龔弋蘭

摘 要：新課標教育改革強調(diào)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，尤其是在語文教學中，作為三大學科之一，語文綜合能力高低直接影響到其他學科的學習和人文素養(yǎng)培養(yǎng)。由于語文是一門語言學科，自身具有十分突出的人文內(nèi)涵，更加注重學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，豐富學生的文學內(nèi)涵。對于低年級的學生而言，在語文教學中閱讀能力培養(yǎng)是尤為關鍵的，如何能夠有效提高學生的閱讀能力和寫作能力，這就需要迎合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學生的讀寫結(jié)合能力，提升教學成效。本文主要就低年級語文教學中讀寫結(jié)合展開分析，尋求合理的應對措施。

關鍵詞：低年級 語文教學 人文素養(yǎng) 讀寫結(jié)合

伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化和發(fā)展，語文學科地位愈加突出，對語文素養(yǎng)培養(yǎng)給予了重新的界定和全是。學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工作，需要整合教育最遠，結(jié)合實際情況，大力開展學生的讀寫結(jié)合實踐訓練活動，經(jīng)過反復積累和熏陶，反復的實踐和運用，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學生讀寫能力。對于低年級學生而言，語文素養(yǎng)培養(yǎng)中如何能夠有效提高學生閱讀能力和寫作能力還是尤為關鍵的，只有充分調(diào)動起學生的學習興趣，才能更有效的推動低年級語文教學工作開展，提升讀寫結(jié)合教學成效。加強對低年級語文教學中讀寫結(jié)合研究是十分有必要的，有助于為后續(xù)研究提供參考。

一、拓寬低年級學生閱讀素材積累途徑

1.拓寬閱讀空間，增長見聞

新課標教育改革對低年級學生讀寫能力培養(yǎng)重視程度較高，結(jié)合實際情況提出了更加明確的要求，要求學生注重日常的閱讀積累，拓寬閱讀空間，增長見聞。培養(yǎng)學生的讀寫結(jié)合能力，首先應該從閱讀能力抓起，在低年級開始要求學生養(yǎng)成良好的課外學習的習慣，能夠堅持閱讀課外讀物，至少每天能夠也讀兩篇文章。為了保證學生每天都能夠接觸到新文章，可以從學校的圖書室借來課外書，每位學生手中都有一本課外讀物，要求學生在課下閑暇時間閱讀課外讀物。學生在每天課前和課下靜靜的坐在位置上閱讀課外讀物，在教師的指導下做好筆記，將課外讀物中的重要內(nèi)容記錄下來。老師會定期檢查學所做的筆記，對于筆記記錄較好的學生給予高度贊揚和肯定，提高學生的閱讀興趣和自信心。長此以往，學生將積累大量的，這樣在后續(xù)寫作中就具備了更加豐富的素材，學以致用，將其應用到實際寫作中，提升寫作能力，諸如，學生在一本課外讀物中發(fā)現(xiàn)一句話：“小蘭和媽媽去逛街，發(fā)現(xiàn)路邊公園開滿了色彩繽紛的花朵……”學生在看到這句話后，掌握了“色彩繽紛”這一個詞語，在后續(xù)寫作中應用積累的詞匯，豐富文章內(nèi)涵和特色。

2.借助教材來仿寫

在低年級語文教學中，由于這個階段的學生自身模仿能力較強，對于新鮮事物有著強烈的好奇心，所以。教師可以利用這一特點，幫助學生進行寫作許梿。諸如，在低年級講解植物文章時，主要是以兒歌的形式展現(xiàn)出來，內(nèi)容更加通俗易懂，主要是強調(diào)保護大自然，愛護這個世界。在學習完課文后，教師可以借此機會，讓學生模仿寫一首兒歌，經(jīng)過學生的討論后，模仿課文兒歌模式編寫出一首兒歌：蒲公英媽媽有個好方法，它給孩子帶上白色的翅膀，只要春風輕輕地出來，孩子們就能夠飄飄揚揚地飛走。

3.運用課文中語言，拓寬文章內(nèi)容

諸如，在講解到《看菊花》一文時，文章中涉及到的“一朵朵”以及“一叢叢”之類的詞語，教師通過創(chuàng)設情境來幫助學生反復閱讀和理解。教師提出適當?shù)膯栴}：“春天到了，如果你去到公園中，好看到什么？聽到什么？”學生回答：“春天到了，我能看到一朵朵，一叢叢的花朵?！苯處焼枺骸跋奶斓搅耍隳芸吹绞裁茨?？”學生回答：“能看到好多好多的荷花?！蓖ㄟ^這種反復的提問訓練，拓展文章內(nèi)容，幫助學生積累更多的詞語。

二、強化寫話訓練，鞏固課文內(nèi)容

1.抓住對話內(nèi)容，加強寫話訓練

在閱讀教學中，抓住對話內(nèi)容，引導學生深入分析言語中所呈現(xiàn)的任務內(nèi)心世界，諸如，在人物內(nèi)心世界之前加入適當?shù)奶崾菊Z，能夠為探索人物內(nèi)心世界提供切入點，更加深入的剖析人物性格特點。諸如，教師在講解《鐵罐和陶罐》一文時，增加鐵罐說：“ ”和陶罐說：“ ”的語句練習例題，促使學生更為直觀的了解到鐵罐自身的高傲性格和陶罐的謙遜，加深對文章的理解和記憶。

2.抓住文章省略處，拓展寫作訓練

低年級語文教材中的文章較為簡單，更為直接的表達作者內(nèi)心看法，教師可以抓住這一特點，開展拓展寫作聯(lián)系。諸如，在講解《四個太陽》一文時候，教師可以引導學生了解作者的內(nèi)心世界，將作者期望的四個太陽描繪出來，進行拓展寫作訓練，為學生想象力插上翅膀，提高寫作能力，潛移默化中培養(yǎng)學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，低年級語文教學中對學生讀寫能力培養(yǎng)是尤為重要的，教師應該在充分了解學生學習能力基礎上，開展讀寫結(jié)合教學，有針對性設計合理的教學方案，提升教學成效。由于低年級學生年齡較小，自身的模仿天性較強，教師可以引導學生嘗試模仿寫作，根據(jù)自身的理解，融入自身所積累的詞匯和語句，豐富寫作內(nèi)涵。故此，教師開展語文讀寫結(jié)合教學是十分有必要的，有助于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和寫作習慣，為后續(xù)學習活動開展打下堅實的基礎。