李思元

摘 要：新媒體的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生日益增長的新需求。大學(xué)生可以利用電腦、手機等新媒體從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的學(xué)習(xí)資源，同時，這對于英語教學(xué)活動也產(chǎn)生了一定的影響。本文主要對新媒體資源的優(yōu)勢及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：新媒體資源 優(yōu)勢 大學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

在全球經(jīng)濟一體化的背景下，新媒體開始融入到人們生活的各個方面，新媒體開始融入到了人們生活的各個層面，縱觀整個世界，新媒體對于人類社會都產(chǎn)生了深遠的影響力，其影響遍及經(jīng)濟、政治與文化領(lǐng)域。新媒體資源的擴展對于大學(xué)英語教學(xué)也起到了積極的作用，讓大學(xué)英語實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。[1]

一、新媒體資源的優(yōu)勢

新媒體就是利用數(shù)字技術(shù)、移動技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用有線網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)等渠道為用戶提供信息的一種媒體形態(tài)，新媒體有著傳統(tǒng)媒體無法匹敵的優(yōu)勢，如操作的交互性、信息的實時性、風(fēng)格的社群化、內(nèi)容的超文本等特點。新媒體突破了受眾與信息傳播者之間的鴻溝，改變了傳統(tǒng)的信息傳遞方式，其出現(xiàn)有著劃時代的意義。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，新媒體資源也開始應(yīng)用在教學(xué)活動，其優(yōu)勢表現(xiàn)在幾個方面：[2]

1.讓英語課堂更佳豐富生動

借助先進的傳播載體與技術(shù)模式，新媒體資源非常豐富多樣，且極具趣味性，將新媒體資源應(yīng)用在英語教學(xué)活動，可以將視頻、音頻、電影、新聞、圖像為學(xué)生呈現(xiàn)出來，可以幫助教師消除英語教學(xué)中的口音差異，為學(xué)生重新地道的英語發(fā)音，對于鍛煉學(xué)生的口語水平也大有裨益。[3]

2.提高英語教學(xué)的課堂效率

在新媒體資源的支持下，教師不再采用黑板+粉筆的形式，只要將知識制作為PPT課件在課堂上播放即可，既節(jié)約了寶貴的課堂時間，也實現(xiàn)了知識輸出的擴展。此外，教師還可以利用音樂、視頻等組織學(xué)生是視聽材料開展互動，讓他們更加深入的了解異國文化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式。此外，新媒體資源是可以永久保存的，無限制的進行復(fù)制與演示，可以幫助學(xué)生在課后開展針對性的復(fù)習(xí)。

3.為個性化教學(xué)奠定基礎(chǔ)

新媒體資源豐富、多樣，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求、興趣、愛好、認知方式來方位新媒體資源，獲取到所需要的知識與文化，這就突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，構(gòu)建出系統(tǒng)的英語合作平臺，為學(xué)生提供真實的交流情境，也為教師的因材施教的教學(xué)活動提供了載體。

二、新媒體資源在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

為了應(yīng)對新媒體帶來的沖擊，大學(xué)英語教師應(yīng)該在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上采用靈活多樣的教學(xué)模式，有的放矢的開展教學(xué)，實際上，新媒體資源的出現(xiàn)并非是簡單的教學(xué)手段與環(huán)境的變化，更是代表著教學(xué)思維的變化，筆者認為，可以采取如下幾種措施來開展新媒體教學(xué)：

1.及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想

為了更好的應(yīng)用新媒體教學(xué)資源，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，了解學(xué)生對新媒體的應(yīng)用情況，進行針對性的指導(dǎo)，并掌握QQ群、微信群、微博等幾種常見的新媒體形式。并利用這些新媒體與學(xué)生進行聯(lián)系，了解他們的思維情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)，并為他們提供學(xué)習(xí)和生活上的指導(dǎo)。更重要的是，教師要更新傳統(tǒng)的思想觀念，用新媒體來武裝自己，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，達到理想的教學(xué)目的。

2.實現(xiàn)教材與新資源的有機融合

教材是英語教學(xué)活動開展的基石，新媒體資源可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)素材，將兩者結(jié)合起來可以事半功倍的作用。雖然大學(xué)英語教材是很多專家的心血，但是毋庸置疑的是，教材已經(jīng)應(yīng)用了多年，并沒有根據(jù)時代的發(fā)展融入新的教學(xué)內(nèi)容，這無疑影響了學(xué)生的創(chuàng)新。在實踐教學(xué)活動中，如果教師可以將教材內(nèi)容與新媒體的內(nèi)容結(jié)合起來，以教材作為教學(xué)基礎(chǔ)，以新媒體為擴展，通過多種方式引起學(xué)生的參與興趣，將能夠改變教材單一的不足，讓整個課堂教學(xué)活動變得豐富、充實，取得了理想的效果。[4]

3.利用互聯(lián)網(wǎng)開展新媒體學(xué)習(xí)

雖然新媒體中有大量豐富的教學(xué)資源，但是怎樣在這些浩瀚的資源中選擇其中的精華，是教師需要解決的一個難題。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動中，教師多采用教學(xué)過程教學(xué)法來開展教學(xué)活動，不僅無法引起學(xué)生的興趣，也難以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。為了解決這一問題，可以將互聯(lián)網(wǎng)與新媒體相互融合入，在促進學(xué)生思維發(fā)展的同時鍛煉學(xué)生的綜合能力。此外，在新媒體環(huán)境下，教師必須突破以上這些傳統(tǒng)的考核方式，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等手段了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，如英語教師可以在自己的微博、微信、個人主頁、QQ群等上布置多種課后任務(wù)，讓學(xué)生在利用新媒體的基礎(chǔ)上完成課后任務(wù)。利用新媒體，教師和學(xué)生之間能夠開展有效而暢通的互動活動，教師可以隨時對學(xué)生完成課后任務(wù)的情況進行點評和指導(dǎo)，而學(xué)生則可以在完成多種形式的課后任務(wù)的過程中潛移默化地提升其英語實際運用的能力。

結(jié)語

目前，新媒體已經(jīng)進入到快速發(fā)展階段，對于大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了深刻的影響。作為英語教師，需要積極利用其中的資源，根據(jù)新媒體資源的要求進行完善。同時，新媒體的興起也給大學(xué)英語教師提出了新的要求，要求其在遵循英語教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)之上，樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，從掌握和利用新媒體入手，針對學(xué)生的實際情況靈活地采取多種教學(xué)方式，只有這樣，才能夠獲得理想的教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 陳珍珍. 情景喜劇在英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用——以《人人都愛雷蒙德》為例[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版）. 2009（06）

[2] 周莉薇. 淺議文化休克現(xiàn)象[J]. 西昌學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2008（03）

[3] 葉薇. 對比大學(xué)英語教學(xué)大綱完善多媒體英語教學(xué)[J]. 長春大學(xué)學(xué)報. 2008（05）

[4] 李林菊，趙彥杰. 文化導(dǎo)入在《高級英文寫作教程》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國高新技術(shù)企業(yè). 2008（01） .