何遠(yuǎn)鳳
近20年來,隨著國家改革開放逐步深入,為了進(jìn)一步改善生活條件,農(nóng)村外出務(wù)工人員數(shù)量急劇增加。在他們進(jìn)城謀生的同時(shí),卻無力解決孩子進(jìn)城讀書所要面臨的諸多現(xiàn)實(shí)困難。于是,一個特殊的社會群體——農(nóng)村留守兒童逐漸形成。據(jù)《中國留守兒童心靈狀況白皮書(2015)》顯示,目前全國農(nóng)村約有留守兒童6100萬人,其中約有1793萬孩子一年只能見父母1到2次,約有921萬孩子“一年到頭見不到父母”[1]。
毋庸諱言,當(dāng)今社會始終沒能為農(nóng)村兒童創(chuàng)造一個接受良好教育的環(huán)境和機(jī)會。盡管國家緊鑼密鼓的出臺了一系列扶持政策,比如免費(fèi)師范生教育、特崗計(jì)劃、營養(yǎng)改善計(jì)劃等等,努力營造一個公平的教育環(huán)境;但是巨大的城鄉(xiāng)收入差距長期存在,幾代農(nóng)民工不惜以親子長期分離的方式謀生,造成了大量的留守兒童,長期的留守生活給他們的心靈造成了一塊難以撫平的傷疤。每年兩會,教育問題都會被頻頻提及,作為弱勢一方的農(nóng)村教育一直是關(guān)注的重點(diǎn),今年,一位來自廣西的全國人大代表提出在農(nóng)村教育方面,要更多的關(guān)注留守兒童[2]。下面對留守兒童教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析,針對性討論相關(guān)解決措施。
一、留守兒童的現(xiàn)狀分析
1.留守兒童長期缺乏親情撫慰
我們班共計(jì)64名孩子,其中18名孩子是留守兒童,其中2個孩子顯得特別沉默,一個孩子的爸爸因?yàn)楣さ厥鹿嗜ナ懒?,媽媽改嫁之后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),由爺爺奶奶撫養(yǎng);另外一個孩子的父母在長期分居之后離異了,已經(jīng)連續(xù)2年既沒見到爸爸也沒見到媽媽了。經(jīng)常有孩子偷偷告訴我,他不想放學(xué),不想回家,因?yàn)榛丶伊怂麜雼寢尯桶职?。留守兒童情感上?yán)重缺少撫慰,遇到心理問題不能及時(shí)有效的進(jìn)行溝通,心理上缺少慰藉和疏導(dǎo),長期親情缺失,情感缺少關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對象。作為老師,為他們正承受著巨大痛苦的心靈而深深的感到擔(dān)憂。
2.留守兒童嚴(yán)重缺失家庭教育
父母只能將孩子留給爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺監(jiān)護(hù)。祖輩通常把孫輩的人身安全放在第一位,其次是物質(zhì)和生活上的需求。他們文化水平普遍偏低,無力輔導(dǎo)其學(xué)習(xí),家庭教育意識也極其淡薄,教育觀念陳舊迂腐,往往給予過多的寬容,或是過分嚴(yán)厲。教育方式不科學(xué)、不理性,又難以了解到孩子的心理困惑,致使他們?nèi)笔П緫?yīng)該享有的正常家庭教育,加之與父母接觸太少,導(dǎo)致留守兒童內(nèi)心封閉、孤僻任性,存在不同程度的性格缺陷和心理障礙。
留守兒童教育應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注他們的心靈健康,校園應(yīng)該給予他們足夠的溫暖以撫慰缺乏親情呵護(hù)的幼小心靈。
二、可以采取的教育方法
1.必須讓他們找回安全感
學(xué)校是孩子社會化的一個重要橋梁,特別是小學(xué)階段更是重要的初期社會化過程,會對孩子的一生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響,留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?,或多或少會失去安全感,如果孩子在日常群體生活中受到嚴(yán)重不良因素的影響,例如歧視、辱罵,甚至毆打。長此以往,孩子所獲得的負(fù)面態(tài)度和評價(jià)過多,總覺得別人會欺負(fù)他,會致使他們根本無法建立良好的自我認(rèn)識,漸漸失去自信和自尊,形成自卑的性格,一點(diǎn)小事就會計(jì)較當(dāng)真,與人交流時(shí)充滿警惕乃至敵意,有嚴(yán)重的盲目反抗,甚至還有強(qiáng)迫行為。日常教學(xué)過程中,老師可以擔(dān)當(dāng)“法官”的角色,不管誰受欺負(fù),不限發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),都可以向老師“投訴”,由老師根據(jù)情節(jié)“裁決”,無論公平與否,此舉能夠撫平弱勢孩子不安的心靈,讓他們感覺到雖然父母不在身邊,但是還有老師在,一樣有安全感。
2.必須讓他們擺脫孤寂
孤寂通常是從不說話開始的,越是不說話越是脫離群體,時(shí)間久了,一旦形成孤寂的性格就很難糾正。他們正承受著父母分離的悲慟,甚至是失去父母的痛苦,在家里已經(jīng)感到空落和孤獨(dú),在校園不能再讓他們再脫離群體了??朔录抛詈唵蔚姆椒ň褪枪膭钏麄冋f話。愛玩是孩子的天性,每個孩子都有很多好玩的開心事,每周班會上,鼓勵每個人都說出一件開心的事與大家分享,也可以說一件值得向往的愿望,把稍顯孤寂的孩子安排在后面講故事,也許別人故事的瑕疵可以鼓勵他們大膽的張開口說話。
3.必須讓他們遠(yuǎn)離差生的烙印
不得不承認(rèn),當(dāng)前素質(zhì)教育才剛剛起步,在應(yīng)試教育環(huán)境下,主要是通過考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的。一旦他們被烙上成績差的印子,對其心靈的打擊是巨大的。這也是農(nóng)村教師面臨的最大困難,因?yàn)榱羰貎和鄶?shù)由爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺監(jiān)護(hù),他們寄予孫子輩的成才愿望不是很強(qiáng)烈,家庭教育嚴(yán)重缺失。讓他們配合教育孩子,是既缺少耐心又缺少毅力。此時(shí),我們只能根據(jù)每個孩子的特點(diǎn),一對一輔導(dǎo),雖然大幅增加了工作量,但是好在現(xiàn)在的孩子領(lǐng)悟能力比較強(qiáng),相信經(jīng)過一段時(shí)間攻關(guān),孩子們的成績就不會出現(xiàn)較大的貧富分化。
結(jié)語
心靈關(guān)愛僅僅是留守兒童教育過程中需要關(guān)注的一個方面,作為一名老師,不愿意看到孩子們孤寂的背影和悲傷的眼神,更希望他們跟其他孩子一樣活潑可愛、調(diào)皮搗蛋。我們所能做的也非常有限,唯有在課堂上盡量給他們創(chuàng)造一個溫馨、公平的教育環(huán)境,課余時(shí)間給他們多一點(diǎn)關(guān)愛,使他們能夠融入群體,暫時(shí)忘記親情分離的悲慟,找回屬于他們的快樂。但是對于他們,父母的角色是任何人都替代不了的,希望他們漂泊的父母早日回家與之團(tuán)聚,陪伴他們快樂成長。對于留守兒童教育問題,我深深的感到任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]2015年《中國留守兒童心靈狀況白皮書》,中國社科網(wǎng)http://www.cssn.cn/dybg/dybg_jy/201507/t20150710_2074055_3.shtml
[2]韋麗萍代表:在農(nóng)村教育方面應(yīng)關(guān)注農(nóng)村的留守兒童,網(wǎng)易新聞