陳永濤

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以懸念為引，以情景為導(dǎo)，將這兩種學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.在平時(shí)教學(xué)工作中，教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出新的教學(xué)方法.

一、設(shè)置懸念與情景在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

我們知道，創(chuàng)設(shè)情景的方法是多種多樣的，并且這些方法能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在以前的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)課堂氛圍較為死氣沉沉，再加上教師始終采用“填鴨式”的教學(xué)方法來講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生特別不喜歡數(shù)學(xué)這門課，嚴(yán)重的情況下還會出現(xiàn)厭學(xué)的心理.鑒于此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生愿意去探索新的數(shù)學(xué)知識.

2.寓學(xué)于情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為什么要將懸念教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合起來呢？究其原因在于懸念教學(xué)與情景教學(xué)的結(jié)合其實(shí)是寓學(xué)于情，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)激情有機(jī)結(jié)合起來，確保每位學(xué)生都能全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中.為此，教師要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣愛好等方面出發(fā)，設(shè)置得當(dāng)?shù)膽夷?，?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造高效的數(shù)學(xué)課堂.3.學(xué)能轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

從本質(zhì)上來講，懸念教學(xué)與情景教學(xué)相融合的目的在于增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生愿意去探索數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中.但是初中數(shù)學(xué)教師要有這樣一個認(rèn)識，這一目的并不是教學(xué)的最終目的，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，為此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是至關(guān)重要的.懸念教學(xué)與情景教學(xué)的相融合營造了開放的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.二、初中數(shù)學(xué)懸念與情景教學(xué)法的融合策略

1.重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的眼球

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著基礎(chǔ)性的作用.一個有趣的導(dǎo)入可以快速地吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生以最快的速度投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并不重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂一開始的時(shí)候，他們就會引入本節(jié)課要講解的新內(nèi)容，這種教學(xué)方法無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率也是低下的.所以，初中數(shù)學(xué)教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，擬定一個能吸引學(xué)生注意力的標(biāo)題，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)出來，提高每節(jié)課的教學(xué)效率.

我們以“ 一次函數(shù) ”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從學(xué)生比較熟悉的情景，如，彈簧的長度、汽車油箱中的余油量出發(fā)，便于學(xué)生從情境中直接列出相應(yīng)的代數(shù)表達(dá)式，在情境中設(shè)計(jì)了一個填表活動，一方面讓學(xué)生感受到x的變化引起y的變化情況，另一方面通過對這個變化情況的觀察，幫助學(xué)生獲得關(guān)于變化規(guī)律的猜想，通過對一般規(guī)律的探索過程，從實(shí)際問題中抽象出一次函數(shù).

2.相互交流，縮短師生間的距離

從表面上來看，課堂教學(xué)本身是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”所組成的.對于教師而言，他的任務(wù)就是傳道授業(yè)解惑也，然而對于學(xué)生而言，他們的任務(wù)是接受老師所講解的知識，老師與學(xué)生的關(guān)系看似是僵硬的，其實(shí)不然.如果能處理好教師與學(xué)生這兩者的關(guān)系，這對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果大有裨益.通過將懸念教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合起來，教師應(yīng)重視其與學(xué)生間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.在學(xué)生的成長過程中，教師的人格魅力會始終影響著學(xué)生，他們會規(guī)范自身的行為.但是在懸念教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合的背景下，教師如何縮短自身與學(xué)生間的距離呢？在講解數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識的目的，并且利用自身的肢體語言等來講解知識，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生愿意與老師溝通，交流自身的想法，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系.

我們以“實(shí)際問題與一元一次不等式”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，通過買電腦這個學(xué)生非常熟悉的生活實(shí)例，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中更需要數(shù)學(xué).在探究新知時(shí)，運(yùn)用分組活動，再組內(nèi)交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后小組匯報(bào)，派代表論述理由.同時(shí)在此過程中，教師也要多與學(xué)生溝通，拉近自身與學(xué)生間的距離.

3.引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維能力

在學(xué)生的眾多能力中，思考能力占據(jù)核心地位.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的最終目的是為了提高學(xué)生的思考能力，當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生的思考能力得到提升之后，他們在學(xué)習(xí)中所遇到的困難會逐漸減小.通過將懸念教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合起來，教師要將提升學(xué)生的思考力放在第一位，提高學(xué)生解決各種問題的能力.

我們以這樣一道應(yīng)用題的講解為例子，在新年聯(lián)會晚會上，教師將蘋果分給全班同學(xué)，一人發(fā)4個的話，最終會剩下20個蘋果；然而一人發(fā)8個的話，則還差4個蘋果，請問班里面總共有多少名學(xué)生呢？有多少個蘋果呢？在解答這兩個問題之前，教師要將學(xué)生分成幾個不同的小組，讓小組成員相互交流、相互討論、相互探究.此次小組成員要探討這樣一個內(nèi)容，即借助普通算式來將這一應(yīng)用問題解決掉.當(dāng)小組成員討論完之后，他們會發(fā)現(xiàn)利用普通算式可以將這一問題解決掉.隨后，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓小組成員共同探討解決這一問題的簡便方法.接著教師要設(shè)置這樣一個懸念：運(yùn)用設(shè)置未知數(shù)x 這一方法是否能更容易將這一問題解決掉.如果能解決掉，該如何解答呢？緊接著，教師再讓學(xué)生小組討論，得出結(jié)果.在此過程中，不管是學(xué)生的思考能力，還是學(xué)生的探究力都得到了明顯的提高，并且在情景教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會利用不同的方法來思考問題，這大大發(fā)展了學(xué)生的思維.

通過將懸念教學(xué)與情景教學(xué)相融合，這大大提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.為此，教師要站在不同的立場上來挖掘?qū)⑦@兩種方法相結(jié)合起來的訣竅，既要處理到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，又要拉近教師與學(xué)生間的距離，與此同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，營造高效的數(shù)學(xué)課堂.