，人們總會聯(lián)想至數(shù)據(jù)、空間、幾何之中，隨著時代的發(fā)展，科技的提升，使得數(shù)學(xué)成為了現(xiàn)今社會和生活中不可缺少的學(xué)科，同時其也是學(xué)習(xí)與分析21世紀科學(xué)技能的重要工具，數(shù)學(xué)是在16世紀被完善的，在教育界中，數(shù)學(xué)可以開拓學(xué)生的思維理念和幾何空間想象力，小學(xué)數(shù)學(xué)就是基礎(chǔ)教學(xué)之一課程，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當將數(shù)學(xué)教學(xué)融入于學(xué)生生活間，本文針對于此，將作出全面的分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)生 生活

隨著時代的蓬勃發(fā)展，人們的生活中隨處可見數(shù)學(xué)的摻雜，顯而易見，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，在小學(xué)教育中也是如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)若良好的被生活化，不但可以提升學(xué)生的實際數(shù)學(xué)操作能力，也能拓展學(xué)生的思維理念，數(shù)學(xué)生活化可以培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識，因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該將教學(xué)與學(xué)生實際相結(jié)合，進一步的達成生活化的宗旨，針對實行中的問題需要作出合理的解決措施和改良方案，正確的引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)。

一、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)可以說是一種奇妙的語言，當然其與實際生活也緊密相關(guān)，隨著時代的變遷和發(fā)展，數(shù)學(xué)已然成為了人們的生產(chǎn)生活服務(wù)，同時其也是技能和思想方案，現(xiàn)如今社會中隨處可見數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，例如銀行的存儲業(yè)務(wù)、成本利息的清算，購物打折等，由此，小數(shù)數(shù)學(xué)在新課標改革后，提出了一點高效提升學(xué)生理論和思維等的計劃，便是應(yīng)將小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活相聯(lián)合，并設(shè)計與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)景象，讓學(xué)生從實際經(jīng)驗中獲得數(shù)學(xué)知識，進而培養(yǎng)其提升解決數(shù)學(xué)問題的技能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化與小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀唇齒相依

1.現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)需要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

無論是學(xué)習(xí)還是生活中，小學(xué)生幾乎每每遇見數(shù)學(xué)，但是學(xué)生無法對其產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致了學(xué)生不能將數(shù)學(xué)運用在實際生活中，不能良好的學(xué)以實用，這是我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的缺陷，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既沒有生動的多媒體設(shè)備，也沒有靈活百變的教學(xué)方式，同時教師不以學(xué)生為課堂主體，因而很難發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與學(xué)生相依的作用，就此教師應(yīng)該合理的將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)生活，以此提升實踐能力。

2.現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教材需要將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化

當前，教育部已經(jīng)意識到小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系[1]，因而其在撰寫的時候著重于教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的相聯(lián)，但是尚需完善，并且其中的實際生活實質(zhì)較少，無法正確的打開的學(xué)生的思維理念，同時題目比較枯燥，毫無新穎感，不能同時代的發(fā)展相順應(yīng)，所以，這便要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)期間掌握數(shù)學(xué)的實質(zhì)，與學(xué)生具體情況相融合，改善、優(yōu)良小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

3.當前我國的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能效需要將小學(xué)數(shù)學(xué)教材生活化

當前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依舊是以傳統(tǒng)教學(xué)作為主力，并且著重于邏輯推測，漠視數(shù)學(xué)教材背景的講解，同時教學(xué)器材依舊是黑板和粉筆等，也沒有先進的多媒體設(shè)備，與此同時教學(xué)形式幾乎沒有變化，枯燥單一，學(xué)生了解的知識均來自教師和數(shù)學(xué)教材，教師在上數(shù)學(xué)課時，均采用滿堂灌和題海戰(zhàn)略，沒有將學(xué)生作為主體，使得學(xué)生從早至晚的大量時間均被學(xué)習(xí)占滿，長此以往，學(xué)生自然不能對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，加之應(yīng)試的壓力，學(xué)生會愈來愈對數(shù)學(xué)無興趣，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須和實際生活相連接。

4.國際數(shù)學(xué)奧賽成績結(jié)果需要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

縱觀世界，只有我國的數(shù)學(xué)奧賽成績在國際上是突出的[2]，沒幾乎參加的每一位學(xué)生均成績優(yōu)好，這其中不免被教育界夸贊，同時引發(fā)了全世界的關(guān)注，這一成績也使得中國數(shù)學(xué)在市場上又提升了一步，但是資料顯示在中日美三國的數(shù)學(xué)生活實際比照中，表明了我國的學(xué)生實際應(yīng)用能力較差，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識理念薄弱，針對于此，美國學(xué)生的實際應(yīng)用能力比較強，由此，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)生活化，將生活經(jīng)驗帶入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的精彩和奧秘。

三、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進行中存有的矛盾和剖析建議

1.過分著重于生活原型

現(xiàn)階段教育界意識到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的相連性，若能正確的實施，學(xué)生則可以產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也可以在此基礎(chǔ)上不斷的探索和追求數(shù)學(xué)知識，資料顯示部分數(shù)學(xué)教師已經(jīng)合理的將數(shù)學(xué)教學(xué)和實際數(shù)學(xué)應(yīng)用相結(jié)合[3]，他們認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)教學(xué)，但也需要生活實際的添加才會變得完整，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是不需要凸顯生活的實質(zhì)，世界上的人類，也有內(nèi)外、好壞之分，數(shù)學(xué)生活也是如此，教師應(yīng)該在公開課、匯報課等中讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)的經(jīng)驗。

2.與生活相連更加形式化

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師表面上贊同將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，但是內(nèi)心其實反對這類形式的出現(xiàn)，他們認為這即使與生活想接連，但是毫無意義之分，例如在進行摸球數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生摸球顏色的概率是不經(jīng)相同的，這種實際教學(xué)雖然有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新想象力，但是并不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和思維能力，教師在進行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)實際的北京，令其簡單化，進而才能引導(dǎo)學(xué)生走在數(shù)學(xué)生活化的最初階段，感受數(shù)學(xué)的價值和情操。

3.剖析建議

數(shù)學(xué)與實際生活雖然緊密相關(guān)，但是也不能過度的生活化[4]，不利于學(xué)生德智體美勞的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不需要在每節(jié)課均開設(shè)數(shù)學(xué)實際生活化，不可以隨意將實際生活生活化，久而久之會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，讓學(xué)生對其依賴，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)作為理性的學(xué)科進行講解，更應(yīng)該將其當做生活工作，良好的加以利用和發(fā)展，生活化是服務(wù)于實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的，應(yīng)該在不失邏輯性的基礎(chǔ)上展現(xiàn)出生命活力。

結(jié)語

生活二字，一個生，一個活，拆開和融合均有著不同的意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活融合，可以適當?shù)慕⑸钋榫常_發(fā)學(xué)生的大腦，使得其提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]左麗.生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].考試周刊，2015（86）：65.

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[3]田小麗.聯(lián)系生活實際進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育界，2015（31）：120-120.

[4]陳艷榮.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與對策[J].科學(xué)導(dǎo)報，2015（5）：80-80.