韓秀玲

摘 要：當今社會信息技術飛速發(fā)展，在小學語文教學中，網(wǎng)絡信息技術得到了越來越廣泛的應用。語文教學中多媒體等技術的運用，是信息技術在小學語文教學中應用的具體體現(xiàn)。分析信息技術與小學語文學科教學整合的策略，明確小學語文學科教學與信息技術整合的優(yōu)勢。

關鍵詞：信息技術 小學語文學科教學 整合優(yōu)勢

目前計算機網(wǎng)絡技術迅猛發(fā)展，廣大教育工作者把信息技術與學科教學整合當成了共識。小學語文教學與信息技術整合，是把語文教學的學與教和信息技術融合在一起。使信息技術成為語文課堂的載體，讓語文教學更加豐富形象。信息技術可以作為語文教學的一個嶄新的支撐，充分發(fā)揮多媒體教學和網(wǎng)絡的優(yōu)勢。[1]

一、信息技術與小學語文教學整合策略

本文堅持“以人為本”的教育思想，把計算機與網(wǎng)絡作為核心的技術手段，先進的教學理念作為指導，探討信息技術與小學語文學科教學整合策略。研究表現(xiàn)出了顯著的效果，學生在閱讀方面和寫作方面都有了很大的突破，改革了語文教學結構。教學質量和教學素養(yǎng)得到了大幅度的提高。[2]

1.閱讀教學

教學中的首要目的是要完成教學目標，目標的完成需要每一個學生在學習過程中全身心投入。利用計算機網(wǎng)絡進行教學的過程中，學生具備充分的時間來搜集、分析和感悟相關的教學信息，對學習中的問題進行思考和討論，提出各種問題，針對問題進行探討，學習到新的知識和技能。學生的心理取向會逐漸的變成找出問題、主動探索和努力創(chuàng)新等，有利于優(yōu)化學與教。具體操作：第一，依據(jù)教學目的，教師可以對教學內容進行分析和處理，把教材內容進一步細化為教學任務，以達到呈現(xiàn)到學生面前的是課件或者是網(wǎng)頁的形式。學習任務下達之后，學生們接受學習任務。因為學生在學習的過程中具有個別化的特性，因此老師根據(jù)每一個學生進行自主學習，利用計算機網(wǎng)絡技術完成任務，師生一起學習，對學習內容進行評價和反饋，例如：《金華的雙龍洞》教學過程：

（1）從朗讀入手，通讀全文，了解特點。首先，學生通讀全文，在了解文章內容的基礎上，加上有感情的自己朗讀文章尋找作者游覽雙龍洞的順序，標記出文章中描寫雙龍洞特點的詞句，體會雙龍洞的奇妙之處。

（2）學生可以創(chuàng)建情景，瀏覽網(wǎng)絡，制作相關的簡報。根據(jù)文章的內容，學生選擇一處自己喜歡的景點，分為內洞、外洞、山上和孔隙四個小組。學生明確自己所在小組的學習任務，通過老師提供的網(wǎng)絡信息，查找學習任務中需要的金華雙龍洞資料，小組成員之間相互協(xié)作交流，把整理好的資料進行整合，利用整合的信息制作一份相對完整的電子簡報。

（3）簡報展示，角色轉換，加深理解。學生可以作為一名小導游，向全班同學們介紹并演示電子簡報，同時要加上講解，有利于其他同學的理解。各小組之間同時要進行提問和回答，有利于共同學習和共同進步。閱讀教學要根據(jù)具體教學內容，因材施教。同學們在學習古詩文時，老師指導學生初步感知詩文，學生自主學習，進行探索和交流，利用信息技術查閱相關資料，與同學們分享。

2.作文教學

語文教學的主要任務之一是作文教學，信息技術也被運用到了作文教學當中。第一，因為教學內容的不同，利用多媒體軟件創(chuàng)建情景教學，激發(fā)學生們學習的興趣，學生們可以通過情景來講述或者是寫出自己的感想。由于多媒體軟件具有超文本結構和友好的交互界面這些功能，利用這些功能，學生可以進行網(wǎng)上相互評論，相互討論以及相互修改。學生們開展相互協(xié)作的學習，有利于提高寫作能力和鑒賞水平。通過計算機網(wǎng)絡的廣泛應用，學生們自主收集信息，分析信息和處理信息的能力顯著提高，有利于學生積累寫作素材。例如：在描寫景物的作文課上，教師指導學生在計算機網(wǎng)絡上進行自主的搜索學習，挑選自己喜歡的景點，進行資料的搜集和整理。這些資料包括聲音、視頻、圖片和文字等。如：頤和園、故宮、黃山、世界之窗和民俗文化村等都有自己的網(wǎng)頁。學生在這種學習氛圍中，具有很高的參與度，寫出來的文章水平也較高，效果奇佳。因為信息技術和小學語文學科教學的整合，有利于學生獲得更多的知識，能力也會得到提高。在社會生活中相關的語文學習，也會提高我們相應的語文文化素養(yǎng)，例如：廣告標語、環(huán)境語文、廣告以及影視傳播等上的錯別字。利用圖書館的相關資料，進行查詢和學習，在網(wǎng)上發(fā)表自己的見解，討論自己感興趣的問題。[3]

二、信息技術與小學語文教學整合的優(yōu)勢

1.實現(xiàn)情景教學

計算機網(wǎng)絡技術的使用，為學生們創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，使得學生的聽覺和視覺得到有效的結合。例如：在學習《爺爺?shù)奶J笛》時，可以先播放一段蘆笛的音樂，配合優(yōu)美的風景視頻，讓學生感受到蘆笛的動人之處。這樣構建起來的優(yōu)美情境，有利于增加學生們學習語文的興趣。

2.實現(xiàn)教學資源的有效整合

在小學語文學科教學中，有效的使用信息技術，有利于教學資料的整合和存儲。如：老師在講解《周總理，你在哪里？》這篇文章的時候，可以先為學生們播放《十里長街送總理》這部電影，同時講述周總理相關的生平事跡，使得學生對周總理產生尊敬和肅穆的感情。學生也會想要通過文章更加了解周總理，會思考為什么周總理會受到大家如此的愛戴。由上可知，信息技術可以幫助小學語文學科教學實現(xiàn)資源的有效整合。

3.豐富教學手段

在語文教學中使用信息技術，使得老師的教學手段得到了豐富。教師在教學的過程中使用多媒體等相關技術，高效的引導了學生的學習，學生的學習效率同時也得到了提高。例如，在《中華少年》這篇文章中，學生們可以先觀看優(yōu)秀教師的教學視頻，等同于優(yōu)秀教師為學生們講解了這篇課文。這顯示了與傳統(tǒng)教學之間的差別，讓學生接觸到了不同的教學思想，使得學生得到綜合發(fā)展。

結語

信息技術與小學語文學科教學整合策略的研究，更新了教學理念和教學方法，構建了新型的教學系統(tǒng)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有助于學生信息素養(yǎng)的提高。課程整合的優(yōu)勢更是進一步說明了信息技術在小學語文學科教學中的重要作用，加快信息技術與課程的整合，將更有利于學生學習能力的培養(yǎng)。課程整合必將成為學校主要的學習方法。

參考文獻

[1]王洪武，陶運梅.信息技術與小學語文學科教學整合勢在必行[J].科學咨詢，2015，（36）：158-158.

[2]高麗蘭.信息技術與小學語文教學有效整合[J].課外語文（教研版），2014，（3）：82-82.

[3]王茜.信息技術與小學語文教學整合問題與對策研究[J].消費導刊，2015，（6）：299-300.