曾兆敏

摘 要：職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)校來(lái)講是一個(gè)新鮮事物，做這件事情面臨許多挑戰(zhàn)。概括講有三點(diǎn)，首先是認(rèn)識(shí)上，其次是資源方面，還有方法方面。職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)新生事物。隨著中國(guó)企業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程對(duì)員工的要求越來(lái)越嚴(yán)格以及就業(yè)市競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想下，職業(yè)素養(yǎng)教育與培養(yǎng)必然會(huì)越來(lái)越受到重視，我們希望越來(lái)越多的人能關(guān)注并一起來(lái)做好這件事情。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 職業(yè)素養(yǎng) 教育 意義

一、認(rèn)識(shí)方面

1.重視師資培養(yǎng)，師資是課程改革和實(shí)施的核心。

由于我們老師多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)和社會(huì)歷練，對(duì)企業(yè)知之不多、知之不深，對(duì)企業(yè)的需求缺乏系統(tǒng)的研究和一手的經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠，相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備也不夠。這也是職業(yè)教育的一個(gè)矛盾：讓不太了解企業(yè)的人去培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，為要解決這個(gè)問(wèn)題，需要對(duì)教師進(jìn)行前期企業(yè)培訓(xùn)。本校的做法是：按期派學(xué)院的老師去學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按期去企業(yè)學(xué)習(xí)考察，甚至派老師去國(guó)外學(xué)習(xí)深造。主題是職業(yè)心態(tài)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、有效溝通和高效激勵(lì)。不但可以為職業(yè)素養(yǎng)課程的建設(shè)打下基礎(chǔ)，也為教師更新教育觀念、提高課堂教學(xué)效益起到極大的作用，這點(diǎn)對(duì)職業(yè)學(xué)校的師資尤為重要。[1]

2.對(duì)課程建設(shè)本身的認(rèn)識(shí)

我們教育行業(yè)內(nèi)的課程建設(shè)一般注重知識(shí)性?xún)?nèi)容的選編，與授課者關(guān)系不太密切，最多附編一些參考書(shū)而已。但我們是以教師為主，主要精力在于改變教師觀念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，并在開(kāi)發(fā)過(guò)程中培養(yǎng)教師上好所開(kāi)發(fā)的課程，其主要目的要把教師培養(yǎng)成能自己調(diào)整課程內(nèi)容的企業(yè)教練式講師。正是這種以培養(yǎng)教師為主的課程開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)校的幫助可以用“難于估量”來(lái)評(píng)價(jià)，但也正是這個(gè)原因，其課程就不具備完全的可復(fù)制性和可移植性，這可謂魚(yú)與熊掌不可兼得也。

3.然后是對(duì)資金投入方面的認(rèn)識(shí)

學(xué)校教育的生命線在于教師，職業(yè)教育也是如此，其次才是設(shè)備。職業(yè)教育要與企業(yè)接軌，應(yīng)該首先讓教師與企業(yè)接軌，這也是教育主管部門(mén)要求職業(yè)學(xué)校教師參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的原因所在。因此，我們不僅要硬件方面的投入，也要重視軟件方面的投入，拿出一部分資金讓教師參與企業(yè)培訓(xùn)、與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程應(yīng)是職業(yè)教育邁向教育目標(biāo)的良好途徑。[2]

二、資源方面

職業(yè)素養(yǎng)這個(gè)詞很流行，但由于其內(nèi)涵太豐富，權(quán)威性的系統(tǒng)性的東西不多，需要我們自己去搜索整理并進(jìn)行甄別。結(jié)合上一個(gè)問(wèn)題，我們認(rèn)為必須要依靠管理咨詢(xún)公司來(lái)做，尤其是一些大的知名的管理咨詢(xún)公司。如果我們有經(jīng)費(fèi)，不妨請(qǐng)IBM、HP甚至麥肯錫來(lái)做（當(dāng)然我不知道他們做不做我們這些小CASE）。與我們合作的北京瀾海源創(chuàng)公司，它能接到聯(lián)想、海爾、中移動(dòng)這樣大企業(yè)的單子，說(shuō)明它對(duì)企業(yè)的需求把握是很準(zhǔn)的。它們知道企業(yè)最需要什么，企業(yè)員工最缺什么，哪些課程可以前置，從而讓我們的學(xué)生“贏在起跑線上”。

三、方法方面

職業(yè)素養(yǎng)課程的開(kāi)發(fā)和講授方法，都完全脫離了我們傳統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)模式，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)員為主體的、體驗(yàn)式的課程與講授，教師在這方面也是從頭做起，所以也是挑戰(zhàn)。不過(guò)，他們的經(jīng)驗(yàn)是我們最堅(jiān)實(shí)的依靠。我相信我校參與職業(yè)素養(yǎng)課程的老師在這個(gè)過(guò)程中也有很多收獲，對(duì)我們今后培養(yǎng)名師也有很大幫助。

最后，構(gòu)建一個(gè)有創(chuàng)造性有激情有事業(yè)心的團(tuán)隊(duì)也非常重要。一方面，由于整個(gè)工作都是義務(wù)性質(zhì)，是超出了教師業(yè)務(wù)范圍之外的活兒，而且很多知識(shí)需要重新學(xué)習(xí)，工作量和壓力很大，所以很需要教師的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神。另一方面，需要教師擺脫過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)一種新的授課方式，課程由教師主演變成學(xué)生主演，而學(xué)生需要教師的調(diào)動(dòng)，這需要教師的智慧、激情和創(chuàng)造性。我們是在接受聯(lián)想公司全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)甄選、考察、再培訓(xùn)、逐步擴(kuò)大隊(duì)伍的。

四、開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育的意義

作為首家在學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育、并將其課程化和系列化的學(xué)校，我們認(rèn)為這項(xiàng)工作有諸多創(chuàng)新之處。

1.豐富了職業(yè)學(xué)校德育教育的內(nèi)涵，德育教育是一個(gè)“育人”的工作，這里面既有思想又有行動(dòng)，既有“是什么”、“為什么”的問(wèn)題，又有“怎么辦”的問(wèn)題。在職業(yè)素課中，我們不僅和學(xué)生探討人生觀價(jià)值觀問(wèn)題，還和他們探討方法論，使傳統(tǒng)的純理念性的東西變得可操作可行動(dòng)。同時(shí)，讓他們?cè)谛袆?dòng)中去體味價(jià)值觀問(wèn)題。我們?cè)谥新毜掠逃幸肼殬I(yè)人的概念，明確中職學(xué)校就是培養(yǎng)具有企業(yè)倫理觀念的職業(yè)人，從而使中職德育教育具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.引入企業(yè)開(kāi)發(fā)課程，職業(yè)素養(yǎng)課與傳統(tǒng)的學(xué)科課程不同，它最貼近于實(shí)踐，最需要為實(shí)踐服務(wù)。由于管理咨詢(xún)公司接觸較多的大型主流企業(yè)，經(jīng)常接觸工作和管理一線，對(duì)企業(yè)人才的定位把握準(zhǔn)確，所開(kāi)發(fā)的內(nèi)容更貼切于現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)需求；同時(shí)，他們的教學(xué)資源往往來(lái)自于他們自身的調(diào)研和實(shí)踐，課程資源豐富、案例翔實(shí)，更容易激動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.以“學(xué)生主動(dòng)參與”為指導(dǎo)開(kāi)發(fā)課程，傳統(tǒng)的德育課程往往先入為主，多理論多灌輸多說(shuō)教，評(píng)價(jià)也是“貼標(biāo)簽”式的。我們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)上，力圖摒棄傳統(tǒng)的理論式說(shuō)教式教材，代之以大量的案例、故事、游戲、視頻等資料。特別是游戲環(huán)節(jié)，可以起到“舉一反三、觸類(lèi)旁通”的效果，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)會(huì)做事做人的一些基本道理和技巧。同時(shí)我們注意減少純理論性的知識(shí)，代之以可落實(shí)到日常行動(dòng)的操作方法（我們稱(chēng)之為“落地”）。這樣，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得空洞和玄乎。

4.課程開(kāi)發(fā)與授課并舉，在課程開(kāi)發(fā)時(shí)，我們就考慮到它在授課時(shí)可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題，比如學(xué)生在哪些點(diǎn)上可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)，哪些標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)應(yīng)該表述，游戲怎樣點(diǎn)評(píng)，流程不能按設(shè)計(jì)地往下走怎么辦，等等，因此在開(kāi)發(fā)課程的同時(shí)又開(kāi)發(fā)了授課指南，于每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都給予明確指導(dǎo)。這樣授課教師可以做到心中有底，不會(huì)臨陣慌亂。

5.轉(zhuǎn)變講師的風(fēng)格，改變“上課”形式，豐富了教學(xué)形式。企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校上課最大的區(qū)別在于形式多樣，學(xué)員的參與程度深、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)晶，李進(jìn)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究的邊界及維護(hù)，中國(guó)高教研究 2014.1.20

[2]管理，當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析，商，2014.8.18