任丹

新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，以新課程的教學(xué)理念為依據(jù)和指導(dǎo)，重建我們的課堂，不僅需要學(xué)習(xí)確立新的教學(xué)理念，而且要改變我們的教學(xué)行為。新課程背景下，如何向40分鐘要質(zhì)量，如何提高課堂效率，進行有效教學(xué)，是值得每一位教師深思的問題。通過多年教學(xué)實踐我認(rèn)為有效的課堂教學(xué)不僅要關(guān)注宏觀領(lǐng)域，關(guān)注教育理論，更要關(guān)注微觀領(lǐng)域，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，將先進的理念轉(zhuǎn)化為行動，并落實到教育教學(xué)工作的每一個細(xì)節(jié)中去，落實到操作的全過程，融化在具體的細(xì)節(jié)中。

汪中求說過：“細(xì)節(jié)決定成敗”。的確，每一個細(xì)節(jié)都可以生成一次精彩，也可以毀滅一次精彩。在一定程度上，課堂是由許多個教學(xué)細(xì)節(jié)共同組成的。課堂中的細(xì)節(jié)決定著課堂效率的高低，不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)，決定課堂是否高效的關(guān)鍵。只有把每個細(xì)節(jié)處理合理、恰當(dāng)，我們的課堂才能夠出彩、高效，教學(xué)效率才能得到提高。

一、備課中的細(xì)節(jié)

落實課堂教學(xué)實效性，很重要的一個方面就是要注意備課中的細(xì)節(jié)，從備課抓起，把基礎(chǔ)夯實，實效性才能顯現(xiàn)，備好課是上好課的前提，只有認(rèn)真全身心地去備課，才能游刃有余地上好課，才能自如地引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識，形成能力。老師在備課中，除了注意教學(xué)的重難點、教與學(xué)的方法、難點如何突破、學(xué)生的有效活動等之外，還要考慮三個細(xì)節(jié)問題。第一是弄清新授課的主干知識點是什么？側(cè)干知識點是什么？共有多少個知識點？教師在備課時，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，對知識點作好合理分配，哪些知識點讓學(xué)生自學(xué)，哪些知識點在合作學(xué)習(xí)中點撥，哪些知識點在習(xí)題中滲透，哪些知識點要在復(fù)習(xí)中補充。第二是要明確上一節(jié)課學(xué)生沒有掌握好的知識點是什么？和新授課有關(guān)聯(lián)的知識點是什么？需要在本節(jié)課復(fù)習(xí)中補充的知識是什么？這些知識要在新授課前的復(fù)習(xí)中充分體現(xiàn)。達到使舊知識得到鞏固，舊知識和新知識得以貫通。第三是要明確下一節(jié)課主干知識是什么？這節(jié)課怎樣為下一節(jié)課做好鋪墊。準(zhǔn)備好鋪墊材料，設(shè)計好鋪墊的時機。

二、目標(biāo)認(rèn)同中的細(xì)節(jié)

本環(huán)節(jié)要求教師通過復(fù)習(xí)舊知識或設(shè)計情景，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩層含義：第一是學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。許多教師把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生看。如：了解什么……掌握什么等，讓學(xué)生霧里看花，似明白非明白。教師展示給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是具體、明確、詳細(xì)、易實現(xiàn)。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)目標(biāo)明確這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點，并順利自學(xué)。第二是學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生興趣和探索欲望。這需要老師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所必需的環(huán)境和氛圍。

三、自主學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)

自主學(xué)習(xí)是一種主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。那學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)過程中的航標(biāo)，給學(xué)生指明了奮斗的方向。自主設(shè)置目標(biāo)更容易引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，更容易形成自主研究的習(xí)慣。因此，引導(dǎo)學(xué)生自我定向，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃是非常重要的，會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在設(shè)立目標(biāo)時，要始終堅持：長期和短期目標(biāo)相結(jié)合，還有堅持目標(biāo)設(shè)置要“高而可攀”的原則。在這一環(huán)節(jié)中要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)自主獲取知識。教師的組織引導(dǎo)，必須符合學(xué)生思維發(fā)展和品格養(yǎng)成的規(guī)律；設(shè)計學(xué)生獲取知識的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，深化主體意識。教師一定不能把所有的知識原汁原味一盆端給學(xué)生，這樣會一下子噎住學(xué)生，造成學(xué)生對知識理解不深、掌握不全。首先，要把知識點變成問題或習(xí)題；其次，把知識分成層次，層層推進。遇到教學(xué)難點，教師切忌遇“難”便“講”，要善于剝離問題，把疑難問題層層剝離，引導(dǎo)學(xué)生獨立地捅破層層窗紙，直至最后豁然開朗。

四、合作學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)

合作學(xué)習(xí)包括生生合作和師生合作。進行生生合作，在小組內(nèi)進行討論、研究和交流，教師在巡視中要了解學(xué)生遇到什么樣的疑難問題，并能引導(dǎo)學(xué)生自己解決，或做適當(dāng)點撥、解答。此環(huán)節(jié)一定要注重合作學(xué)習(xí)的有效性，在課堂上沒有必要的合作就是畫蛇添足。合理有效的合作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和課堂再生的重要途徑，是課堂的高潮。在合作學(xué)習(xí)中教師一定要扮演好合作者的角色，肯定學(xué)生的每一次發(fā)言。尊重學(xué)生提出的每一個觀點，把評價的權(quán)利還給學(xué)生，教師起到引導(dǎo)和點撥的作用。在合作學(xué)習(xí)中，課堂提問是不可缺少的環(huán)節(jié)，然而許多教師面對積極踴躍舉手的學(xué)生，左右為難，總是習(xí)慣性地提問集中在部分優(yōu)秀學(xué)生身上，結(jié)果造成大多數(shù)學(xué)生幾節(jié)課甚至一個學(xué)期都得不到在課堂上展示的機會，這是普遍存在的違背教育規(guī)律的頑癥，是課堂氣氛不活躍、效率不高的重要原因之一。教師必須清楚，課堂提問的目的絕不是為了得到一個正確的答案，那種用優(yōu)秀學(xué)生的正確回答來證明全體學(xué)生都聽懂、學(xué)會的做法是自欺欺人的行為，課堂提問的真正目的是發(fā)現(xiàn)問題、了解學(xué)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以教師要設(shè)計不同層次的問題，面向全體學(xué)生，這樣才能煥發(fā)課堂生命力。

五、練習(xí)反饋中的細(xì)節(jié)

學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識，并通過練習(xí)檢查自己自學(xué)的情況，同時教師能夠及時了解學(xué)生對知識的掌握情況。練習(xí)反饋是課堂上學(xué)生消化吸收的過程，關(guān)鍵要出好題、用好題。教師要精心設(shè)計習(xí)題，且把習(xí)題按照由淺到深、由易到難進行分組，每一組代表一種題型，不同題型隱含不同知識點，還要讓學(xué)生邊學(xué)邊練，練習(xí)一組教師要總結(jié)一組，這樣做才符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系。

六、檢測總結(jié)中的細(xì)節(jié)

檢測總結(jié)是鑒定課堂是否高效的重要手段，這個環(huán)節(jié)教師不可以走形式，要認(rèn)真設(shè)計考題，精心組織考試做到有內(nèi)容、有時間、有批改、有計分。這樣不僅有利于教師了解學(xué)情，更有利于調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)細(xì)節(jié)，是教師教育觀念的一種流露，是教學(xué)風(fēng)格的一種表達，是教學(xué)功底的一種展現(xiàn)。它看似平常，卻在平常中蘊涵著智慧；它看似簡單，卻在簡單中孕育著深刻。因為有了教學(xué)細(xì)節(jié)，我們的課堂才會充滿思辯與靈性。關(guān)注了教學(xué)細(xì)節(jié)，才能提高課堂效率，高效課堂一定是思考的課堂、探索的課堂和鞏固的課堂，只有加強對高效課堂的研究與實踐，才能實現(xiàn)真正意義上的提高教學(xué)效率。