孫豐怡

摘 要：古往今來，考試都是社會選拔人才、學生提升自我價值的一個重要手段。在目前的法語教學中，我們選擇了符合“歐標”的法國原版引進編譯教材《你好！法語》，這一教材與法語DELF/DALF考試緊密結(jié)合，該考試是我系試題庫建立中參考最多的考試類型。本文筆者將對基礎法語課程的考試方法、考題形式及其效果進行的分析。

關鍵詞：高職法語教學 歐標 考試方法

一、法語考試的類型及比較

目前中國比較常見的法語考試分為兩大類：從法國引進的法語語言測試以及中國式法語語言測試。中國式法語語言測試等級的考試類型比較應試，沒有法國引進的考試應用性強，考生根據(jù)自己不同的需求來選擇考試的類型。

1.TEF法語水平測試/ TCF法語知識考試

TEF是法國教育部正式承認的一項考試，可作為進入法國大學的法語水平測試的依據(jù)。而TCF面向所有非法語母語，可作為進入法國大學的語言依據(jù)，也可有效的測試法語學習者的法語知識水平。

TEF/TCF考試國內(nèi)的考試形式為機考，考試當天抽簽決定考哪一個類型，進入法國高校就讀專業(yè)的語言要求一般為B2級別以上。考試的難點在于聽力理解和閱讀理解，聽力是中國學生的薄弱環(huán)節(jié)，然而比重卻占得最多。閱讀的難點在于題量大，45分鐘需閱讀20多篇文章，回答30道題。TEF/TCF考試優(yōu)點在于應用性強，偏向于生活化、實用化。缺點在于證書有效時間太短，只有兩年時間。其次，考試價格太貴，比中國式法語測試貴得多。另外，題量相比DELF/DALF考試大得多，有時候并不是學生水平不夠，而且題量太大導致來不及做題。

2.DELF/DALF考試

DELF法語學習文憑考試和DALF法語深入學習文憑考試，是法國國民教育部頒發(fā)的證明外國考生法語能力的正式國家級法語文憑，并根據(jù)“歐標”細分考試等級。DELF/DALF相比TEF/TCF的優(yōu)勢是有效期，前者為終身有效，后者有效期為兩年。缺點在于考試場次太少，差不多每三個月才進行一次考試，DELF考試的場次比DALF更少。其次，價格太貴，考試費用甚至比雅思還貴。如果只為了測試語言水平，學生更偏向參加中國式法國語言測試。

3.法語專業(yè)四、八級/法語翻譯資格考試

法語專業(yè)四、八級只有法語專業(yè)的本科學生才能報考，由于該考試不適用高職學生，不詳細展開。法語翻譯資格考試分筆譯和口譯，級別分一級、二級、三級，三級最簡單。翻譯資格考試人人都可以報考。該考試在高職法語教學中應用度不廣泛，因此也不詳細展開了。

4.大學法語四級

大學法語四級考試雖然有一定的難度，尤其是語法，但只要經(jīng)過真題的反復練習，熟悉考試內(nèi)容，達到合格并不難。而這也正是它的優(yōu)點之一，適應中國考生的考試模式，中國考生比較容易掌握該考試的要訣。法國引進的法語語言測試雖具權威性，但考試價格過高，相比之下大學法語四級考試的價格更能讓人接受。但它的缺點在于考試過于應試，不夠靈活，應用性較弱。另外，該考試的市場辨識度不高，法企幾乎不知道有這個證書，在工作中的實用性太小。

二、基礎法語課程的法語考試與DELF考試模式的結(jié)合及效果分析

由于大一至大二兩個年級加起來的總試題庫量較多，就不一一舉例了，筆者這里主要以DELF A2考試以及基礎法語課程大二第一學期期中考試為例來進行比較分析。

基礎法語課程大二第一學期期中考試在出題過程中，我們結(jié)合DELF的考試形式，對其進行更改，形成了特有的出題模式。聽力理解部分，我們選用的是《循序漸進法語聽說》這本教材作為聽力材料。該書根據(jù)“歐標”要求編寫，語料緊密結(jié)合法國當代社會生活交際內(nèi)容。作為考試題，不僅可以檢驗學生的聽力理解能力，更能讓學生學習到最實用、最生活化的法語，效果很好。

由于筆試考試時間有限，閱讀理解部分被改為翻譯句子，考察的是學生對句子的理解能力，以及對課文中詞匯及句型掌握的熟悉度?？荚囆问讲诲e，但是學生的測試結(jié)果則不盡人意。

口語表達的部分我們采用的是“一問一答”的形式。由于學生人數(shù)較多、時間有限，無法完全采用DELF考試的形式，但我們采用的形式整體效果不錯。大多數(shù)同學都能運用已學知識簡單得表達出句子，即使法語程度略差的同學，也能回答一些較簡單、較日常的問題。

DELF/DALF考試中沒有獨立的語法考試形式，但我們在試題中加入了這一部分的內(nèi)容，目的是為了考察學生對語法點的掌握程度。而這一部分往往是學生們丟分最多的，知道哪些內(nèi)容沒有掌握，才能有目的性的去復習，幫助學生更好的鞏固已學的語法點。期末考試的口試部分算成了平時成績，故語法的比重加大了，并加入了時態(tài)填空題。該題型與大學法語四級考試題型緊密結(jié)合，在以“歐標”為導向的同時，仍然保留了法語傳統(tǒng)考試的形式。不僅是為了檢驗學生們知識點的掌握程度，更是為了幫助學生們提前適應大學法語四級考試的形式，同時達到了“運用”和“應試”兩大目的。

綜上所述，筆者一方面對“歐標”框架下的法語考試與中國式法語考試進行了比較與分析，總結(jié)出基礎法語課程的法語考試應結(jié)合DELF考試形式以及中國應試教育中法語考試的一些常見形式，而非完全使用DELF考試形式。另一方面，筆者還分析了基礎法語課程的法語考試與DELF考試模式的結(jié)合及其效果。出題時，應注意結(jié)合“運用”與“應試”的原則。強調(diào)“歐標”的同時不能將原有的經(jīng)典的考試形式淘汰。法語系教學改革的試題庫初步成型，亦將逐步完善化，體現(xiàn)法語考試的分層次，適應各級語言能力的標準與測試要求，并進一步提高學生的創(chuàng)新思維和運用能力。