殷文云

在初中數(shù)學的教學實踐中，教師要從教材出發(fā)，積極設計高效率的教學方法，使得學生能夠更加積極地投入到初中數(shù)學學習的過程中去，提高初中數(shù)學的實際教學效率.教師要引導學生活用教材，以教材為基礎，開展自己的教學計劃.

一、劃分知識難易程度，有效進行課堂教學

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學實踐中，教師一般采用“照本宣科”的講課模式，教師在課堂將書本中的內(nèi)容對學生進行口頭地復述，學生通過課后練習的方式對教師講過的知識進行鞏固，完成課堂講學環(huán)節(jié)，這種機械的講課模式使得學生對初中數(shù)學的學習熱情減弱，不利于學生對數(shù)學的學習.在新課程的背景下，教師應當重視數(shù)學教材在數(shù)學的教學中的地位，以數(shù)學教材為中心，設計有效的教學方法，提高初中數(shù)學教學效率.在初中數(shù)學的教學體系中，課程包括的內(nèi)容很多，其教學難度也大不相同，有些章節(jié)的教學內(nèi)容比較簡單，學生只需要對其中的概念和知識進行了解，再完成課后習題即可.對于某些教學難度較大的章節(jié)，教師則需要加大課時，對重難點問題對學生進行針對性講解，合理安排教學計劃.只有教師對教材有著深入的了解，教師才能合理安排教學課時，提高教學實效.例如在《一次函數(shù)》一節(jié)的教學中，由于此章節(jié)是初中數(shù)學教學體系中的重點教學章節(jié)，所以教師在本章的教學中要加大課時，進行重點教學.求一次函數(shù)解析式問題是該章節(jié)的常見問題，如“已知y-1與x+1成正比，x=1時，y=5 .求y與x間的函數(shù)關系式.”首先，因為y-1 與 x+1 成正比，所以確定是正比例函數(shù)，設比例系數(shù)為k則y-1=k（x+1），又因為當x=1時，y=5代入上式 即 5-1=k（1+1） ，解得 k=2，所以正比例函數(shù)式為y-1=2（x+1）.隨后，教師可以布置給學生此類問題讓學生進行自主練習，完成教學環(huán)節(jié).在這種教學模式下，學生能夠掌握教學的重點知識，分清學習的主次，強化自己一次函數(shù)的知識水平.

二、結(jié)合生活實踐，進行知識拓展

教師在課堂教學時，要從教材出發(fā)，教材中的內(nèi)容是教師設計教學課件的理論基礎，但是教師要注意，不能將自己的教學內(nèi)容僅僅局限于課本要求的范圍之內(nèi)，教師在設計教學計劃的時候要注重課本知識與課外知識的有機結(jié)合，這種多元化的教學方式才能提高初中數(shù)學的教學實效.數(shù)學是一門實踐性學科，很多知識的教學目的都是讓學生將所學內(nèi)容有效地應用到生活中，對于生產(chǎn)生活產(chǎn)生幫助，教師在教學時可以對學生將書本內(nèi)容進行拓展，加強數(shù)學課本與實際生活之間的聯(lián)系，對學生介紹所教學的數(shù)學知識應用于生活的過程，使得學生更加靈活地掌握教師教學的內(nèi)容，讓學生能夠?qū)局R有效地應用于實踐生活中去，培養(yǎng)學生的實踐意識，有效避免培養(yǎng)“高分低能”這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓學生不做分數(shù)的傀儡，能夠感感受到數(shù)學學習對自己產(chǎn)生的幫助，促使學生更好地學習數(shù)學這門學科.例如在《隨機事件與概率》一節(jié)的教學中，學生首先要了解這一小節(jié)的幾個重點概念，“必然事件：一定會發(fā)生的事件叫做必然事件.不可能事件：一定不會發(fā)生的事件叫做不可能事件.確定事件：必然事件和不可能事件統(tǒng)稱為確定事件.隨機事件：有可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件叫做隨機事件.”隨后教師可以對學生介紹隨機事件與概率在實際生活中的應用，如“在乒乓球比賽中投擲硬幣確定選手發(fā)球順序，彩票的開獎等”都是隨機事件在生活中的實際應用.

三、從教材出發(fā)，提高課堂互動性

傳統(tǒng)“你聽我講”的教學模式教師只注重自己的教學過程，學生只能被動地接受教師所教學的課程知識，在這種教學模式中教師不能與學生進行積極的互動，以至于學生在學習過程中遇到的難題教師不能及時進行講解，所以很容易使得學生積累的問題越來越多，久而久之，不利于學生在初中數(shù)學這門學科上的學習.所以教師在實踐教學的過程中要加強與學生之間的互動，與學生之間建立一種很好的課堂反饋機制，這樣就能有效提高課堂教學效率.教師可以通過課堂提問的方式與學生進行互動.即教師先從教材出發(fā)，對學生進行課本知識的講解，教師將需要學生重點掌握的知識點匯總成問題，并且對學生進行針對性提問，這樣的做法可以有效吸引學生的注意力，將學生的關注點都集中于教師所講的知識內(nèi)容上，有效提高初中數(shù)學的教學效率.例如在《相似三角形》一節(jié)的教學中，此節(jié)的教學難點是讓學生如何記清楚相似三角形的判定定理，教師可以利用課堂提問的方式讓學生鞏固該教學內(nèi)容.教師可以提問學生“相似三角形的判定定理都有什么？”學生在接到問題后進行積極思考，隨后總結(jié)出答案“如果一個三角形的兩個角與另一個三角形的兩個角對應相等，那么這兩個三角形相似；如果兩個三角形的兩組對應邊成比例，并且對應的夾角相等，那么這兩個三角形相似；如果兩個三角形的三組對應邊成比例，那么這兩個三角形相似.”這種課堂提問的方式有助于學生更好地記憶三角形的判定定理.

激活課本教材是提高初中數(shù)學教學實效的重要手段，教師要以數(shù)學教材為中心，將書本中的內(nèi)容通過高效率的教學方式傳授給學生，提高課程教學中的靈活性，改變傳統(tǒng)數(shù)學枯燥無味的舊面孔，幫助學生更好地學習數(shù)學知識.