傅柏權(quán)　吳陶俊

摘 要：以中職升本學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特征和土木工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的必要性為切入點(diǎn)，基于提高土木工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合我校土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，從學(xué)生潛質(zhì)差異、學(xué)生就業(yè)面向、人才需求等角度分析人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，建立“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，并對(duì)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、實(shí)施及保障措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：土木工程 中職升本 技能型

我國(guó)建筑業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)地位十分明顯，建筑業(yè)技能型人才的短缺對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的負(fù)面影響及其顯著[1]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要構(gòu)建學(xué)生終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要?；谏鲜霰尘?，中職升本土木工程專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)能夠促進(jìn)各級(jí)各類教育的縱向銜接，更能為建筑業(yè)培養(yǎng)合格的技能型人才。

一、中職升本學(xué)生的特征及技能型人才培養(yǎng)的必要性

1.中職升本學(xué)生特征

中職教育其主要任務(wù)是為國(guó)家各行業(yè)培養(yǎng)技能型人才和技術(shù)操作后備力量。職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生其基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱但智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，適應(yīng)性強(qiáng)。

2.土木工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的必要性

技能型本科的培養(yǎng)目標(biāo)是面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)、工程領(lǐng)域的第一線崗位從事解決實(shí)際問(wèn)題的高等技術(shù)型人才。隨著土木工程施工環(huán)境的日益復(fù)雜，社會(huì)對(duì)土木專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，但當(dāng)前的“學(xué)術(shù)化”、“通才化”的土木工程師培養(yǎng)模式，削弱了其實(shí)踐動(dòng)手能力，已不能滿足新時(shí)期社會(huì)的需求。

二、中職升本土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分析

每個(gè)院校土木專業(yè)在辦學(xué)實(shí)力、地域特色、生源質(zhì)量等方面有一定差異，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建不能一概而論，主要考慮以下幾方面：

第一，學(xué)生潛質(zhì)差異。不同院校、不同招生層次的土木專業(yè)生源差異較大，學(xué)生素質(zhì)與基礎(chǔ)會(huì)有不同程度的區(qū)別，這決定了各類學(xué)生適于不同的工作類型。

第二，學(xué)生就業(yè)差異。從土木專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向來(lái)看，學(xué)生的興趣愛(ài)好、家庭背景、知識(shí)水平等不同，這就要求在人才培養(yǎng)時(shí)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，人才需求與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。就目前我國(guó)的人才市場(chǎng)需求狀況來(lái)看，需要一定數(shù)量具有較高創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，還需要較大數(shù)量具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，更需要最大數(shù)量的動(dòng)手能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、工作于生產(chǎn)一線的技能型人才[2]。

因此，中職升本的人才培養(yǎng)定位為技能型，即具備一定動(dòng)手能力、工作在生產(chǎn)一線的人才，主要是指工程技術(shù)人員、監(jiān)理人員、管理人員、測(cè)量員、資料員等。

三、土木專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式

為保證中職升本土木專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，需對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。以就業(yè)為導(dǎo)向，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

1.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

注重提高學(xué)生的綜合能力，使人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的土木工程專業(yè)高技術(shù)技能型人才。

2.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施途徑

充分利用學(xué)校與企業(yè)建立的良好合作關(guān)系及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地資源，通過(guò)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)積極開(kāi)展校企合作。

（1）依托行業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度

為保證頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，學(xué)校與企業(yè)共同建立頂崗實(shí)習(xí)管理制度，企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)習(xí)崗位，并對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行合理統(tǒng)籌。根據(jù)學(xué)生的技術(shù)能力、崗位適應(yīng)能力、工作態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、工作實(shí)績(jī)等方面，由企業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重考核。

（2）核心提煉，構(gòu)建合理的課程體系

結(jié)合職業(yè)崗位工作實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和學(xué)校實(shí)際，強(qiáng)化技能教學(xué)，全面提高專業(yè)教學(xué)的有效性。將各專業(yè)中的核心內(nèi)容融入課程體系構(gòu)建之中，以實(shí)踐教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和可靠保證，可通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合等方式加強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。[3]

四、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的保障措施

推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，必備的條件和有效的途徑是強(qiáng)化校企合作。首先，學(xué)校要廣泛爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，為學(xué)生提供足量的生產(chǎn)實(shí)踐崗位。其次，校內(nèi)教育教學(xué)要設(shè)身處地地為合作企業(yè)著想，做好相應(yīng)的調(diào)整和安排，對(duì)傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理改革。最后，院校要針對(duì)企業(yè)的特點(diǎn)和需求，做好教育教學(xué)工作，使學(xué)生能夠適應(yīng)并融人企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值并且盡己可能為企業(yè)提供服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)合理的實(shí)施途徑和保障措施促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式帶動(dòng)中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)并引領(lǐng)課程改革必將成為應(yīng)用型本科院校建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]趙建超.建筑業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式研究[D].北京建筑大學(xué)，2014.

[2]杜書(shū)廷，馬金柱.新建本科院校土木專業(yè)“1+2+4”人才培養(yǎng)模式研究[J]. 中國(guó)電力教育，2011，10：59-60+65.

[3]張悅耳.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考[J]. 教育與職業(yè)， 2011 （5）： 18-20.