張寅晨

新版初中生物教材與舊版教材相比，課本中插圖數(shù)量明顯增多，插圖本就有著生動、形象、直觀、具體的特點，而且，插圖不受時間、地點、教學設備的約束和限制，這些現(xiàn)成而有意思的插圖豐富了課本，如果教師能有效、巧妙地運用插圖這一寶貴的課程資源進行教學，將會給我們的教學工作帶來不匪的效益，必將事半功倍.那么，生物教師如何引導學生巧用課本插圖，更好地實現(xiàn)其功能呢？下面我就結(jié)合自己的教學實踐，談談插圖在生物教學中的幾點作用.

一、巧用插圖，培養(yǎng)學生能力

1.觀察能力的培養(yǎng)

觀察是認識事物的開始，觀察能力是其它一切能力發(fā)展的基礎，是完成學習任務的必備能力，如果有一定的觀察能力，就能很好地感知客觀事物，所以，學生的觀察能力的培養(yǎng)是極其重要的.在生物教學中，教師要善于利用教材中的豐富多彩的插圖，引導學生學會觀察，進而學習新知.作為教師，我們深知大部分的學生對文字往往是不感興趣的，而對具體可感的多彩插圖卻興致勃勃，但是學生在觀察插圖時，學生的注意力往往容易被插圖無關部分所吸引，往往抓不到重點；要不就是“胡子眉毛一把抓”，分不出主次、輕重.要想解決這一問題，教師在指導學生觀察插圖時，要明確的提出觀察目的，使學生明確觀察的目的與要求，將注意力集中到觀察對象上.將插圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致.

例如在學習“花的有性生殖”相關結(jié)構(gòu)時，可讓學生先按由外到內(nèi)的順序，觀察花的哪部分發(fā)育成果實；再觀察哪部分發(fā)育成種子；最后進行花內(nèi)部結(jié)構(gòu)的解剖觀察，得出花有很多的微細結(jié)構(gòu)，但大多數(shù)最終發(fā)育成果實的是子房，發(fā)育成種子的是胚珠，最后指導學生閱讀相關內(nèi)容，幫助學生實現(xiàn)腦中有圖，使學生在觀察中思考，思考中觀察，并注意圖文結(jié)合，這樣既提高了學生的觀察能力，也有利于理解相關的生物學知識.

2.思維與分析問題能力的培養(yǎng)

教材中有些插圖雖然簡單，卻隱含了一些不易發(fā)現(xiàn)的知識點，并且一節(jié)課中有多幅插圖組成，學生光看圖并不能理解知識點，這時就需要教師指導學生認真觀察、仔細分析、深入挖掘才能獲得.例如在講授腎臟的結(jié)構(gòu)和功能時，課本用三幅插圖展示了腎臟的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)、腎單位結(jié)構(gòu)示意圖和尿液的形成過程示意圖，由此讓學生討論形成尿液的基本結(jié)構(gòu)是什么、腎單位的組成概況、尿液的具體形成過程等問題，從而使學生掌握了科學的思維方式，提高了學生對知識的分析、記憶、理解和應用能力.

3.實驗與探究能力的培養(yǎng)

生物是一門以實驗為基礎的自然科學.實驗教學以其獨特的魅力吸引著學生步入奇妙的科學殿堂，激起學生的探究欲望，激活學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.而在我國現(xiàn)行的中學新課程改革中，探究學習是一項重要的學習方式，它和自主學習、合作學習并列成為新課程提倡的三大學習方式.教材中有諸多實驗與探究插圖，如能巧用這些插圖，它對培養(yǎng)學生的實驗能力和科學探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力都具有其他教學手段不可替代的作用.

例如七年級生物上冊圖1-8“顯微鏡的結(jié)構(gòu)”，屬于實驗儀器圖，教師可以利用儀器顯微鏡和插圖讓學生認識顯微鏡的構(gòu)造，講解顯微鏡各部分的作用.七年級生物上冊實驗“練習使用顯微鏡”中的插圖屬實驗操作示意圖，教材用圖示與文字說明顯微鏡的操作方法與步驟，直觀性強，教師讓學生依據(jù)插圖圖示就能進行操作練習，按順序有條不紊地進行.七年級生物上冊“探究陽光與有機物的關系”中插圖屬于探究過程圖片，探究活動是初中生物的一個重要教學內(nèi)容，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和豐富的圖片，培養(yǎng)學生科學探究能力，為學生的創(chuàng)新能力奠定基礎.教學中，教師還可以指導學生根據(jù)實驗操作觀察到的圖象和課本中的插圖進行識圖、辨圖、繪圖練習等，逐步培養(yǎng)和提高學生的實驗操作基本技能和獲取生物學知識的技能，這也是新課程所倡導的過程理念.

二、巧用插圖，對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育

情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成是新課改提出的一個重要的關注點，是隨著社會文明的進步要求公民素養(yǎng)的全面提升，是對中學生通過生物課程的學習在道德文化方面提出的要求.情感態(tài)度與價值觀既是生物學習的動力因素， 影響著學生對學習的投入、過程與效果， 又是生物課程的終極目標.學生掌握的知識與技能、經(jīng)歷的過程和方法， 最終都升華為情感態(tài)度與價值觀， 升華為意識、觀念、責任和行為習慣， 這對于學生的終身發(fā)展將是大有裨益的.因此，教師可通過巧用課本中的插圖對學生充分進行情感、態(tài)度和價值觀的教育.例如，在學習“生物生存的家園——生物圈”一課時，教師可引導學生觀察圖2-9 生物圈為生物的生存提供基本條件以及圖2-10 環(huán)境惡化影響生物的生存兩組圖片，讓學生意識到我們只有一個生物圈，隨著人口激增，人類活動已經(jīng)使我們生存的地球受到嚴重損害，我們必須要保護生物圈，這是我們每個公民的責任.“人類只有一個地球”，從而激發(fā)起學生強烈的環(huán)境保護意識.

藝術家羅丹說：“不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛.”初中生物教材中有許許多多的豐富多彩的插圖，這些插圖有著文字不可替代的作用，它們用途廣泛，可以使課堂教學生動活潑、事半功倍，教師要充分挖掘這些插圖的潛在價值，培養(yǎng)和提高學生的各種能力，達到新課程、新教材所要達到的目標，實踐證明，巧用插圖，是實現(xiàn)課堂教學有效性的重要環(huán)節(jié)，是對學生能力培養(yǎng)的重要手段，巧用插圖，定能點亮我們的課堂！